网瘾心理咨询案例Word文档下载推荐.doc
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该生小学中年级开始学习滑坡,五年级时,家里买了一台新电脑,同学约他玩电脑游戏,他便偷偷地装上了游戏软件,从此一发而不可收拾。
在学校里,他上课听不懂,而且不遵守纪律,但无品行方面的问题,他想继续混下去,直到小学毕业。
家长很着急,但对电脑痴迷也无较好的解决办法。
以前老师认为他学习差主
要是记不住,还感觉他心理健康方面有点问题。
他痴迷于电脑游戏,痴迷的程度为每天玩游戏近3小时。
如果不玩会出现焦虑、心慌、坐立不安等,同时还有不愿意上学或逃学等心理行为。
该生自己认为:
学习不好是自己笨,记不住。
而且觉得老师和家长也是这么认为的,所
以不想上学,想离家出走。
对玩电脑游戏,他感到很过瘾,玩得很开心。
如果不让他玩,会
很难过,所以每天不由自主地要玩,拦也拦不住。
对电脑游戏,他自认为是玩的最好的,另
外他还喜欢踢足球,希望成为一名足球明显。
四、诊断分析
从该生的情况看,玩电脑游戏次数正不断增加,并从中获得心理满足。
为玩电脑他减少
了社交、娱乐,影响了正常的学习生活,并出现了不玩电脑“很难过”等反应。
所以我初步
判断他是因学习不适应导致了电脑游戏痴迷。
可他并不是单纯电脑痴迷症,因为他喜欢踢球,说明他可以离开电脑游戏。
也不是单纯学习无能,因为他愿意读自己喜欢的书,可以描述
的很清楚,并且有自己的见解。
学业失败使韩前对学校学习失去信心,家长和孩子本人都认为记忆力不好,不能学习。
从而进一步强化了韩前“不能学习”的概念,经过反复强化、以及考试的多次验证,使他选
择放弃学习。
通过玩电脑游戏,韩前得到一种从未有过的心理满足,有了成功的感觉,从而
痴迷于电脑游戏。
韩前的自卑来自于学业失败,但他内心是渴望得到成功,渴望得到尊重,通过玩电脑游戏激活了他想要成功的愿望,得到了很大的心理满足。
因为他在电脑游戏中已
做到了最好,是电脑里的高手。
而且他还想成为一名足球明显。
我这样设想,只要将成功的满足感转移到非电脑游戏上,他是能改变电脑痴迷的行为的
六年级接班后,我试着对韩前进行帮助:
在思想方面:
使韩前改变对学习的不良认识,打破家长和韩前都认为韩前学习不好,是
因为记不住的怪圈。
从他最喜欢的事情入手,逐渐增强他的自信心,我认为只有在电脑游戏
以外也得到成功的满足感,韩前才能减少玩电脑游戏次数。
如果满足感迁移到学习上,韩前
才有可能喜欢学习,进而提高学习成绩。
在行为方面:
针对韩前得到的表扬和鼓励太少的现状,运用正面奖励办法来减少对韩前
玩电脑游戏的次数。
五、辅导思考:
第一次辅导:
辅导目标:
了解该生的基本情况和主要问题特征(问题聚焦),以及他对问题的认识和感
受,为进一步辅导做准备。
我:
你对目前的状况很不满意,想学习又学不好,白天想去打游戏,学校、家长又不同
意,你感到很烦恼是吗?
韩:
是的。
……
你能具体谈谈吗?
……(不语)
(换了一个话题问)你读过什么书?
对你印象深刻的书有那些?
《三国演义》。
能说说其中的人物吗?
有刘备、关羽、张飞、曹操、诸葛亮、孙权、周瑜、黄盖、徐庶……
能说说其中你最喜欢的人物吗?
可以,我最喜欢关羽。
你对《三国演义》里哪个人物的描写印象比较深刻?
是诸葛亮。
我觉得你的记忆力是很不错的。
我喜欢读的书还是记得住的。
过了一会我问韩前:
你目前最想做什么?
打电脑游戏。
玩过哪些游戏?
《星际争霸》、《红色警戒》、《帝国时代》……
玩的怎么样?
是我们班玩得最好的。
你为什么能玩的这么好?
我……说不清,
在玩的过程中,你有什么感觉?
我非常开心,我有成功的感觉。
我感到他这么喜欢玩电脑游戏,一定有非常吸引他的地方,如果不了解电脑游戏和他为
什么喜欢电脑游戏的原因,是不可能走近他,进而帮助他的。
通过家访,我发现在电脑游戏
的天地里,他表现得无拘无束,尽情欢乐。
经过艰苦激烈的“战斗”,他最终取得了胜利,那种喜悦和欢迎是很令人激动的,也是难以用言语来表达的。
韩前说:
“在学校、在家里,我只有听老师的话、听家长的话,按照他们的要求去做事,去完成作业。
现在学习压力大,心理很紧张,又没有地方去宣泄,现在我可以去玩的地方
又很少。
在电脑游戏里,我是主人,我可以控制整个‘战争’,可以改变形势,让整个计划
按我的要求(意志)去发展,所以我一有时间就想打电脑游戏。
”
我查阅了心理学方面的资料:
孩子们在玩电脑游戏的过程中,心理上容易得到满足,生
理上容易达到兴奋点,因而大脑会产生较多的兴奋物质——吗啡肽,使孩子有非常愉悦的感
觉。
原来孩子玩电脑游戏也是有心理和生理机制的,难怪韩前这么喜爱电脑游戏。
第二次辅导:
辅导目的:
从玩电脑游戏这个话题入手,逐渐迁移到改变对学习的认识。
在韩前痛快地玩了以后,与韩前交谈,我对他说:
“韩前,我看到,只要你努力就会有
结果,玩电脑游戏你已经是最好,你想不想在其他方面也做的更好,比如,让学习也有变化,这需要你的努力,也需要用时间来证明,你要是能够从电脑游戏中走出来,你的学习一定
会有变化的,我们一起想办法好吗?
”韩前用眼睛看着我不语。
我问韩前对学习的看法,他认为学习不好是自己笨,“老师讲课我什么也听不懂,记不
住。
我坐在教室里很难受,我盼望下课,盼望到回家去玩电脑游戏,在那里我很开心。
“如果你真的很笨,你怎么能将最先进的电脑游戏玩的这么好?
你记不住,你怎么
能告诉我《三国演义》的主要内容和重要人物的特征?
你对你喜欢做的事,为什么就很开心
“让我想一想……看来我在有些方面的看法好像有点不对。
第三次辅导:
助人自助,启发韩前自己寻找改变的目标。
确定目标,并让韩前将目标具体
化,还要考虑自己为此需要付出些什么?
为下一步行动做好准备。
……
“老师你说的话,好象有点道理,我想试试看,改变一下我自己。
”我问,想
一想,准备改变什么?
他说:
“我想在学习上点变化,和同学关系变的好些。
”我请他具体谈一谈。
“学习上能有点进步,最好能够得到老师的表扬,同学能对我亲切点,不再用轻
视的眼光看他。
我对人说:
“你的想法很好,你能为此做点什么呢?
韩前看着我说:
“老师这个问题我没有想过,让我回家好好想想。
第四次辅导:
认知改变以后,准备进行行为轿治的辅导,首先要与韩前共同确定辅导的具
体目标和奖励的办法。
“我准备上课时,要认真听老师讲,不懂的地方记下来,下课再看看书,仔细
想一想,如果还不懂,再去问老师或者同学,争取每天学懂一点新东西。
在学校主动与同学
打招呼,积极为班级做事,放学后,不去打电脑游戏,先回家做作业,再干其他事。
我肯定了他的想法,并鼓励他去做。
最后我问韩前:
“如果你能克制自己少去玩电脑游戏,并使自己的学习有进步,你最想
得到的奖励是什么?
“我最想得到一套世界名著,还有能够隔天踢一场足球。
“你能不能将喜欢的事从喜欢到非常喜欢排列一个顺序。
“我爱爱做的事情从喜欢到非常喜欢排列顺序是,卡通书,电玩书,名著,踢足球
根据韩前的愿望,我们一起商量了奖励的具体办法:
1.第一阶段:
由每天去一次减少到每两天去一次(一次2-3小时)。
上课能认真听老师讲,并坚持半个月。
奖励一本卡通书,每两周踢一场球。
2.第二阶段:
每周去1-2次(一次2小时),上课能回答老师的提问(老师事先为他准备的
问题)。
坚持半个月。
奖励一本电玩书,每周踢一场球。
3.第三阶段:
每周末去一次(一次2小时)。
能完成老师为他布置的作业,坚持一个月,巩固后奖励:
每2-3周去一次(一次2小时),巩固坚持三个月,考试成绩比以前有进步,奖
励一本中国名著,每周踢两场球。
4.第四阶段:
每2-3周去一次(一次2小时),巩固坚持三个月,考试成绩比以前有进步,奖励一套世界名著。
每周踢三场球。
韩前表示同意。
(我还想办法提高韩前课堂学习积极性,并协调韩前与其他老师和同学的关系。
)
第五次辅导:
通过成功感的迁移和行为奖励的方法,逐步改变韩前痴迷电脑的行为。
行为改变过程:
一开始,韩前不去网吧很难过,只在家里浑身不舒服,干什么都提不起劲,就想玩电脑
游戏。
他对我说:
老师,我很难受,但我在努力克制,这种滋味真不好受。
我说:
我能理解你的感受,你现在能克制自己很不容易,老师相信你能战胜困难。
我又
说:
你现在如果看你喜欢的书,情况会改变一些。
还有可以出去踢球,与小伙伴们游戏。
于是韩前就采用踢球和看书来转移对玩游戏的渴望。
韩前在坚持……
第一阶段的行为矮治过去了,韩前得到了他喜欢的书。
韩前对我说:
老师我有进步了!
我很开心
老师同你一样开心!
通过一段时间(两个月)的辅导,韩前的精神面貌有了很大的改变,上课态度认真了,也
积极发言,作业完成情况有了好转,与同学关系也融洽了许多,打电脑游戏的次数逐渐减少
“老师,电脑游戏确实很吸引人,但我从电脑游戏之外也得到了快乐。
“在什么方面?
“从同学中,在学习上,我觉得我还是一个能成功的人。
“你是怎么知道的?
“老师你看,我能玩好电脑游戏,也能控制自己少玩一些,我在学习上有了进步,不是说明我只要努力,就会成功吗?
(我很高兴!
“那你还想成为足球明显吗?
“想。
不过要等我多学点知识,长大一点再说吧。
六、结语
随着电脑普及程度的提高,喜欢玩电脑的人数在迅速增加,对电脑痴迷的小学生也会随
之增多,怎么看待这些现象,如何去关心和帮助我们的孩子?
虽然本案的辅导没有结束,但
他留给我的思考却很多很多……
小学生电脑游戏痴迷的矫治,的确已成为一个令学校、家长头痛的问题,作为教育者不
能只是简单地去禁、去堵,而应发现孩子们在那里“大战”,并在“战争”中获得成功的体
会,结合心理辅导,引导孩子从电脑游戏迷恋中走出来,把在电脑游戏中追求成功的精神转
移到学习上去,并在学习中获得成功的体会。
我想,为了消除电脑游戏的负面影响,为了孩子的健康发展,我们应当结合心理辅导,用爱心与耐心去关注每一个需要帮助的孩子,拨正困难学生的发展航向,这不仅有益于学生,更有益于社会,则善莫大焉。
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