三年级上期期末试卷分析PPT格式课件下载.ppt
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有排序题、判断题、单项选择题、连线题、字母题、抄写题等题型。
3、题型丰富、题量适度、难易适中、基本覆盖到应该掌握的知识点,检测的内容比较全面到位,符合现在新课改的英语探究精神。
具体分析03具体分析听力部分(共40分)听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应的能力。
具体分析本题从知识点来说主要考察了本册课本的重点单词;
从能力来说,旨在考查学生语音辨别,判断的能力及瞬间的听觉反应能力,选项之间有一定的干扰性。
、听录音,在你听到的单词下面的方框内打“”。
每题读两遍。
(10分)具体分析矫正方法:
加强形似,音似单词的总结和归类,加强巩固。
该题属于单纯的听选单词,难度不高,完成情况较好,80%学生能够全对。
20%的同学错题在三分以内。
大部分学生的错误都在第七小题frog和five,第八小题what和where上面,因为这两组单词在形上有相似的地方,容易造成混淆。
具体分析本题给出了图片,但是没有给出单词,所以考察了学生以听为途径,获取语言信息的能力;
并且能从单词转换成图片,又考察了学生对于信息转换的能力。
由于该题不仅要从听力中获取单词的信息,还要转换成图片,再进行排序,对于学生的瞬间判断能力和信息转换能力是一个考验,完成情况不算太好,40%的学生能全对,40%的学生失分在2-3分,20%的学生失分在五分以上。
、听录音,按听到的顺序为下面的图片标号,并把顺序好(1-10)填写在图片下面的方框中。
加强各种听力材料的训练,让学生熟悉各种听力方式。
本题所给出的图片,大多数不是课本上的原图,所以部分学生不能灵活的理解图片的含义,导致单词听清楚了,但是和图片对不上号,造成失分。
这就反应出了学生学习英语时的死板,应变能力较低。
错误集中在第十一小题,第十五小题上面。
具体分析本题同样考察的是学生以听为途径,获取单词、短语和句子等信息的能力,并能准确的达成信息转换的能力。
注重培养学生的听力能力,对重点词汇的理解和对信息的转换。
由于学生需要从单词句子当中获取信息转换成文字,再对图片进行判断,需要较强的综合能力,所以该题完成情况也比较一般,50%的学生能全对,30%的学生失分在3分以内,15%的学生失分在3分以上5分以内,5%的学生根本不仔细听录音内容,失分达到了7分。
、听录音,判断下列图片与所听内容是否一致。
如果一致,请圈“”,如果不一致,请圈“”。
训练学生的灵活应变的能力,打破思维定势,对图片进行复述考察,加深对图片的理解和掌握。
部分学生对于信息的瞬间转换存在很大问题,不能很好的把听到的句子和图片联系在一起。
前一题还没有判断出来,老师已经开始念后一题了,造成了不小的失分,错误集中在第二十三小题,第二十七小题,第三十小题上面。
具体分析本题主要考察了本册的重点句型。
学生既要从听当中获取句子,又要准确的判断给出句子的含义,才能判断内容是否一致,考察了学生的反应能力,综合性较强。
、听录音,判断所听内容是否与句子一致。
如果一致,请在框内打“”,如果不一致请打“”。
多让学生对课本重点句型进行朗读和记忆,多做练习。
该题全对的学生较少,大部分学生基础不扎实,不认真听取录音内容,自己胡乱判断,失分不少。
错误集中在第三十二小题,第三十四小题,第三十八小题。
具体分析从听力部分反映出的问题主要是,在平时的英语教学中,对学生听力训练的力度太小,学生对于稍有难度或需要灵活性的听力题目,就手足无措了。
学生也无法将听到的英语词汇句子转换为中文信息和图片,无法灵活运用,所以老师在以后的教学当中需要加强这部分的训练。
整体来看,听力部分考察的非常到位,无论是哪个题型,都涵盖了整册课本重点单词和句型的考察。
其中包括对重点单词的音,形,义的分类考察,以及对重点句型的理解和应用。
具体分析笔试部分(共60分)笔试部分单项选择,连线、配对,判断、写和英汉连线五个部分。
主要考查学生的语言基础知识和基本技能,包括单词,重点句型的形和义的考查,重点句型的问答等等。
具体分析单项选择(共计15分):
分为两道大题。
该部分一共有五道小题,重点考察的是学生对于课本重点词汇的掌握,形和义的结合。
、根据汉语意思,选出正确的单词或短语。
(5分)具体分析矫正方法:
对于单词加强要求,要从音,形,义三个层面加强巩固。
该道题的失分率不高,是最基础的单词的形义结合。
主要是第四十四小题失分比较多,学生对于短语的识记还有一定困难。
具体分析该部分也共有五道小题,重点考察了学生对于情景的理解,与课本重点句型的识记和运用。
特别是对问答句的理解和运用。
、根据情景选择正确的表达形式,并将选出的答案番号填在题前的括号内。
(10分)具体分析该大题,第四十九小题有些学生会做错,我在教学过程中,对于Letssinginthisway.这个句子强调较少。
在以后的教学中,我会注意这个问题,做到每课句型都训练到位。
大部分学生能全对,完成率较好。
只是部分学生会把句子抄到横线上面去,教师在评讲的时候需要注意纠正。
具体分析连线、配对(共计15分):
该大题共有五个单词和五张图片,学生需要将相应的单词和图片连在一起,考察了学生对于课本单词的识记和转换为图片的能力。
、根据图片,将相符的单词与其相连(5分)具体分析学生的完成情况较好,90%的学生能全对,10%的学生失分在2分左右。
不过tadpole这个单词,由于字母较多,部分学生识记起来有一定困难。
而且需要注意的是该题的卷面情况不算好,有些学生直接用钢笔连线,也不用直尺,造成了想要修改的时候卷面划的很乱,教师在以后的练习中要改善。
具体分析该大题共有五小题,分为AB两栏,A栏为问句,B栏为答语。
主要考察了本册重点的问答句。
考察学生对问答句的掌握情况,很好的体现了交流的思想。
学生可以运用这些问答句与别人展开对话。
、从B栏中找出A栏的答语,并将其字母代号填在题前的括号内。
(10分)具体分析该题的完成情况较一般,少部分学生能全对,但大部分学生都会有失分,更有一些学生全错。
因为三年级的学生对句子的掌握还不好,在字母单词都还不能完全掌握的情况下,句子的识记就更加困难。
所以造成了每道小题都有一定的学生失分。
具体分析判断(10分):
该大题共有五小题,一个句子对应一张图片,让学生判断句子描述的内容和图片是否相符。
主要考察了学生对情景进行语言描述能力和信息转换的能力。
、根据图片提示,判断图片后的描述是否与其相符,相符请在方框内写“Yes”,不相符请写“No”。
(5分)具体分析完成情况较好,大部分学生能从句子当中提取关键词,和图片进行比较,判断出正确与否。
但依然有一部分学生完全不认识单词,只能胡乱猜测。
大部分同学的失分集中在第六十五小题上面,学生对于需要转一道弯的题正确率还是不高。
具体分析该大题共有五小题,每小题分为问句和答语,需要让学生判断后面的句子是否为前面句子的答语。
主要考察了学生对于课本重点句型的识记情况和具体运用,属于综合能力的考察。
、判断下列对话是()否()正确。
(5分)具体分析该题全对的学生较少,大部分学生都会有一两分的失分。
学生对于单个的单词能够识记,但是长句子就不行了。
具体分析写(共计10分):
、写出下面所给字母后面的字母的大小写形式。
(5分)该大题共有十小题,考察了学生对于26个字母的掌握情况,音、形和规范书写。
为最基础能力的考察。
具体分析该题完成情况较好,大部分学生能全对,小部分学生也属于掌握了但由于粗心造成了失分。
但是依然有少许学生26个字母都不认识,仅仅能像念经一样的背出来,但是根本连自己念了些什么都不晓得,不能认,也不能写。
三年级必须过的字母关,教师对于这一部分学生需要做重点辅导。
还有的学生无法理解题干的要求,不懂什么叫做写出所给字母后面的字母的大小写形式,要么就直接按照字母表顺序写,要么就只写大小写中的一个,在期末复习中,这道题我进行了反复的训练和评讲,依然有部分学生无法理解题意,或者干脆就不看题,提笔就乱写。
矫正方法:
每次考试培养学生自己审题的能力,在审题方面加强监督。
若存在审题错误,要学生自己发现并讲解问题所在之处,加深他们的印象。
具体分析、找出与图片相符的单词或短语,并正确地书写在四线三格内。
(5分)该大题共有五小题,考察了学生对于课本重点词汇的识记,并能将单词与图片对应在一起,还考察了学生的基本书写能力。
但是从根本来讲,还是考察了字母的规范书写。
具体分析该题的完成情况一般,大部分学生能够全对。
但少部分学生能选对单词,但是在抄写的时候就会发生错误,字母会写错,这是由于他们对于字母还不能完全掌握。
而有些学生在单独书写字母的时候能够顺利的写对占格,但是一组成单词之后,就会乱写,教师在做练习的时候需要注意这个情况,进行改善。
其中monkey这个单词错误尤其多,失分的学生在书写这个单词的时候,都习惯性的把小写k写成大写K,教师一定要再三强调这种情况字母不能大写。
让学生多写单词,练习书写规范。
还可举行书写比赛,激励学生改善书写的毛病。
具体分析英汉连线(10分):
分为五小题。
该大题共有五小题,考察了学生对于课本重点句子的识记,英汉的结合。
具体分析该题的完全情况较好,90%的学生能够全对,能从句子当中获取关键词,从而准确的选出中文翻译,但依然有少部分同学属于一个词都不认识,胡乱猜测。
其中失分多集中在第八十六小题上,学生对于课堂用语还不熟悉,需要加强。
问题剖析04问题剖析1、总体原因分析:
(1)语感是一种综合的能力,测试成绩不理想的学生中多数因语感弱失分。
英语学习中,听、说、读、写等几项技能是互相关联的,而且联系密切。
学习习惯养成性弱。
部分学生由于基础不扎实,不会做题,即使做了准确性也不高,没有养成良好的学习习惯以及掌握好的学习方法。
(2)城乡之间、校际之间不平衡,出现低分人数。
英语教学水平的差距严重阻碍了教学质量的整体提高。
由于受英语师资水平、重视程度(跨2-3个年级教学现象)、教师工作量过重(90%英语教师任教班
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