八年级上册语文第四单元散文二篇《永久的生命》教学课件PPT资料.ppt
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3、认识个体的生命是短暂的,人类的生命是永久的,要用短暂的生命去创造永久的价值;
并树立豁达、乐观的人生观。
教育部组织编写八年级|上册作者简介严文井,原名严文锦,1915年生,湖北武昌人。
主要著作有严文井散文选、严文井童话集、严文井童话寓言集等,曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还被无数人视为是“未来时代的先知”,亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家,又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
教育部组织编写八年级|上册背景介绍永久的生命是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的,但就整个人类来说,生命是永久不朽的,表达了作者积极乐观的人生态度,同时要感谢生命,并以自己全部热情回报生命。
教育部组织编写八年级|上册字词积累臼臼齿(齿()茸茸毛(毛()蔓蔓延(延()jirngmn教育部组织编写八年级|上册课文讲解三个层次:
先谈生命的易逝;
再谈生命的永久;
最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。
三个层次,条理清晰,章法井然。
通读课文,思考课文讲了哪几层意思?
整体感知走进文本教育部组织编写八年级|上册课文讲解作者先是感悟到生命的易逝,一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去,这是无可奈何的事情。
作者又感悟到生命的永久,生命是生生不息的,个体的生命终将以新的形式永久存在。
这些感悟看似矛盾,其实是不矛盾的。
就个体而言,生命是脆弱的,易逝的;
就生命的整体而言,它又是延绵不绝的,永久存在的。
作者对生命有哪些感悟?
这些感悟矛盾吗?
教育部组织编写八年级|上册课文讲解“我种过树。
我曾经移栽了一棵苦楝的树苗,是从附近的工厂里挖来的将一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上,留给我。
”明确:
苦楝树具有幼小无依的特点。
(从“我没有树”,变成我有了自己的树。
这棵树是有点可怜的。
第一,是一棵没有什么可爱之处的幼小的苦楝;
第二,它居然是栽在花盆里的,在这样土壤里,就是生长起来,也是可怜的。
从这种可怜的抒写中,流露出作者的深意,也寄托了对人、对城市的调侃的意味。
)3、这三棵树有什么特点呢?
结合文中语句分析。
教育部组织编写八年级|上册课文讲解生命自身的神奇;
生命能够不断地创造新的生命。
文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么?
教育部组织编写八年级|上册课文讲解作者写对生命的感悟,使用了欲扬先抑的写法,先写生命的易逝,人们的无奈与可怜,感情转入低谷;
接着用“不应该为此感到悲观”一转,描写生命的神奇,个体生命有限,集体生命无穷,生命永久不朽,值得赞美;
最后联系生活实际,要以爱情来赞美生命,感情高亢,给人以磅礴的力量。
这样写,前后对比,把对生命的思考引向更深层次,同时使行文有了波澜,更能够打动人心。
课文写对生命的感悟,开始说“我们都非常可怜!
”后来又说“这就是奇迹”。
这样写有什么好处?
教育部组织编写八年级|上册课文讲解因为它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。
作者为什么赞美生命?
教育部组织编写八年级|上册思考人生联系实际,怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳”?
细读课文,思考人生生命像花朵一样,最终必将凋零。
但是,生命的意义不是去哀伤,而是在凋零之前,给世界以色彩,以芬芳,让世界变得更加美好。
这样的生命,将和世界一起,获得永存。
教育部组织编写八年级|上册体会主旨1、作者在文章中多次询问:
“我的树在哪里”,请思考为什么作者一直在寻找树呢?
结合作者的情感脉络来分析,没有树会对“我”有怎样的影响?
没有树让作者怅惘、觉得缺憾,有了树让他觉得弥合了我与整个世界的裂痕,关于果树的描写也是本文最为欢快的章节。
这说明他觉得没有树的人生是不完整的,作者渴望完整,因此不断寻找,也因此作者在文中说“我生命中应该有三棵树的”,只有这样才有完整的生命形态。
深入阅读,体会主旨教育部组织编写八年级|上册理解生命你对生命有哪些思考?
请用比喻的修辞,写几句话和同桌交流。
教育部组织编写八年级|上册课文小结生命是什么?
它是青藏高原上那辽远的天穹,它是峡谷中那激荡的长江水,它是内蒙古高原一望无际的绿色。
生命是一次性的筷子,每个人只有一次,生命是徐徐升起的风筝,只能高飞岂能停滞,生命是崎岖不平的山路,只能走下去,尽管你会摔倒我们的生命可以伟大,也可以渺小,但不管怎样我们要挺直生命的脊梁,把生命努力进行到底,善待生活、善待自己,过好自己的生活,这大概就是生命的定义吧!
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