电子课件设计与开发优质PPT.pptx
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成功的感悟右脑思维左脑思维2、大脑记忆的原理形象化演绎结构化设计3、统一观点课程设计启承转合4、课件设计理念开头结尾目录1.2.3.123每个设备都会有一个专用的IO地址,用来处理自己的输入输出信息。
内容35、课件结构要素一、课件设计师基本素质二、课件选题分析三、“启”-课件设计第一步四、“承”-教学设计之结构化思维五、“转”-教学设计之形象化思维六、“合”-课件制作与整合目目录录电子课件设计与开发2014课件选题分析解决问题受众广泛立意新颖选题的三个维度为什么做?
不做会怎样?
能做到么?
是否有必要选题的三个反问教学需求教学需求01.01.组织分析组织分析组织分析组织分析战略导向管理者、同事对培训活动的支持培训资源的可获得性02.02.任务分析任务分析任务分析任务分析工作任务知识、技术、能力工作条件03.03.人员分析人员分析人员分析人员分析个体特征工作输入工作输出工作结果工作反馈组织分析组织分析主要确认培训是否支持公司的战略导向,管理者、同事、员工是否支持培训活动,以及培训资源是否存在相关信息。
人员分析人员分析主要明确谁需要培训,包括弄清工作绩效差的原因是知识、技能等与培训有关事宜的欠缺,还是个人动机或工作设计方面的问题,明确有无进行培训的必要任务分析任务分析主要确定重要的工作任务,以及完成这些任务需要员工所具备的知识、技能和行为方式需求分析的模型需求分析的工具基于战略基于任务课程体系框架系统思维全面分析三种工具确定选题鱼骨图需求表问卷需求分析的工具(鱼骨图)为什什么么培培训没没效效果果?
需求未掌握需求未掌握目目标定位定位讲师教材教材组织主管主管管理管理1.未真正掌握重点未真正掌握重点2.方法不方法不对3.未未诊断需求断需求1.未与未与业务结合合2.未与人事未与人事结合合3.缺乏追踪改善缺乏追踪改善1.课程目程目标不明确不明确2.为上上课而上而上课3.目目标未配合政策未配合政策1.公司文化公司文化风格格2.主管排斥培主管排斥培训3.工作工作压力大力大1.教学表达不足教学表达不足2.专业实务不足不足3.不生不生动欠互欠互动1.欠缺欠缺实务内容内容2.表表现方式方式单调3.内容不符需求内容不符需求课堂练习1:
请选一个题,画一张图注:
每个组画出一张大白纸如何编写课件教学目标事例:
请思考你认为下列对教学目标描述,哪个更好?
为什么?
1.充分掌握摄像机的使用方法;
2.深刻理解摄像机的各部位的名称;
3.详细了解摄像机的故障处理步骤。
1.会操作摄像机中的两个使用方法;
2.说出摄像机的各部位的名称;
3.描述摄像机的故障处理3个步骤。
-1-2-学习心得:
教学目标概述学习目标是指:
对学习者通过学习以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。
1.学习目标决定着学习设计方向、学习步骤、方法与组织形式,利于控制学习过程;
2.能为学习评价提供科学依据;
3.激发学习者的学习动机;
4.帮助开发者评价与修正学习过程。
-1-为什么要编制学习目标-2-学习目标设计的原则是什么1.学习目标的整体性。
2.学习目标的灵活性。
教学目标设计方法确定学习目标的4个基本要素ABCD模式(著名教育研究者:
马杰)ABCD对象(Audience):
即写明学习对象。
确定学习目标的4个基本要素ABCD模式(著名教育研究者:
马杰)ABCD行为(Behavior)即应写明通过学习以后,学习者应能做什么。
马杰)ABCD条件(Condition)即应写明上述行为在什么条件下产生。
马杰)ABCD标准(Degree)即应规定评估上述行为是否合格的标准。
教学目标设计方法教学目标设计方法目标分析与目标排序步骤目标分析过程图1.目标分析的直线五步图示:
图2.目标分析的判断图示:
第1步第3步第4步第2步第5步第1步第6步第4步第2步第5步第3步第7步是否教学目标教学目标教学目标教学目标(培训目标)培训目标)培训目标)培训目标)技能技能态度态度知识知识常用教学目标分类教学目标教学目标教学目标教学目标(培训目标)培训目标)培训目标)培训目标)l了解了解l理解理解l应用应用l分析分析l综合综合l评估评估l接受接受l反应反应l评价评价l组织组织l改变改变l模仿模仿l操作操作l熟练熟练l指导指导l创作创作技能技能态度态度知识知识常用教学目标难度分层目标体系学习目标层次分类著名教育学家布鲁姆列举了一系列的可衡量的动词,以帮助我们对可观察到的知识、技能、态度、行为和能力进行恰当的描述和分类。
布鲁姆目标分类法建立的理论根基是:
所观察到的不同层次的行为活动是相关的大脑活动的外在体现(认知活动)。
采用可衡量的动词编写学习目标,可以直观地表明学习者必须达到哪些目标才表明完成了知识的掌握。
说明:
认知学习目标从低级到高级分为记忆、理解、应用、分析、综合和评估6个层次。
知识点适用动词知识点适用动词知识点适用动词知识点适用动词层次定义典型描述动词了解能识别和再现学过的知识和有关材料定义、复述、标注、匹配、记忆、命名、排序、认识、回忆、罗列、拷贝理解能掌握所学的知识,抓住事物的实质分类、描述、讨论、解释、确定、指出、查找、识别、挑选、转化、报告应用利用所学的知识,应用到新的情景应用、选择、表现、说明、准备、计划、解决、适用、计算分析分解所学的知识,找出构成的要素分析、评价、比较、对照、评论、区分、区别、辨别、检验、试验、图解综合能把各个元素或部分组成新的整体安排、组成、构建、阐明、管理、组织、提议、综合、撰写、创造评估利用所学知识评估想法、事情等的价值评估、判断、预测、评分、支持动词分级技能点适用动词技能点适用动词技能点适用动词技能点适用动词层次定义典型描述动词模仿在他人的指导下,能够运用简单的技能演练、练习,收集、移动、调节操作经过反复练习,能独立地完成一项工作操作、组装、装配熟练能准确、自主地完成一项技能或任务执行、示范、处理指导能指引他人掌握某项技能指引、指导、演示、考评创作具备创造新动作、技能的能力设计、开发动词分级目标体系学习目标层次的划分是以学习内容分析的结果为基础的,学习内容(事实性知识、概念、原理、流程、解决问题、学习技能、动作技能)分析得越细致,学习目标层次的确定就越简单。
反过来,通过对学习目标层次的划分,也可对学习内容分析的结果作出进一步的补充。
教学目标的编写目标行为术语的编写方法例子-学习单元以后,学习者能够:
l给“社会学”下定义;
l描述社会学学科发展过程中的3件大事件;
l指出有关社会学的6种错误认识;
l分析一项社会学研究的结果,并从该项研究中总结一条合适的结论。
l在一个学习目标中,行为的表述是基本描述。
在技术培训中,学习目标至少包括条件与标准。
如不提标准,一般认为要求学习者达到100%的正确率。
案例:
如何编写检修变电一次设备的教学目标步骤1确定认知领域目标识别设备类型,熟记各模块功能及作用。
熟知检修过程安全关键点。
在工作场景中按各步骤流程对设备运行工况进行检测。
综合在各种检测结果下需采取的措施,并做好工作记录。
评价此次工作是否按规程完成。
注:
案例来源摘自中国劳动社会保障出版社国家网络课件设计师三级教材内容。
如何编写变电一次设备检修的教学目标步骤2给学习目标排序认知目标是实现技能目标、态度情感基础,一个事物只有在认知(形成概念)之后,才谈得上做(智慧技能)和情感(态度)深化。
技能目标与情感目标在做的过程中相互促进形成。
步骤3确定达到目标入门技能和从属技能提问:
“学习者必须具备什么知识,只要再有少量的学习就能学会这个任务吗?
步骤4使用行为动词编写学习目标(现场练习):
如何编写变电一次设备检修的教学目标练习题:
请找出下列描述错误的学习目标,并改正确的描述。
掌握换轮胎的流程操作;
了解轮胎的种类及特点;
清晰理解用电安全的重要性。
l改正前的学习目标l改正后的学习目标课堂练习2:
请选一个课题完成教学目标分解注:
每个组提交一份电子课件设计与开发2014“启”课件设计第一步开头开头交互交互结尾结尾开头开头良好的开端是成功的一半,开场把握的四个要点:
(1)塑造良好的第一形象
(2)进行情感破冰(3)建立培训期值(4)引发培训兴趣开头与结尾的七种武器开头与结尾的七种武器(鉴赏鉴赏)电子课件电子课件比喻比喻/举例举例/数据数据/多变多变/起伏起伏/精美精美/个性个性/电子课件电子课件比喻比喻/举例举例/数据数据/多变多变/起伏起伏/精美精美/个性个性/授课授课课件课件比喻比喻/举例举例/数据数据/多变多变/起伏起伏/精美精美/个性个性/6月7日18时22分,在厦门BRT快速公交车道,一辆由蔡塘站往金山站的公交车突发起火。
造成47人死亡、34人受伤。
案例案例没有时间!
没有时间!
声誉受损声誉受损!
没有足够的信息没有足够的信息!
要作出要作出重大的决定重大的决定!
生命和财产受到威胁生命和财产受到威胁!
您您的工作也受到了威胁!
的工作也受到了威胁!
视觉心理冲击!
案例案例危机的概念和基本处理原则广州地铁危机公关管理工作微时代的危机管理危机发生时的媒体应对今天的内容授课授课课件课件比喻比喻/举例举例/数据数据/多变多变/起伏起伏/精美精美/个性个性/电子课件电子课件比喻比喻/举例举例/数据数据/多变多变/起伏起伏/精美精美/个性个性/电子课件电子课件比喻比喻/举例举例/数据数据/多变多变/起伏起伏/精美精美/个性个性/电子课件电子课件比喻比喻/举例举例/数据数据/多变多变/起伏起伏/精美精美/个性个性/电子课件电子课件比喻比喻/举例举例/数据数据/多变多变/起伏起伏/精美精美/个性个性/星雨作品星雨作品星雨作品星雨作品星雨作品课件制作http:
/014“承”-教学设计之结构化思维课程学习目标学习结束后,您能够:
运用正确方法编写教学目标,设计课件结构根据课件内容,会设计各种课件开头、结尾页面布局样式。
正确设计与编制单选和多选测试题型。
运用人机交互的4个实践规律,设计课件交互。
根据设计课件内容,运用CD课件工具,制作标准快速课件。
一级结构设计好课程的结构案例:
1案例:
2好课程的结构系统性由组合关系构成的严整有序的课程结构WhatWhyHowtoDO结结论论分析分析事实事实点|线|分|离点|线|分|离提炼核心观点点|线|分|离寻找思维线索点|线|分|离分解逻辑关系94课程大纲的金字塔模型95时间管理课程大纲模型时间管理时间管理时间管理的分析时间管理的技巧时间管理的重点时间管理的基础时间的特性时间管理的重要性时间管理的意义时间管理的定义时间不够的原因时间管理矩阵图时间管理诊断分析时间杀手与障碍正确的时间观念20/80原则运用有效的时间管理技巧SMART时间管理沟通中的时间管理有效授权的技巧会议的时间管理电话与电邮的处理点|线|分|离剥离次要信息为什么要用金字塔结构金字塔内部结构如何构建金字塔你兴致勃勃、唾沫横飞地阐述了半天你觉得你说的很仔细了结果“晕倒!
你到底想表达什么?
”有多少个圆圈、三角、方块?
我们的大脑更容易接受归类的信息大脑处理信息的特征:
大脑最多仅记忆7个思想因此需要将过多的思想分类和分组经过分组的思想之间需要建立逻辑关系可选择的逻辑关系
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