心理咨询师辅导资料第三章5.6优质PPT.ppt

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nn22、体重、体重、体重、体重女性少年体重增加高峰期在女性少年体重增加高峰期在女性少年体重增加高峰期在女性少年体重增加高峰期在12131213岁，平均每年增加岁，平均每年增加岁，平均每年增加岁，平均每年增加4.54.5公公公公斤左右。

男性少年体重增加的高峰期在斤左右。

男性少年体重增加的高峰期在1414岁，平均每年约增加岁，平均每年约增加岁，平均每年约增加岁，平均每年约增加5.55.5公斤公斤公斤公斤nn33、头面部、头面部、头面部、头面部nn

（二）生理机能的变化

（二）生理机能的变化

（二）生理机能的变化

（二）生理机能的变化nn（三）性的发育和成熟（三）性的发育和成熟（三）性的发育和成熟（三）性的发育和成熟nn11、性器官发育、性器官发育、性器官发育、性器官发育nn22、第二性征的出现、第二性征的出现、第二性征的出现、第二性征的出现nn33、性机能成熟、性机能成熟、性机能成熟、性机能成熟二、心理发展的矛盾性特点二、心理发展的矛盾性特点（170-p224）nn生理上的快速成熟使少年儿童产生成人感，心理发展的相对缓慢使他们仍处于半成熟状态。

成人感和半成熟状态是造成青春期心理活动产生种种矛盾的根本原因。

nn、心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾nn、心理断乳与精神依赖之间的矛盾nn、心理闭锁性与开放性之间的矛盾nn4、成就感与挫折感的交替第二单元第二单元青春期的认知发展青春期的认知发展nn一、记忆的发展一、记忆的发展nn

（一）记忆容量的发展

（一）记忆容量的发展nn

（二）记忆的主要特点

（二）记忆的主要特点nn11、自觉地运用意义记忆，同时有效地运用机械记、自觉地运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆。

忆。

nn22、多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期。

、多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期。

nn33、有效地运用各种记忆策略。

、有效地运用各种记忆策略。

nn二、思维的发展二、思维的发展nn

（一）建立假设和检验假设的能力

（一）建立假设和检验假设的能力不是直接寻求不是直接寻求结论，而是根据问题、材料和情景，对问题进行逻结论，而是根据问题、材料和情景，对问题进行逻辑分析，提出解决问题的假设，提出将会出现的不辑分析，提出解决问题的假设，提出将会出现的不同结果的可能性。

然后再通过进一步的逻辑分析和同结果的可能性。

然后再通过进一步的逻辑分析和实验证明，最后确定何种可能性是事实。

实验证明，最后确定何种可能性是事实。

nn

（二）思维形式与思维内容分离

（二）思维形式与思维内容分离第三单元第三单元青春期的社会性发展青春期的社会性发展nn一、自我意识的发展一、自我意识的发展nn

（一）强烈关注自己的外貌和体征

（一）强烈关注自己的外貌和体征nn

（二）深切重视自己的学习能力和学业成绩

（二）深切重视自己的学习能力和学业成绩nn（三）十分关心自己的人格特征和情绪特征（三）十分关心自己的人格特征和情绪特征nn二、情绪变化特点二、情绪变化特点nn

（一）不能自我控制的情绪波动

（一）不能自我控制的情绪波动nn

（二）青春期躁动

（二）青春期躁动nn三、第二反抗期三、第二反抗期第一反抗期的独立自主要求，主要在于争取自第一反抗期的独立自主要求，主要在于争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权我主张和活动与行为动作的自主性与自由权（单单单单171-p228171-p228）；

第二反抗期的独立自主要求；

第二反抗期的独立自主要求则是全面性的，从外部因素深入到内在因素，则是全面性的，从外部因素深入到内在因素，从行为表现要求人格的独立（从行为表现要求人格的独立（单单单单172-p228172-p228）。

第二反抗期的主要表现形式。

11、硬抵抗。

、硬抵抗。

22、软抵抗。

、软抵抗。

33、反抗的迁移。

、反抗的迁移。

形成第二反抗期的原因形成第二反抗期的原因形成第二反抗期的原因形成第二反抗期的原因第二反抗期的成因，集中在生第二反抗期的成因，集中在生第二反抗期的成因，集中在生第二反抗期的成因，集中在生理、心理和社会三个方面。

理、心理和社会三个方面。

反抗期的出现是儿童心理发展中的正常现象（单反抗期的出现是儿童心理发展中的正常现象（单反抗期的出现是儿童心理发展中的正常现象（单反抗期的出现是儿童心理发展中的正常现象（单173-173-p229p229）。

）。

四、人际关系的发展四、人际关系的发展四、人际关系的发展四、人际关系的发展

（一）同伴关系

（一）同伴关系

（一）同伴关系

（一）同伴关系进入青春期以后，原先的团伙已不能满足需要了，交友范进入青春期以后，原先的团伙已不能满足需要了，交友范进入青春期以后，原先的团伙已不能满足需要了，交友范进入青春期以后，原先的团伙已不能满足需要了，交友范围开始缩小（单围开始缩小（单围开始缩小（单围开始缩小（单174-p229174-p229）。

进入青春期以后，男女同学）。

进入青春期以后，男女同学之间的关系也发生了变化，表现出先疏远后接近的行为模之间的关系也发生了变化，表现出先疏远后接近的行为模之间的关系也发生了变化，表现出先疏远后接近的行为模之间的关系也发生了变化，表现出先疏远后接近的行为模式式式式

（二）与父母关系的变化特点

（二）与父母关系的变化特点nn进入初中以后，以父母为榜样的态度不再继续，代之为看到父母也有很多缺点，对父母的依赖减少了，而反抗性情绪却增加了（单单176-p229）。

（三）与教师关系的变化特点nn到了初中阶段，学生开始对老师品头论足（单单177-p229）。

第四单元第四单元青春期的心理卫生青春期的心理卫生一、进行青春期性教育，提前做好知识准备和心理准备一、进行青春期性教育，提前做好知识准备和心理准备一、进行青春期性教育，提前做好知识准备和心理准备一、进行青春期性教育，提前做好知识准备和心理准备二、尊重少年儿童的独立意识，帮助他们顺利度过反抗期二、尊重少年儿童的独立意识，帮助他们顺利度过反抗期二、尊重少年儿童的独立意识，帮助他们顺利度过反抗期二、尊重少年儿童的独立意识，帮助他们顺利度过反抗期反抗期中矛盾的焦点在于：

成长者对自己发展的认识超反抗期中矛盾的焦点在于：

成长者对自己发展的认识超前，父母对他们发展的认识落后（单前，父母对他们发展的认识落后（单前，父母对他们发展的认识落后（单前，父母对他们发展的认识落后（单178-p230178-p230）。

（三）父母帮助少年儿童顺利度过反抗期应把握的几个要（三）父母帮助少年儿童顺利度过反抗期应把握的几个要（三）父母帮助少年儿童顺利度过反抗期应把握的几个要（三）父母帮助少年儿童顺利度过反抗期应把握的几个要点点点点第一，在反抗期到来这前要做好思想准备。

第二，尊第一，在反抗期到来这前要做好思想准备。

第二，尊重其独立自主要求。

第三，以友相待。

第四，引导子女正重其独立自主要求。

第四，引导子女正确地接纳自己的变化确地接纳自己的变化确地接纳自己的变化确地接纳自己的变化教给青春期少年儿童情绪调控的方法，消除不良情绪教给青春期少年儿童情绪调控的方法，消除不良情绪教给青春期少年儿童情绪调控的方法，消除不良情绪教给青春期少年儿童情绪调控的方法，消除不良情绪附附1：

关于中学生心理教育的几个问题：

关于中学生心理教育的几个问题nn11、影响中学生心理发展的因素、影响中学生心理发展的因素、影响中学生心理发展的因素、影响中学生心理发展的因素nn（11）遗传因素。

遗传是心理发展的物质本体，离开了这个物质本体，）遗传因素。

遗传是心理发展的物质本体，离开了这个物质本体，心理无从产生，更谈不上发展。

但遗传仅为心理发展提供了可能，而心理无从产生，更谈不上发展。

但遗传仅为心理发展提供了可能，而向什么方面发展以及发展到什么水平，则要由客观条件和教育决定。

向什么方面发展以及发展到什么水平，则要由客观条件和教育决定。

nn（22）客观环境。

一是自然界，二是社会环境。

）客观环境。

nn（33）受教育情况。

教育是人心理发展（智力、社会性的非智力）的）受教育情况。

教育是人心理发展（智力、社会性的非智力）的主要条件。

主要条件。

nn（44）主观能动性（内因）。

）主观能动性（内因）。

nn22、中学生的心理困惑与教育、中学生的心理困惑与教育、中学生的心理困惑与教育、中学生的心理困惑与教育nn（11）学习困惑（不会计划、预习、听课、复