心理诊断咨询测验技能三级PPT推荐.ppt
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LOGO吉林省心理教育协会吉林省心理教育协会第一单元第一单元如何进行初诊接待如何进行初诊接待初诊接待工作程序:
初诊接待工作程序:
P2-4P2-4。
v做好心理咨询前的准备工作;
做好心理咨询前的准备工作;
v使用礼貌的接待方式和礼貌的语言;
使用礼貌的接待方式和礼貌的语言;
v间接询问希望得到哪方面的帮助;
间接询问希望得到哪方面的帮助;
v询问结束后,明确表明态度;
询问结束后,明确表明态度;
v向求助者说明保密原则;
向求助者说明保密原则;
v向求助者说明心理咨询的性质。
向求助者说明心理咨询的性质。
v与求助者协商确定使用哪种咨询方式。
与求助者协商确定使用哪种咨询方式。
LOGO吉林省心理教育协会吉林省心理教育协会第一单元第一单元如何进行初诊接待如何进行初诊接待初诊接待注意事项:
初诊接待注意事项:
P5P5。
v避免紧张情绪;
避免紧张情绪;
v语言表达;
语言表达;
v反复说明心理咨询中的保密原则;
反复说明心理咨询中的保密原则;
v说明心理测量功能的有限性;
说明心理测量功能的有限性;
v咨询时,在仪态方面还应该注意事项。
咨询时,在仪态方面还应该注意事项。
LOGO吉林省心理教育协会吉林省心理教育协会第二单元第二单元摄入性会谈摄入性会谈摄入性会谈工作程序:
摄入性会谈工作程序:
P5-7P5-7。
v确定会谈的目标、内容与范围;
确定会谈的目标、内容与范围;
v确定提问方式;
确定提问方式;
v倾听;
倾听;
v控制会谈内容与方向;
控制会谈内容与方向;
v对会谈内容归类;
对会谈内容归类;
v结束会谈。
结束会谈。
LOGO吉林省心理教育协会吉林省心理教育协会第二单元第二单元摄入性会谈摄入性会谈确定会谈内容和范围的参照点:
确定会谈内容和范围的参照点:
P5-6P5-6。
v求助者主动提出的求助内容;
求助者主动提出的求助内容;
v咨询师在初诊接待中观察到的疑点;
咨询师在初诊接待中观察到的疑点;
v依据心理测评结果初步分析发现问题;
依据心理测评结果初步分析发现问题;
v上级咨询师为进一步诊断而下达的会谈上级咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。
目标。
LOGO吉林省心理教育协会吉林省心理教育协会第二单元第二单元摄入性会谈摄入性会谈控制会谈和转换话题的技巧:
控制会谈和转换话题的技巧:
11释义;
释义;
22中断;
中断;
33情感反射;
情感反射;
44引导。
引导。
P6-7P6-7。
LOGO吉林省心理教育协会吉林省心理教育协会第二单元第二单元摄入性会谈摄入性会谈会谈法的种类:
会谈法的种类:
P6-7。
11摄入性会谈;
摄入性会谈;
22鉴别性会谈;
鉴别性会谈;
33治疗性会谈;
治疗性会谈;
44应急性或危机性会谈。
应急性或危机性会谈。
LOGO吉林省心理教育协会吉林省心理教育协会第二单元第二单元第二单元第二单元摄入性会谈摄入性会谈摄入性会谈摄入性会谈不恰当提问的消极作用:
不恰当提问的消极作用:
P12P12。
v造成依赖;
造成依赖;
v责任转移;
责任转移;
v减少求助者的自我探索;
减少求助者的自我探索;
v产生不准确信息;
产生不准确信息;
v可因被可因被“审问审问”产生防卫心理和行为;
产生防卫心理和行为;
v影响交谈中必要的概括与说明。
影响交谈中必要的概括与说明。
LOGO吉林省心理教育协会吉林省心理教育协会第二单元第二单元第二单元第二单元摄入性会谈摄入性会谈摄入性会谈摄入性会谈凯利提问性质归类:
凯利提问性质归类:
11“为什么为什么”的问题;
的问题;
22多重选择性问题;
多重选择性问题;
33多重问题;
多重问题;
44修饰性反问;
修饰性反问;
55责备性问题;
责备性问题;
66解释性问题。
解释性问题。
P12-13P12-13。
LOGO吉林省心理教育协会吉林省心理教育协会第二单元第二单元摄入性会谈摄入性会谈摄入性会谈注意事项:
摄入性会谈注意事项:
P13-14P13-14。
v态度必须保持中性;
态度必须保持中性;
v提问中避免失误;
提问中避免失误;
v除提问和引导语外,不能讲题外话;
除提问和引导语外,不能讲题外话;
v不能用指责、批判性语言阻止或扭转会谈不能用指责、批判性语言阻止或扭转会谈内容。
内容。
v不应给出绝对性结论;
不应给出绝对性结论;
v结束语要诚恳、客气,不能用生硬的话。
结束语要诚恳、客气,不能用生硬的话。
LOGO吉林省心理教育协会吉林省心理教育协会第四单元第四单元临床资料整理与评估临床资料整理与评估临床资料整理与评估工作程序临床资料整理与评估工作程序:
1.1.整理归纳一般资料;
整理归纳一般资料;
P15-162.2.整理个人成长史资料;
整理个人成长史资料;
3.3.整理目前精神、身体和整理目前精神、身体和社会工作与社会交往状态;
社会工作与社会交往状态;
4.4.判断资料来源的可靠性;
判断资料来源的可靠性;
5.5.按资料的性质进行分类整理。
按资料的性质进行分类整理。
LOGO吉林省心理教育协会吉林省心理教育协会第四单元第四单元第四单元第四单元临床资料整理与评估临床资料整理与评估临床资料整理与评估临床资料整理与评估整理归纳一般资料提纲:
整理归纳一般资料提纲:
P15-161.1.人口学资料;
人口学资料;
2.2.生活状况;
生活状况;
3.3.婚姻家庭;
婚姻家庭;
4.4.工作记录;
工作记录;
5.5.社会交往社会交往;
6.;
6.娱乐活动;
娱乐活动;
7.7.自我描述;
自我描述;
99其他资料。
其他资料。
8.8.个人内在世界的重要特点。
个人内在世界的重要特点。
LOGO吉林省心理教育协会吉林省心理教育协会第四单元第四单元第四单元第四单元临床资料整理与评估临床资料整理与评估临床资料整理与评估临床资料整理与评估整理个人成长史资料提纲:
整理个人成长史资料提纲:
11婴幼儿期;
婴幼儿期;
22童年生活;
童年生活;
33少年期生活;
少年期生活;
44青年期;
青年期;
55个人成长中重大转化及现在对其评价。
个人成长中重大转化及现在对其评价。
66P16-17P16-17。
LOGO第四单元第四单元第四单元第四单元临床资料整理与评估临床资料整理与评估临床资料整理与评估临床资料整理与评估吉林省心理教育协会吉林省心理教育协会整理精神、身体和社会工作与交往资料提纲:
整理精神、身体和社会工作与交往资料提纲:
11、精神状态:
感知觉、注意品质、记忆、精神状态:
感知觉、注意品质、记忆、思维状态;
情绪情感表现;
意志行为;
思维状态;
人格完整性、相对稳定性。
22、身体状态:
有无躯体异常感觉;
、身体状态:
近期体检报告。
33、社会工作(学习)与社会交往:
、社会工作(学习)与社会交往:
工作动机和考勤状态;
社会交往状况。
P17P17。
LOGO吉林省心理教育协会吉林省心理教育协会第四单元第四单元临床资料整理与评估临床资料整理与评估给临床资料赋予意义的方法:
给临床资料赋予意义的方法:
11就事论事;
就事论事;
22相关分析;
相关分析;
33分析迹象。
分析迹象。
P19P19。
LOGO吉林省心理教育协会吉林省心理教育协会第四单元第四单元临床资料整理与评估临床资料整理与评估影响资料可靠性的可能因素:
影响资料可靠性的可能因素:
11暗示;
暗示;
P19。
22早期印象;
早期印象;
33求助者的处境和人格特点。
求助者的处境和人格特点。
LOGO吉林省心理教育协会吉林省心理教育协会第二节第二节第二节第二节初步诊断初步诊断初步诊断初步诊断v1、确定造成心理与行为问题的关键点;
确定造成心理与行为问题的关键点;
v22、形成初步印象对健康水平进行分析;
、形成初步印象对健康水平进行分析;
v33、确定问题是否属于心理咨询工作范围;
、确定问题是否属于心理咨询工作范围;
v44、一般心理问题的诊断;
、一般心理问题的诊断;
v55、严重心理问题的诊断;
、严重心理问题的诊断;
v66、提出心理评估报告。
、提出心理评估报告。
LOGO吉林省心理教育协会吉林省心理教育协会第一单元第一单元确定造成心理与行为问题确定造成心理与行为问题的关键点的关键点v确定问题关键点工作程序:
确定问题关键点工作程序:
P22-P23P22-P23v1.1.填写收集到的全部临床资料;
填写收集到的全部临床资料;
v2.2.按先后顺序,列出临床表现,再按先后顺序,列出临床表现,再列出列出收集到的各类资料与临床相关资料,进收集到的各类资料与临床相关资料,进行对比分析。
行对比分析。
v3.3.找到引起心理问题的关键点。
找到引起心理问题的关键点。
LOGO吉林省心理教育协会吉林省心理教育协会第二单元第二单元对求助者形成初步印象对求助者形成初步印象对一般心理健康水平进行对一般心理健康水平进行分析分析v初步印象与健康水平分析工作程序:
初步印象与健康水平分析工作程序:
P24-P25P24-P25v1.1.根据根据“心理健康水平评估的十项指标心理健康水平评估的十项指标”,对,对心理健康水平进行衡量;
心理健康水平进行衡量;
v2.2.选择有效测评工具对求助者问题进行量化的选择有效测评工具对求助者问题进行量化的系统评估;
系统评估;
v3.3.再对某些含糊的临床表现进行鉴别诊断,初再对某些含糊的临床表现进行鉴别诊断,初步区分出一般心理问题、严重心理问题和神经步区分出一般心理问题、严重心理问题和神经症性心理问题。
症性心理问题。
LOGO吉林省心理教育协会吉林省心理教育协会第三单元第三单元确定求助者的问题是否属确定求助者的问题是否属于于健康心理咨询的工作范围健康心理咨询的工作范围v确定是否属于工作范围工作程序:
确定是否属于工作范围工作程序:
1.1.掌握判断正常与异常的心理活动掌握判断正常与异常的心理活动的三项原则;
的三项原则;
v2.2.对具有典型意义的某些特异行为对具有典型意义的某些特异行为表现进行定性;
表现进行定性;
v3.3.确定工作范围。
确定工作范围。
P27-P28P27-P28LOGO吉林省心理教育协会吉林省心理教育协会第三单元第三单元确定求助者的问题是否属确定求助者的问题是否属于于健康心理咨询的工作范围健康心理咨询的工作范围v确定工作范围的要求:
确定工作范围的要求:
P28-P29P28-P29v1.1.明确自己的能力;
明确自己的能力;
v2.2.理论上,健康心理咨询的主要对象是一般心理论上,健康心理咨询的主要对象是一般心理问题
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- 心理 诊断 咨询 测验 技能 三级
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