初中数学教材教法和课标辅导PPT文档格式.ppt

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（3）课程标准占课程标准占10%：

考查初中数学教师学：

考查初中数学教师学习和理解习和理解课标课标的程度。

的程度。

2.题型结构题型结构:

（1）试题总量试题总量:

全卷共三大题全卷共三大题27小题。

小题。

（2）题型及分值分布题型及分值分布:

选择题每题选择题每题2分，共分，共10小题计小题计20分分;

填空题每题填空题每题2分，共分，共10小题计小题计20分分;

解答题（解答题（6个），第个），第1、2题每题题每题6分，第分，第3小小题题8分，后分，后3题每题题每题10分，共分，共50分分;

教学设计简案或教学案例分析，共教学设计简案或教学案例分析，共1小题，小题，计计10分。

3.难度系数：

难度系数：

0.75五、考试内容及要求五、考试内容及要求:

（一）课程标准部分

（一）课程标准部分1.正确认识数学课程：

人人学习有价值的数学，人正确认识数学课程：

人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

不同的发展。

2.了解三大学段的具体划分。

掌握第三学段目标的了解三大学段的具体划分。

掌握第三学段目标的具体内容。

具体内容。

3.理解课程的总体目标。

理解课程的总体目标。

4.掌握本学段四大知识领域及其主要内容。

掌握本学段四大知识领域及其主要内容。

5.了解数学学习形式及其内容的选择和呈现形式。

了解数学学习形式及其内容的选择和呈现形式。

6.了解数学教学评价方式及其作用。

了解数学教学评价方式及其作用。

7.正确理解现代教育技术与新课程教学间的关系。

正确理解现代教育技术与新课程教学间的关系。

8.正确理解数学学习活动过程中的师生地位及相互正确理解数学学习活动过程中的师生地位及相互关系。

关系。

（二）学科专业知识

（二）学科专业知识按按初中数学新课程标准初中数学新课程标准实验稿第三实验稿第三部分部分“内容标准内容标准”所规定的要求命题。

所规定的要求命题。

（三）教材教法（三）教材教法1.正确理解数学教学活动是教师引导学生进行数学活动的过正确理解数学教学活动是教师引导学生进行数学活动的过程，是学生经历数学化的过程，是学生自己建构数学程，是学生经历数学化的过程，是学生自己建构数学知识的活动。

数学教学过程是教师和学生之间互动的过程，知识的活动。

数学教学过程是教师和学生之间互动的过程，是师生共同发展的过程。

是师生共同发展的过程。

2.能根据初中学生的年龄特征和认知特点组织教学，恰当地能根据初中学生的年龄特征和认知特点组织教学，恰当地把握数学教学的基本要求。

把握数学教学的基本要求。

3.教学中注重培养学生的应用意识和实践能力。

重视引导教学中注重培养学生的应用意识和实践能力。

重视引导学生自主探索，培养学生的创新精神。

学生自主探索，培养学生的创新精神。

4.学会写教学设计（七年级上期），或者对某些教学案例学会写教学设计（七年级上期），或者对某些教学案例能进行分析。

能进行分析。

5.注重对学生学习过程的评价：

评价学生参与数学活动的程注重对学生学习过程的评价：

评价学生参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯、数度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等。

重视对学生发现问题和解决问学思考的发展水平等。

重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。

课堂教学中评价主体和方式要多样化，题能力的评价。

课堂教学中评价主体和方式要多样化，注意保护学生学习的积极性。

注意保护学生学习的积极性。

六、题型示例六、题型示例有一套完整的试题有一套完整的试题仅作参考（教师与命题人）。

仅作参考（教师与命题人）。

（）“教材教法和课标教材教法和课标”辅导辅导一、以题的形式进行辅导一、以题的形式进行辅导二、如何写案例分析二、如何写案例分析三、问题与猜想三、问题与猜想1.课标课标分哪四个部分组成？

分哪四个部分组成？

答：

（答：

（1）前言（）前言（基本理念；

基本理念；

设计思路）设计思路）

（2）课程目标（）课程目标（总体目标；

总体目标；

学段目标）学段目标）（3）内容标准（一学段）内容标准（一学段1至至3年级，二学年级，二学段段4至至6年级，三学段年级，三学段7至至9年级）年级）（4）课程实施建议，（分）课程实施建议，（分“教学、评价、教学、评价、教材编写教材编写”三建议）三建议）2.在在课标课标的的内容标准内容标准中，是分哪中，是分哪四个内容编写的？

四个内容编写的？

分答：

分“数与代数数与代数”、“空间与图形空间与图形”、“统统计与计与概率概率”、“实践与综合应用实践与综合应用”四个部分编四个部分编写写的。

的。

其中其中“实践与综合应用实践与综合应用”是按：

是按：

1-3年级为：

实践活动；

年级为：

4-6年级为：

综合应用；

7-9年级为：

课题学习。

3.课标课标的最后部分，特别编写了的最后部分，特别编写了哪部分内容？

哪部分内容？

增加了答：

增加了“课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用”。

4.义务教育阶段的数学课程，基本出义务教育阶段的数学课程，基本出发点是什么？

发点是什么？

是促进学生全面、持续、和谐的发展。

5.义务教育阶段的数学课程应突出体义务教育阶段的数学课程应突出体现哪现哪“三性三性”？

基础性、普及性和发展性。

6.数学课程的基本理念是什么？

数学课程的基本理念是什么？

人人学有价值的数学；

人人都能获得必需的数学；

不同的人在数学上得到不同的发展。

7.新课程强调学生重要的学习方式是新课程强调学生重要的学习方式是什么？

什么？

动手实践、自主探索与合作交流是学生答：

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

学习数学的重要方式。

8.数学教学活动必须建立在学生的什数学教学活动必须建立在学生的什么基础之上？

么基础之上？

必须建立在学生的认知发展水平和已有答：

必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

的知识经验基础之上。

9.评价学生的主要目的是什么？

评价学生的主要目的是什么？

为了全面了解学生的数学学习历程，激励答：

为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。

学生的学习和改进教师的教学。

10.课标课标中是如何刻画中是如何刻画“数学数学”这这一一概念的？

概念的？

“数学数学”是人们对客观世界定性把握和定是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。

进行广泛应用的过程。

11.课标课标中是如何阐述数学的作用中是如何阐述数学的作用的？

的？

（1）是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，）是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效描述自然现象和社会现象；

数学模型可以有效描述自然现象和社会现象；

（2）数学为其他科学提供了语言、思想和方法，）数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；

是一切重大技术发展的基础；

（3）数学在提高人的推理能力、抽象能力、想）数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；

象力和创造力等方面有着独特的作用；

（4）是人类的一种文化，它的内容、思想、方）是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

法和语言是现代文明的重要组成部分。

12.针对针对“知识与技能知识与技能”的四种掌握的四种掌握要要求，准确简要的如何刻画？

求，准确简要的如何刻画？

（1）“了解了解”（认识）（认识）-能从具体事例中，能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征知道或能举例说明对象的有关特征（或意义或意义）；

能能根据对象的特征，从具体情境中辩认出这一对象。

根据对象的特征，从具体情境中辩认出这一对象。

（2）“理解理解”-能描述对象的特征和由来；

能描述对象的特征和由来；

能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。

系。

（3）“掌握掌握”-能在理解的基础上，把对能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。

象运用到新的情境中。

（4）“灵活运用灵活运用”-能综合运用知识，灵能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。

学任务。

13.课标课标中刻画知识与技能的目标动中刻画知识与技能的目标动词有词有“了解（认识了解（认识）、理解、掌握、灵、理解、掌握、灵活活运用运用”，那么，用来刻画数学活动水平，那么，用来刻画数学活动水平的过程性目标又有哪些？

的过程性目标又有哪些？

使用了答：

使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。

等刻画数学活动水平的过程性目标动词。

经历（感受）经历（感受）在特定的数学活动，获得一些初在特定的数学活动，获得一些初步的经验。

步的经验。

体验（体会）体验（体会）参与特定的数学活动，在具体情参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。

境中初步认识对象的特征，获得一些经验。

探索探索主动参与特定的数学活动，通过观察、实主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。

区别和联系。

14.课程内容的学习，在强调学生数学课程内容的学习，在强调学生数学活动的同时，要注意发展学生的哪些活动的同时，要注意发展学生的哪些能力能力?

数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识答：

数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力等六个方面的能力。

和推理能力等六个方面的能力。

数感数感-

（1）理解数的意义；

）理解数的意义；

（2）能用多种方法来表示数；

）能用多种方法来表示数；

（3）能在具体的情境中把握数的大小关系；

）能在具体的情境中把握数的大小关系；

（4）能用数来表达和交流信息；

）能用数来表达和交流信息；

（5）能为解决问题而选择适当的算法；

）能为解决问题而选择适当的算法；

（6）能估计运算的结果，并对结果的合理性）能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。

作出解释。

符号感符号感-

（1）能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，）能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；

并用符号来表示；

（2）理解符号所代表的数量关系和变化规律；

）理解符号所代表的数量关系和变化规律；

（3）会进行符号间的转换；

）会进行符号间的转换；

（4）能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的）能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。

问题。

空间观念空间观念-

（1）能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形）能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状，进几何体与其三视图、展开想象出实物形状，进几何体与其三视图、展开图之间的