问题学生转化案例Word文件下载.doc
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问题学生转化案例Word文件下载.doc
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我班有个学生叫黄海涛的学生。
上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;
作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草,每天不是科任老师就是学生向我告状,曾有偷盗、带手机、串通他人辍学、违规违纪等恶劣行为。
于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他只在口头上答应,行动上却毫无改进。
看到他不思进取,我的心都快凉了,算了吧,或许他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他们的那几天,他便变本加厉地闹起来!
此时我觉得逃避不了,必须面对现实。
身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体。
我内心一横:
不转化你,誓不罢休。
他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做一个让他人喜欢的人的念头。
一、问题的成因分析
针对黄海涛同学的个性心理特点,经调查了解,我认为他的问题来源于内因和外因,即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。
1、自身内在的因素:
他思维灵活,虽然接受教学的能力并不弱,但学习态度不端正,对学习不感兴趣,基础较差,怕苦畏难,缺乏进取心,贪玩难以自控,形成了学习成绩差。
2、心理因素:
由于过去“懒、怪”,一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥。
自己的行为、学习成绩得不到提高,久而久之产生了自卑心理。
同时,教育者有时不恰当的教育方式和态度,使他对同学、老师产生逆反心理,对正确的管教产生抵触情绪。
3、因为受到社会不良风气的影响,不思学习,贪图玩乐,迷恋上了电脑游戏、受其他辍学学生的影响。
面对学业的持续不良,老师和家长在处理上显得不够冷静,往往是讽刺挖苦,指责训斥,靠权威压服。
学校和家庭不恰当的教育方式和态度,造成他不健康的心理。
二、转化措施
1、家校联手
家庭是个体成长的第一课堂,任何心理问题的产生都会与家庭相关、作为班主任要熟知每个孩子的家庭情况,了解孩子在家的表现。
当然与家长建立必要的联系也很有助于管理孩子。
对于问题学生更有必要让家长了解孩子在校的学生及生活情况。
2、以生之助,友情感化
同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此,我安排品行好的学生同他俩做同桌、同铺。
及时让同桌反映学习情况及思想动态。
在这个过程中他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!
通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流。
3、因材施教,循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。
每一个问题学生的实际情况是不同的,深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其问题的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。
因此,依据没该生的实际情况我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。
我同科任老师不同时期与他谈心,与他交朋友,使其认识错误,树立做个好学生的念头;
面批面改他的作业,让他感到老师的关心、重视。
用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生。
4、转移注意力
注意力不集中往往住就是个体注意的稳定性很差,在一个目标上停留的时间很短,注意力容易发生转移。
此类问题的表现常常是:
上课时注意力不集中,思想容易开小差,一事未完又换另一事,做事冒险或由头无尾,甚至是做出让人无法想象的事情。
我班类似于这一类学生比较多,上了八年级班级整体运转情况良好,以前班委均有思想端正的学生担任,鉴于这种情况,我有意让问题学生担任卫生委员、纪律委员,课代表助理等,违规违纪学生情况统计员并在规定时间内对违纪学生进行问题处理。
当然这一却都要有思想端正的学生做好监管。
转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。
转化问题学生需要一个过程,要抱着满腔热忱,遵循因材施教的原则,进行反复、耐心地教育。
转化问题学生的核心就是多给问题学生奉献爱心,让爱的阳光温暖问题学生的心灵,让爱的雨露滋润问题学生的成长。
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