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是对已学过的“有序记忆有序记忆有序记忆有序记忆组成组成组成组成”方法的回顾。
方法的回顾。
在学生有序的总结出在学生有序的总结出在学生有序的总结出在学生有序的总结出8888的组成后,引导学生观察像的组成后,引导学生观察像的组成后,引导学生观察像的组成后,引导学生观察像“1111和和和和7”7”7”7”、“7777和和和和1”1”1”1”这样成对的组成,都是把这样成对的组成,都是把这样成对的组成,都是把这样成对的组成,都是把8888个学具分成了个学具分成了个学具分成了个学具分成了“1”1”1”1”和和和和“7”7”7”7”,因此,只要记住其中一组就可以了。
对已,因此,只要记住其中一组就可以了。
对已学过的学过的学过的学过的“联想记忆组成联想记忆组成联想记忆组成联想记忆组成”的方法进行了复习。
的方法进行了复习。
9999的组成:
也是让学生的组成:
也是让学生通过分摆学具自主探究。
在通过分摆学具自主探究。
在反馈的时侯,只呈现其中的反馈的时侯,只呈现其中的反馈的时侯,只呈现其中的反馈的时侯,只呈现其中的四组,通过四组,通过四组,通过四组,通过“看到每一组,看到每一组,看到每一组,看到每一组,还能想到什么?
还能想到什么?
”这个问题,这个问题,这个问题,这个问题,使学生运用联想的方法想出使学生运用联想的方法想出使学生运用联想的方法想出使学生运用联想的方法想出另外的四组。
是对另外的四组。
是对“有序有序有序有序”和和和和“联想联想联想联想”两种方法的综合两种方法的综合两种方法的综合两种方法的综合运用。
运用。
学生已经认识了学生已经认识了学生已经认识了学生已经认识了8888和和和和9999,能数出数量是,能数出数量是,能数出数量是,能数出数量是8888和和和和9999的物体,知道它们之间的大小关系,初步掌握的物体,知道它们之间的大小关系,初步掌握的物体,知道它们之间的大小关系,初步掌握的物体,知道它们之间的大小关系,初步掌握了基数、序数的相关知识。
了基数、序数的相关知识。
已经学习了已经学习了已经学习了已经学习了7777以内数的组成,初步具备运用以内数的组成,初步具备运用以内数的组成,初步具备运用以内数的组成,初步具备运用学具自主探究新知的能力,并且初步掌握了探学具自主探究新知的能力,并且初步掌握了探学具自主探究新知的能力,并且初步掌握了探学具自主探究新知的能力,并且初步掌握了探究数的组成的方法究数的组成的方法究数的组成的方法究数的组成的方法有序、联想。
有序、联想。
1111、掌握、掌握、掌握、掌握8888和和和和9999的组成,初步感受的组成,初步感受的组成,初步感受的组成,初步感受8888、9999组成间的内在联组成间的内在联组成间的内在联组成间的内在联系。
系。
2222、在实际操作中,运用知识迁移自主探究新知;
在、在实际操作中,运用知识迁移自主探究新知;
在总结方法时,通过观察、对比,初步感受函数思想在数总结方法时,通过观察、对比,初步感受函数思想在数总结方法时,通过观察、对比,初步感受函数思想在数总结方法时,通过观察、对比,初步感受函数思想在数学学习中的应用。
学学习中的应用。
3333、在活动中体验成功的乐趣,激发积极探求新知的、在活动中体验成功的乐趣,激发积极探求新知的、在活动中体验成功的乐趣,激发积极探求新知的、在活动中体验成功的乐趣,激发积极探求新知的愿望。
愿望。
掌握掌握掌握掌握8888和和和和9999的组成的组成的组成的组成沟通沟通沟通沟通8888和和和和9999组成间的联系组成间的联系组成间的联系组成间的联系回顾方法,复习旧知回顾方法,复习旧知回顾方法,复习旧知回顾方法,复习旧知迁移方法,探究新知迁移方法,探究新知迁移方法,探究新知迁移方法,探究新知应用方法,巩固新知应用方法,巩固新知应用方法,巩固新知应用方法,巩固新知回顾方法,复习旧知回顾方法,复习旧知回顾方法,复习旧知回顾方法,复习旧知问:
问:
6666的组成都有哪些?
的组成都有哪些?
预设:
情况一:
学生一下就说全了情况一:
学生一下就说全了6666的组成,问问学生:
的组成,问问学生:
你怎么记得这么全啊?
让学生说说自己记组成的方法。
情况二:
学生散乱、无序的说了几组,问:
他说全情况二:
他说全了吗?
有什么好的办法能说全吗?
了吗?
7777的组成:
运用学过的的组成:
运用学过的“有序有序有序有序”和和和和“联想联想联想联想”的方法,前的方法,前的方法,前的方法,前后两人互相说说。
后两人互相说说。
设计意图:
回顾已学方法,设计意图:
回顾已学方法,唤起学生的记忆,为本课自唤起学生的记忆,为本课自唤起学生的记忆,为本课自唤起学生的记忆,为本课自主探究新知做好准备。
主探究新知做好准备。
老师手里的星星到底有多少呢老师手里的星星到底有多少呢老师手里的星星到底有多少呢老师手里的星星到底有多少呢提示:
提示:
这个数比这个数比这个数比这个数比10101010小;
小;
比刚刚复习的比刚刚复习的比刚刚复习的比刚刚复习的6666和和和和7777都大;
都大;
它是个双数。
这个环设计意图:
这个环节的设计,既复习节的设计,既复习节的设计,既复习节的设计,既复习了了了了10101010以内认数的相以内认数的相以内认数的相以内认数的相关知识,同时也使关知识,同时也使关知识,同时也使关知识,同时也使学生初步感受到了学生初步感受到了学生初步感受到了学生初步感受到了“逐个排除、最终逐个排除、最终逐个排除、最终逐个排除、最终确定确定确定确定”的逻辑推理的逻辑推理的逻辑推理的逻辑推理的过程。
的过程。
迁移方法,探究新知迁移方法,探究新知迁移方法,探究新知迁移方法,探究新知探究探究探究探究8888的组成的组成的组成的组成嗨!
大家好!
嗨!
我和我和我和我和一共吃了一共吃了一共吃了一共吃了8888个个个个,你们猜猜我们各吃,你们猜猜我们各吃,你们猜猜我们各吃,你们猜猜我们各吃了几个?
都有哪些可能?
了几个?
1111、运用学具,自主探究、运用学具,自主探究、运用学具,自主探究、运用学具,自主探究预设反馈:
预设反馈:
展示展示展示展示“有序有序有序有序”的方法:
学生边说边在实物投影上演示;
的方法:
教师同时板书教师同时板书教师同时板书教师同时板书8888的全部组成。
的全部组成。
展示展示展示展示“联想联想联想联想”的方法:
引导学生观察成对的组成只记的方法:
引导学生观察成对的组成只记其中一组就行了。
教师可擦去黑板上相应的其中一组就行了。
教师可擦去黑板上相应的3333组,只保留组,只保留组,只保留组,只保留4444组。
组。
比较两种方法:
有序和联想。
给学生充足的自主探究的时间;
反馈时先有设计意图:
反馈时先有序、后联想,是为了使学生感受到,序、后联想,是为了使学生感受到,序、后联想,是为了使学生感受到,序、后联想,是为了使学生感受到,“联想联想联想联想”是建立在是建立在是建立在是建立在“有序有序有序有序”的基础上的,而不是无序、随意的联想。
的基础上的,而不是无序、随意的联想。
2222、课件演示,总结方法、课件演示,总结方法、课件演示,总结方法、课件演示,总结方法直观感受函数思想,积累丰直观感受函数思想,积累丰直观感受函数思想,积累丰直观感受函数思想,积累丰富表象。
富表象。
2222、课件演示,总结方法、课件演示,总结方法、课件演示,总结方法、课件演示,总结方法2222、课件演示,总结方法、课件演示,总结方法、课件演示,总结方法、课件演示,总结方法2222、课件演示,总结方法、课件演示,总结方法、课件演示,总结方法、课件演示,总结方法117722663355444488经历数学学习从具体到经历数学学习从具体到经历数学学习从具体到经历数学学习从具体到抽象的变化过程,体会抽象的变化过程,体会抽象的变化过程,体会抽象的变化过程,体会数学的简洁美。
数学的简洁美。
给学生自己记记给学生自己记记给学生自己记记给学生自己记记8888的组成时间。
的组成时间。
说说哪句比较好记。
借助学生比较好记的借助学生比较好记的借助学生比较好记的借助学生比较好记的“8888可以分成可以分成可以分成可以分成4444和和和和4”4”4”4”,说说怎么,说说怎么,说说怎么,说说怎么利用这句组成想利用这句组成想利用这
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- 8、9的组成 组成 课件