浅谈初中英语教学中学生创新思维能力的培养Word格式文档下载.doc
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3欣赏学生的求异思维;
4积极的评价学生
二教学方法的创新
1培养学生的观察能力;
2培养学生的发散思维;
3丰富学生的想象力;
4鼓励学生大胆质疑;
5引导学生合作探究
正文:
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。
”为此新课程强调“以创新精神和实践能力的培养为重点”,培养学生的创新思维能力已成为广大教师的共识。
所谓创新思维,是指对事物间的联系进行前所未有的思考,从而创造出新事物的思维方法,是一切具有崭新内容的思维形式的总和。
那么,如何在初中英语教学中培养学生的创新思维能力呢?
1建立和谐的师生关系
大量有关课堂环境的研究表明,和谐互动的师生关系会促使学生的思维更加活跃,记忆力显著增强。
而全员参与、良性互动,更能发挥语言的交流功能。
学生在互动中加深认识和感悟,才会表现出他们的个性,才会产生奇思妙想的勇气、灵活机动的反应和轻松流利的表达。
在教学中,作为教师应该因势利导,使课堂气氛充满辩论性、挑战性。
生动活跃的师生关系不仅赋予学生人格的自信与心灵的自由,而且会有效激发学生在学习活动中的创造潜能和创造意识。
2鼓励学生大胆质疑
“思起于疑”,好奇心强,遇事好问个为什么是创造性人才的基本特征之一。
质疑正是创新意识的萌芽,因此要鼓励学生大胆提问。
教师的语言要传递给学生以自信,鼓励学生提问。
提问的学生要加以到表扬。
学生有一个由不敢到敢于提问、敢于发言的过程,有一个不善于到善于提问、善于发言的过程,而教师千万要保持热情和耐心。
而且对学生提出的问题,教师不要急于回答,要启发引导学生自己讨论,只有当他们在无能为力时,才告诉或者留下悬念,以引导学生在课外再去钻研。
通过这样的鼓励就会使学生敢于把内心的疑问大胆地提出来,充分调动学生自主学习的主动性和积极性,培养学生的创新思维。
3欣赏学生的求异思维
在课堂教学中,我引导学生树立“尽信书则不如无书,尽信师则不如无师”的观念,不迷信教材和别人的经验,而是把教材当成交流、研究甚至批判的对象。
鼓励学生敢于打破常规,大胆求异。
在宽松和谐的氛围中,学生无拘无束、思路畅通,灵感充溢,学生智慧的火花很容易点燃,创造的灵感就会从这里产生。
这时,老师要不失时机地加以点拨,引导、督促、鼓励。
在求异思维的培养过程中,教师的关爱与欣赏是非常重要的,一句鼓励的话,一个赞许的眼神,都会让学生感到莫大的安慰与支持。
作为教师就要鼓励学生大胆想象,大胆实践,充分相信每个学生的潜能,让创新的火花折射出绚丽的光芒。
所谓“成也萧何,败也萧何”。
教师的评价对于中学生个体来说非常重要。
积极的评价会促进学生创新思维的发展,消极的评价会扼杀学生的创新思维。
中学生是一个渴望肯定与赞扬,渴望成功体验的群体。
在课堂教学中,学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法,此时,教师应避免严厉的批评、指责,而是要学会包容,对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极的评价,鼓励学生的创新思维。
积极的评价并非胡乱评价,一味说好。
在评价中应十分注意客观、公正、诚恳,使学生体验到评价的严肃性,同时注意发挥评价的激励作用。
以激励为主,满足学生的成功需要,增强他们的自信心,调动他们求异创新的积极性。
1培养学生的观察能力
观察能力是智力活动的源泉,也是创造的基础,有些创造发明就是直接来源于深入细致的观察。
在英语教学中我们要注意培养学生的观察能力。
教师可以在词汇学习、句型结构分析和文章修改等多个方面培养学生的观察能力。
例如,英语教学中动词学习是重点。
在讲解动词用法时,我往往不直接把用法讲给学生,而是提供给学生一些相关的句子,让他们通过对例句的观察,总结出该词的用法。
如在学习send、give这两个动词时,我会写出以下几个例句
Hisfriendsusuallysendhimacardonhisbirthday.
Mymotheroftensendsanemailtomeattheweekend.
DoesTonygiveanyflowerstoMissLiu?
Whogavehimastorybookyesterday?
通过观察这几个例句,学生自己就能总结出该词的用法:
send/givesb.sth.=send/givesth.tosb.
2培养学生的发散思维
发散思维同求异思维都是创新思维的重要方面,它是围绕某一确定问题而设想出多种解决方式的思维过程。
这种思维方式可以使人思路开阔、思维敏捷,考虑问题全面,往往有一些奇特的想法使问题奇迹般的得到解决。
在英语教学中,我们要尽可能地培养学生的发散思维,发展学生思维的独特性和新颖性,为学生提供创造思维的机会。
讨论和质疑有利于发散思维的发展,这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,引导启发学生大胆地进行发散创造。
如在教学新课标英语(七上)《Atriptothezoo》一课时,我事先让学生自己动手制作动物卡片,引导学生用所学知识用英文谈谈它的生存空间、习性特点、分布状况、有趣故事等等,之后在课堂上让学生介绍自己卡片上的动物……,最后把大家的卡片和文字综合编辑成册,作为成长纪念。
这极大激发了学生的学习兴趣,也锻炼了学生的发散思维能力。
3丰富学生的想象力
丰富的想象是创新的前提。
在英语教学中,教师不能只重视结论的传授,更应让学生积极参与教学过程。
教师可以鼓励学生通过情景对话、讲故事、小品表演、即兴演讲,“头脑风暴”游戏等展开联想,还要充分利用报纸、电视和互联网等等扩宽学生的知识面,丰富学生的想象,此外还可以多开展一些调查、访问、游览等活动来开阔学生的生活领域,丰富学生的想象。
4鼓励学生大胆质疑
前文“营造创新氛围”中提到要鼓励学生大胆质疑。
怎样使学生在英语教学中能够大胆提出问题呢?
我觉得,首先要微笑面对学生,使他们敢说、敢动。
其次要善于根据教材内容,从学生感兴趣的事物和常识出发巧妙设问,引导学生发现问题,再次要适当给以暗示,启发学生思考,使学生“思有所得”。
贯穿其间的鼓励要真诚、肯定,声音洪亮。
例如,在教学新课标英语(七上)《Differenthabits》一课时,在阅读完《Choosingbirthdaypresents》一文后,我问到“WhatpresentscanyouchooseforLingling’sfather?
”。
有学生答道“Wecanchooseanovelforhim.”有个学生却说到“Aticket.”我望望他,又看着大家问道“Howaboutafootballmatchticket?
”这个问题马上引发争议,有的反对,因为文章中提到“Lingling’sfatherwatchesthefootballontelevisiononSaturdayandSunday,buthenevergoestoafootballmatch”,有的却赞同,理由是“他是喜欢看足球比赛的,总在电视上看,是因为他没有机会到现场去,现在有了现场比赛的门票,Hemustbeveryhappy.”
结论到底是什么似乎不重要,重要的是学生提出了问题并进行了热烈的讨论,创新就在其中。
以往的应试教育造成学生对教师、课本的过分依赖,学生缺乏自主学习。
因此,新课程改革提出要促进学生学习方式的转变,尤其提出合作与探究的学习方式。
作为英语教师,我们自己要改变教学观念,对教学过程的设计和安排,要注意发挥学生的主体性,尊重学生的独立人格,采用多种方法,通过多种途径,引导和激励全体学生主动参与,把“舞台”还给学生。
外语课堂应该成为学生进行模拟交流的场所,学生是语言操练活动的主体。
学生相互合作、相互竞争、相互激励,教师要善于引导学生提出问题,激发学生的探究欲望,培养他们合作探究获取知识的能力。
总之,在英语教学中培养学生的创新思维是一个值得深入探索的问题,教师作为学生学习和发展的引导者,要不断地在实践中摸索总结,以更好地提高学生的创新思维。
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