第一朵杏花PPT推荐.ppt
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(两次)课文写了竺可桢几次看杏花的情景?
(两次)分别是什么时间?
(一年前,一年后)分别是什么时间?
(一年前,一年后)默读课文默读课文默读要求默读要求:
(1)课文写了竺可桢几次看杏花课文写了竺可桢几次看杏花的情景?
分别是什么时间?
的情景?
(2)按时间先后顺序,本文应该按时间先后顺序,本文应该如何分段?
如何分段?
第一段(第一段(15)第二段(第二段(615)第三段(第三段(16)第一段(第一段(15)竺可桢爷爷问)竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花开放的日子,孩子答孩子第一朵杏花开放的日子,孩子答不上来。
不上来。
第二段(第二段(615)第二年春天,)第二年春天,孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开放孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开放的日子,竺可桢郑重地记录下来。
的日子,竺可桢郑重地记录下来。
第三段(第三段(16)竺可桢爷爷正是通)竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致的观察,才掌握了过常年精确、细致的观察,才掌握了气候变化的规律。
气候变化的规律。
你觉得竺可桢爷爷取得你觉得竺可桢爷爷取得成功的主要原因是什么?
成功的主要原因是什么?
迅速浏览课文,找出答案迅速浏览课文,找出答案来。
来。
竺可桢爷爷曾不止一次地说竺可桢爷爷曾不止一次地说过:
过:
“我需要的是精确的时间。
搞我需要的是精确的时间。
搞科学研究,不能使用科学研究,不能使用大概大概、也许也许这些字眼,也不能用估计这些字眼,也不能用估计和推断代替观察。
和推断代替观察。
”竺爷爷正是通竺爷爷正是通过常年的精确观察,才掌握了气候过常年的精确观察,才掌握了气候变化的规律。
变化的规律。
“我需要的是我需要的是精确精确的时间。
搞的时间。
这是一个阳光明媚的中午。
院墙旁的一株杏树泛出一片淡院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。
竺可桢爷爷从外面淡的粉红。
竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有杏树数了数,已经有四朵四朵花不花不同程度地绽开了花瓣儿。
这时,同程度地绽开了花瓣儿。
这时,杏树的主人正领着她的孩子走杏树的主人正领着她的孩子走过来。
过来。
竺可桢爷爷从外面回来,看竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程了数,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿度地绽开了花瓣儿这是一个阳光明媚的中午。
竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有杏树数了数,已经有四朵四朵花花不不同程度地同程度地绽开了花瓣儿。
这时,绽开了花瓣儿。
“是啊,杏花开了。
是啊,杏花开了。
”说着,说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的你知道杏花是哪天开放的吗?
吗?
”“是啊,杏花开了。
”说着,竺爷爷说着,竺爷爷弯弯下腰来下腰来,习惯地问,习惯地问,“你知道杏花是哪你知道杏花是哪天开放的吗?
天开放的吗?
”弯下腰来:
弯下腰来:
说明竺爷爷说明竺爷爷平易近人和平易近人和蔼可亲。
蔼可亲。
”说着,竺爷爷说着,竺爷爷弯弯下腰来下腰来,习惯地问习惯地问,“你知道杏花是哪你知道杏花是哪天开放的吗?
”“习惯地问习惯地问”说明竺可桢说明竺可桢一看到开放的一看到开放的杏花,就要进杏花,就要进一一步探究其开步探究其开放的时间,这放的时间,这种主动探索科种主动探索科学的行为已经学的行为已经成为他的一种成为他的一种习惯。
习惯。
时间像飞箭,转眼又时间像飞箭,转眼又是一年。
春风吹醒了柳梢,是一年。
春风吹醒了柳梢,吹绿了小草,吹皱了河水,吹绿了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。
吹鼓了杏树的花苞。
春风是一年。
春风吹醒吹醒了柳梢,了柳梢,吹绿了小草,吹皱了河水,吹绿了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。
春风吹醒吹醒了柳梢,了柳梢,吹绿吹绿了小草,吹皱了河水,了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。
春风吹醒吹醒了柳梢,了柳梢,吹绿吹绿了小草,了小草,吹皱吹皱了河水,了河水,吹鼓了杏树的花苞。
春风吹醒吹醒了柳梢,了柳梢,吹绿吹绿了小草,了小草,吹皱吹皱了河水,了河水,吹鼓吹鼓了杏树的花苞。
了杏树的花苞。
忽然听见窗外一个小孩(忽然听见窗外一个小孩()的声音:
)的声音:
“竺竺爷爷!
竺爷爷!
爷爷!
”竺爷爷(竺爷爷()地问:
)地问:
“什么事情啊?
什么事情啊?
”孩子(孩子()地说:
)地说:
“竺爷爷,杏花开啦!
竺爷爷,杏花开啦!
”竺爷爷竺爷爷()地问:
地问:
“什么时候?
什么时候?
“刚才。
刚才。
“是第一是第一朵吗?
朵吗?
“是。
是。
”忽然听见窗外一个小孩(忽然听见窗外一个小孩(急迫急迫)的声音:
“竺爷爷!
”竺爷爷(竺爷爷(奇怪奇怪)地问:
”孩子(孩子(兴奋兴奋)地说:
”竺爷爷竺爷爷(激动激动)地问:
”孩子(孩子(自豪自豪)地说:
”竺爷爷竺爷爷(半信半疑半信半疑)地问:
”孩子(孩子(毫不犹豫毫不犹豫)地说:
”“竺爷爷!
”“什么事情啊?
”“竺爷爷,杏花开啦!
”“什么时候?
”“刚才。
”“是第一是第一朵吗?
”“是。
”竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。
阳光立即兴冲冲地快步走到前院。
阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。
多么美丽的杏花呀!
竺爷爷走花。
竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子:
清明节。
了这个日子:
竺爷爷竺爷爷顷刻间像顷刻间像年轻了几十岁年轻了几十岁,立即,立即兴冲冲兴冲冲地快步走到前地快步走到前院。
阳光下的杏树,院。
阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的捧出了第一朵盛开的杏花。
多么美丽的杏杏花。
竺爷爷走回书花呀!
竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子:
重地记下了这个日子:
充分表现充分表现了竺可桢爷了竺可桢爷爷得到第一爷得到第一朵杏花开放朵杏花开放的准确时间的准确时间后的后的激动激动的的心情。
心情。
竺爷爷竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地立即兴冲冲地快步快步走到前院。
阳光走到前院。
阳光下的杏树,下的杏树,捧捧出了第一朵盛开的杏出了第一朵盛开的杏花。
阳光下的杏树,捧出了第一朵阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。
多么美丽的杏花盛开的杏花。
呀!
竺爷爷顷刻间像年轻了竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。
阳光下的杏步走到前院。
阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的树,捧出了第一朵盛开的杏花。
杏花。
竺爷爷走回书房,打开笔竺爷爷走回书房,打开笔记本,记本,郑重地郑重地记下了这个记下了这个日子:
日子:
“郑重”的意思是严肃认真。
从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度本课讲述了我国著名科学本课讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有的科学研究态度,说明只有通通过精确、细致的观察过精确、细致的观察,才能,才能掌掌握事物变化的规律。
握事物变化的规律。
竺可桢爷爷曾不止竺可桢爷爷曾不止一次地说过:
一次地说过:
“我需要的我需要的是精确的时间。
搞科学研是精确的时间。
搞科学研究,不能使用究,不能使用大概大概、也许也许这些字眼,也不这些字眼,也不能用估计和推断代替观察。
能用估计和推断代替观察。
”竺爷爷正是通过常年的竺爷爷正是通过常年的精确观察,才掌握了气候精确观察,才掌握了气候变化的规律。
第一朵杏花讲的是帮观察开放的时间的故事。
他说:
“我需要的是的时间。
搞科学研究,不能使用这类字眼,也不能用和代替。
”竺爷爷正是通过常年的,才了气候变化的。
(注意标点!
)(注意标点!
)竺可桢邻居孩子第一朵杏花精确大概也许估计推断观察精确观察掌握掌握规律写作特色1、缘事明理,转承自然叙事:
询问-嘱托-记下结尾:
明了中心。
2、对话传情,映现人物。
(竺可桢爷爷对科学执著、非常严谨)世界上最聪明的人是最尊重事实的人,只有这样,才经得起事实和历史的考验。
2第一朵杏花第一朵杏花一、组词。
一、组词。
皱(皱()曾(曾()仰(仰()确(确()雏(雏()增(增()迎(迎(
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