数学“课程目标”的具体目标和“四个方面”的内涵是什么优质PPT.ppt
- 文档编号:15543493
- 上传时间:2022-11-04
- 格式:PPT
- 页数:47
- 大小:1.56MB
数学“课程目标”的具体目标和“四个方面”的内涵是什么优质PPT.ppt
《数学“课程目标”的具体目标和“四个方面”的内涵是什么优质PPT.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《数学“课程目标”的具体目标和“四个方面”的内涵是什么优质PPT.ppt(47页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
质,并且会运用;
学生应该了解这些数学概念、结论产生的背景,学生应该了解这些数学概念、结论产生的背景,要通过不同形式的探究活动,体验数学发现和创要通过不同形式的探究活动,体验数学发现和创造的历程;
造的历程;
学生应该感悟、体会、理解其中所蕴涵的数学思学生应该感悟、体会、理解其中所蕴涵的数学思想,并且能够与后续学习中有关的部分相联系。
想,并且能够与后续学习中有关的部分相联系。
6(22)数学思考方面)数学思考方面建立数感、符号意识和空间观念,初步形成几何建立数感、符号意识和空间观念,初步形成几何直观和运算能力,发展形象思维与抽象思维。
直观和运算能力,发展形象思维与抽象思维。
体会统计方法的意义,发展数据分析观念,感受体会统计方法的意义,发展数据分析观念,感受随机现象。
随机现象。
在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中,发展合情推理和演绎推理能力,清晰学活动中,发展合情推理和演绎推理能力,清晰地表达自己的想法。
地表达自己的想法。
学会独立思考,体会数学的基本思想和思维方式。
7前三点从数与代数、图形与几何、统计与前三点从数与代数、图形与几何、统计与概率、综合实践活动四个领域来阐述(其概率、综合实践活动四个领域来阐述(其中第一点涉及两个领域),后一点则是概中第一点涉及两个领域),后一点则是概括的阐述。
括的阐述。
8该概括阐述,指出了该概括阐述,指出了“数学思考数学思考”这一方面课程这一方面课程目标希望达到的三个目的:
让学生学会独立思考,目标希望达到的三个目的:
让学生学会独立思考,体会数学思想,体会数学思维。
让学生学会思考,体会数学思想,体会数学思维。
让学生学会思考,特别是学会独立思考,是数学课程培养学生创新特别是学会独立思考,是数学课程培养学生创新能力的核心,而学会思考的重要方面是学会数学能力的核心,而学会思考的重要方面是学会数学抽象,学会数学推理,学会数学思维,这些,又抽象,学会数学推理,学会数学思维,这些,又正是重要的数学思想。
正是重要的数学思想。
前三点是联系四个领域对这三个目的的具体说明。
9从培养创新性人才考虑,关于数学思考,从培养创新性人才考虑,关于数学思考,有两个有两个“关系关系”需要特别注意需要特别注意一是合作探索与独立思考的关系,一是合作探索与独立思考的关系,二是演绎推理与归纳推理的关系。
二是演绎推理与归纳推理的关系。
10合作探索与独立思考的关系合作探索与独立思考的关系“课标课标”不但强调学生的合作探索,也强不但强调学生的合作探索,也强调学生的独立思考。
一个人,如果只会理解和接调学生的独立思考。
一个人,如果只会理解和接受别人的观点,只会人云亦云,没有自己的独立受别人的观点,只会人云亦云,没有自己的独立思考,或者不善于进行独立思考,那么,他是不思考,或者不善于进行独立思考,那么,他是不可能成为创新性人才的。
可能成为创新性人才的。
11合作探索与独立思考的关系合作探索与独立思考的关系对于数学创新而言,与人交流和独对于数学创新而言,与人交流和独立思考都是需要的,但是独立思考更加基本,是立思考都是需要的,但是独立思考更加基本,是创新的基础。
所以,教师在教学活动中,既要表创新的基础。
所以,教师在教学活动中,既要表扬那些经过合作探索取得成功的学生,也要表扬扬那些经过合作探索取得成功的学生,也要表扬那些经过独立思考取得成功的学生。
那些经过独立思考取得成功的学生。
12“课标课标”不但强调培养学生的演绎推理不但强调培养学生的演绎推理能力,也强调培养学生的归纳推理能力。
演绎推能力,也强调培养学生的归纳推理能力。
演绎推理的主要功能是验证结论,而不是发现结论。
借理的主要功能是验证结论,而不是发现结论。
借助归纳推理来助归纳推理来“预测结果预测结果”或者或者“探究成因探究成因”,则是发现新结论的有效途径。
则是发现新结论的有效途径。
13演绎推理与归纳推理的关系演绎推理与归纳推理的关系虽然这些新结论常常还要靠演绎推虽然这些新结论常常还要靠演绎推理去证明;
但是,通过归纳推理得到的结论即理去证明;
但是,通过归纳推理得到的结论即便暂时不能被演绎推理证明,那些结果也可能便暂时不能被演绎推理证明,那些结果也可能是具有一般性的。
是具有一般性的。
14演绎推理与归纳推理的关系演绎推理与归纳推理的关系(33)问题解决方面)问题解决方面初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力。
意识,提高实践能力。
获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识。
解决问题方法的多样性,发展创新意识。
学会与他人合作交流。
初步形成评价与反思的意识。
15这里提及的这里提及的“问题问题”,并不是数学习题那类专,并不是数学习题那类专门为复习和训练设计的问题,也不是仅仅依靠门为复习和训练设计的问题,也不是仅仅依靠记忆题型和套用程式去解决的问题,而是展开记忆题型和套用程式去解决的问题,而是展开数学课程的数学课程的“问题问题”和应用数学去解决的和应用数学去解决的“问问题题”,这些问题应该是新颖的,有较高的思维,这些问题应该是新颖的,有较高的思维含量,并有一定的普遍性、典型性和规律性。
含量,并有一定的普遍性、典型性和规律性。
16课程应该鼓励学生思考和交流,形成自己对问课程应该鼓励学生思考和交流,形成自己对问题的理解。
当课堂探究时如果对于同一问题出题的理解。
当课堂探究时如果对于同一问题出现不同的解决方法,教师不应轻易地否定某一现不同的解决方法,教师不应轻易地否定某一种方法,而应该因势利导,让学生在讨论和对种方法,而应该因势利导,让学生在讨论和对比中自己去认识不同方法的优劣,同时也体验比中自己去认识不同方法的优劣,同时也体验了了“解决问题方法的多样性解决问题方法的多样性”。
17在在“问题解决问题解决”的过程中教师应该注意引导学生的过程中教师应该注意引导学生学会交流,学会合作,既包括学会倾听,也包括学会交流,学会合作,既包括学会倾听,也包括学会表达,还包括共同分析问题、解决问题。
一学会表达,还包括共同分析问题、解决问题。
一方面要听懂别人的思路,补充或者修正别人的思方面要听懂别人的思路,补充或者修正别人的思路;
一方面要准确、简明地表述自己的思路,以路;
一方面要准确、简明地表述自己的思路,以及从别人对自己思路的评论中吸取正确的成分,及从别人对自己思路的评论中吸取正确的成分,改善自己的思路。
改善自己的思路。
18在在“问题解决问题解决”的过程中,教师应该引导学生独的过程中,教师应该引导学生独立思考、主动探索、合作交流,这是使学生理解立思考、主动探索、合作交流,这是使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得基本的数学活动经验和实践能力的主要途径。
获得基本的数学活动经验和实践能力的主要途径。
19(44)情感态度方面)情感态度方面积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲。
积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲。
在数学学习过程中,体验获得成功的乐趣,锻炼在数学学习过程中,体验获得成功的乐趣,锻炼克服困难的意志,建立自信心。
克服困难的意志,建立自信心。
体会数学的特点,了解数学的价值。
养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。
等学习习惯。
形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。
20这里分五点阐述,仅摘要解读这里分五点阐述,仅摘要解读第二点要让学生第二点要让学生“体验获得成功的乐趣体验获得成功的乐趣”,但是,但是未必所有学生每一次都能有成功的体验,数学学未必所有学生每一次都能有成功的体验,数学学习对许多学生还是一个艰苦的过程,所以又要让习对许多学生还是一个艰苦的过程,所以又要让学生在遇到困难和战胜困难的过程中学生在遇到困难和战胜困难的过程中“锻炼克服锻炼克服困难的意志困难的意志”,由此体验到克服困难的乐趣,便,由此体验到克服困难的乐趣,便会逐渐会逐渐“建立自信心建立自信心”。
21这里分五点阐述,仅摘要解读这里分五点阐述,仅摘要解读第四点表述了四个良好习惯:
第四点表述了四个良好习惯:
“养成认真勤奋、养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯”。
学生在学习活动中养成这些良好的习惯,会使他学生在学习活动中养成这些良好的习惯,会使他们终生受益。
们终生受益。
22“反思反思”是学生对于自身活动的过程和结果进行是学生对于自身活动的过程和结果进行思考和总结;
思考和总结;
“质疑质疑”是学生对于书本或者他人是学生对于书本或者他人的推理、结论进行思考,表示怀疑。
两者都需要的推理、结论进行思考,表示怀疑。
两者都需要学生自己独立地学生自己独立地“再思考再思考”。
23当学生进行当学生进行“质疑质疑”时,教师需要注意两点:
一时,教师需要注意两点:
一是鼓励学生为自己的疑问寻找证据,以否定、修是鼓励学生为自己的疑问寻找证据,以否定、修正或证实他人的结论;
二是当事实表明学生的怀正或证实他人的结论;
二是当事实表明学生的怀疑是错误的时候,应指导学生理智地放弃怀疑,疑是错误的时候,应指导学生理智地放弃怀疑,实事求是地尊重科学,同时对其敢于质疑的精神实事求是地尊重科学,同时对其敢于质疑的精神给予恰当的肯定。
给予恰当的肯定。
24学生的质疑即使是错误的,经历该过程也会给他学生的质疑即使是错误的,经历该过程也会给他们带来收获,他们会在这一过程中培养批判思维、们带来收获,他们会在这一过程中培养批判思维、质疑习惯和交流能力,逐渐学会有依据地质疑。
质疑习惯和交流能力,逐渐学会有依据地质疑。
这正是这正是“过程也是目标过程也是目标”一语的一个例子。
一语的一个例子。
252.2.具体目标四个方面的关系具体目标四个方面的关系
(1)四个方面是密切联系的整体)四个方面是密切联系的整体
(2)教
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 数学 课程目标 具体 目标 四个 方面 内涵 是什么