人教版六年级上册期末单元复习PPT格式课件下载.ppt
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这种拟人化的手。
这种拟人化的手法,形象生动地表达了自己和鸟儿、法,形象生动地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
露珠这两位朋友间的默契和情谊。
你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
你好,汩汩的溪流!
你吟诵我重新梳妆吗?
你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?
你好,着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?
你好,飞流的瀑布!
飞流的瀑布!
排比句,同时运用拟人手法,把排比句,同时运用拟人手法,把“我我”和山里和山里“朋友朋友”之间的那种深厚情之间的那种深厚情谊表达了出来。
采用第二人称,读来谊表达了出来。
采用第二人称,读来倍感亲切、热情。
倍感亲切、热情。
草虫的村落草虫的村落作者:
郭枫作者:
郭枫文体:
散文作者以奇异的想象,追随着一只作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,从中反映了作一次奇异的游历,从中反映了作者对者对大自然大自然、对、对小生物小生物的的喜爱喜爱之之情。
情。
草虫的村落草虫的村落重点句:
甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,重点句:
甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。
此时,我优美的音韵,像灵泉一般流了出来。
此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!
有虫子们才能演奏出来的!
“灵泉灵泉”,形容泉水非同一般,具有灵,形容泉水非同一般,具有灵性性。
作者。
作者赞美赞美这些音乐演奏者,不仅深这些音乐演奏者,不仅深深地被它们所吸引,而且觉得它们的音深地被它们所吸引,而且觉得它们的音乐胜过人间的一切音乐。
我们可以感受乐胜过人间的一切音乐。
我们可以感受到作者对到作者对大自然小生灵的赞美大自然小生灵的赞美之情。
之情。
草虫的村落草虫的村落课文重点课文重点:
文章结构:
第一段结构段(文章结构:
第一段结构段(11)是总)是总起起,交待游历的特殊氛围和心情。
第,交待游历的特殊氛围和心情。
第二结构段(二结构段(2929)写游历的全过程,)写游历的全过程,第一场景:
小甲虫迷路的森林第一场景:
小甲虫迷路的森林;
第二第二场景场景:
“草虫的村落草虫的村落”。
第三结构段。
第三结构段(10-1110-11),),作者对草虫村落的依恋作者对草虫村落的依恋。
第二单元第二单元詹天佑詹天佑怀念母亲怀念母亲彩色的翅膀彩色的翅膀中华少年中华少年詹天佑詹天佑内容中心:
重点记叙了詹天佑一生中突出重点记叙了詹天佑一生中突出的成就的成就主持修筑第一条完主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线,为读者勾勒施工的铁路干线,为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。
高大形象。
詹天佑詹天佑课文是从三个方面来叙述詹天佑主持课文是从三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程:
修筑京张铁路的过程:
勘测线路勘测线路开凿隧道开凿隧道设计设计“人人”字形线字形线路路从课文的哪些描写中,可以看出詹天佑从课文的哪些描写中,可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。
是一位杰出的爱国工程师。
课文的许多地方都表现了詹天佑是一位课文的许多地方都表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。
杰出的爱国工程师。
如:
面对一些帝国主义国家的面对一些帝国主义国家的阻挠和嘲笑詹天佑毅然接受阻挠和嘲笑詹天佑毅然接受了任务;
了任务;
创造性地开凿了居庸关和八达岭创造性地开凿了居庸关和八达岭两条隧道设计两条隧道设计“人人”字形线路。
字形线路。
京张铁路提前两年竣工。
给了藐京张铁路提前两年竣工。
给了藐视中国的帝国主义者一个有力的视中国的帝国主义者一个有力的回击等等,都体现了詹天佑的爱回击等等,都体现了詹天佑的爱国主义精神和杰出的才能。
国主义精神和杰出的才能。
知道詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧知道詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的什么不同方法。
道采用的什么不同方法。
居庸关隧道:
采用从两端同时向居庸关隧道:
采用从两端同时向中间凿进的办法。
中间凿进的办法。
八达岭隧道:
采用中部凿井法。
八达岭、居庸关和人字形线路画图。
詹天佑詹天佑火车怎样才能爬上这样的陡坡呢?
詹火车怎样才能爬上这样的陡坡呢?
詹天佑顺着山势,设计了一种天佑顺着山势,设计了一种“人人”字字形线路。
形线路。
这是一句设问句。
詹天佑顺着山势,这是一句设问句。
詹天佑顺着山势,创造性地设计了一条创造性地设计了一条“人人”字形字形线线路,采用两个火车头一推一拉的办路,采用两个火车头一推一拉的办法,解决了法,解决了火车爬陡坡火车爬陡坡的重大难题。
的重大难题。
这是他对铁路建设作出的这是他对铁路建设作出的杰出杰出贡献,贡献,也是他卓越的也是他卓越的创造才能创造才能的体现。
的体现。
课文重点:
文章是按照文章是按照先概括介绍,再具先概括介绍,再具体叙述的方法安排材料体叙述的方法安排材料的。
的。
全文围绕全文围绕“詹天佑是我们杰出詹天佑是我们杰出的爱国工程师。
的爱国工程师。
”怀念母亲怀念母亲作者:
季羡林作者:
季羡林内容中心:
课文以回忆的形式,介绍了作者课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲对两位母亲一位是亲生母亲,一位是亲生母亲,一位是祖国母亲一位是祖国母亲“同样崇高的敬同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕意和同样真挚的爱慕”,充分表,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。
对祖国母亲不变的爱意。
我的祖国母亲,我是第一次离开她。
不我的祖国母亲,我是第一次离开她。
不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。
知道为什么,我这个母亲也频来入梦。
(“(“频来入梦频来入梦”是什么意思是什么意思?
你知道祖国你知道祖国母亲母亲“频来入梦频来入梦”的原因吗的原因吗?
)?
)“频来入梦频来入梦”的意思是祖国母亲经常到梦的意思是祖国母亲经常到梦中来。
作者远离故土,身居异国他乡,犹中来。
作者远离故土,身居异国他乡,犹如孩子离开母亲的怀抱,心中无限思念。
如孩子离开母亲的怀抱,心中无限思念。
尤其作者是第一次离开祖国,心中不断涌尤其作者是第一次离开祖国,心中不断涌现祖国的身影,日有所思,夜有所想,所现祖国的身影,日有所思,夜有所想,所以以“祖国母亲祖国母亲”不断在梦中浮现。
不断在梦中浮现。
然而这凄凉并不同然而这凄凉并不同浓浓地糊在心头。
浓浓地糊在心头。
(为什么我在想到故乡、老朋友时,心里为什么我在想到故乡、老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的感到凄凉,却又是甜蜜的?
)作者通过比较的方式,将自己对祖国母亲的作者通过比较的方式,将自己对祖国母亲的怀念充分表达出来。
因为作者身在异国小城,怀念充分表达出来。
因为作者身在异国小城,心中有忧愁、有思念;
但是不断回想起故国心中有忧愁、有思念;
但是不断回想起故国的亲朋好友,感到他们无处不在,心中自然的亲朋好友,感到他们无处不在,心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜,他又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜,他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处,在们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处,在作者孤寂时陪伴着他。
所以作者在想到故乡、作者孤寂时陪伴着他。
所以作者在想到故乡、老朋友时,虽然心里感到凄凉,却又是甜蜜老朋友时,虽然心里感到凄凉,却又是甜蜜的。
我怅望灰天,在泪光里,幻出母我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。
亲的面影。
(在你的想象中,母亲在你的想象中,母亲的面影是怎样的的面影是怎样的?
)在作者的想象中,母亲的面影是在作者的想象中,母亲的面影是慈祥的,她那饱经沧桑的脸上总慈祥的,她那饱经沧桑的脸上总是挂着微笑的,眼睛里写满了对是挂着微笑的,眼睛里写满了对儿子的爱。
表达了作者对母亲的儿子的爱。
表达了作者对母亲的深深的思念。
深深的思念。
穷人穷人别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马唯一的听众唯一的听众用心灵去倾听用心灵去倾听穷人穷人作者:
俄国作者:
俄国列夫列夫托尔斯托尔斯泰泰文体:
小说文体:
小说主要作品:
主要作品:
战争与和平战争与和平、复活复活课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫纯朴、善良,宁可自己吃苦娜和渔夫纯朴、善良,宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
也要帮助别人的美好品质。
穷人穷人内容中心:
一、作家作品:
俄国著名作家列夫一、作家作品:
俄国著名作家列夫托托尔斯泰。
主要作品有:
尔斯泰。
童年童年、战战争与和平争与和平、复活复活。
二、主要内容课文记叙了一个寒风呼啸二、主要内容课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。
西蒙的两个孩子的故事。
赞扬了桑娜和渔夫宁可自赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
己吃苦也要帮助别人的美好品质。
三、中心思想三、中心思想她的心跳得很厉害,自己也不知道为她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
可。
重点句:
“这样做这样做”是是指收养西蒙的两个孤儿,指收养西蒙的两个孤儿,把他们抚养成人把他们抚养成人。
桑娜。
桑娜本能本能地把两个地把两个孤儿抱回了自己的家。
反映了桑娜孤儿抱回了自己的家。
反映了桑娜同同情穷人、关心穷人的善良品质情穷人、关心穷人的善良品质。
(11)表明心理活动的时断时续表明心理活动的时断时续。
如,。
如,“她忐忑不安地她忐忑不安地想:
想:
他会说什么呢?
这是闹着玩的吗?
自己的五个孩他会说什么呢?
自己的五个孩子已经够他受的了子已经够他受的了是他来啦?
是他来啦?
不,还没来!
为什么把他们抱过来啊?
他会揍我的!
那也活他会揍我的!
那也活该,我自作自受该,我自作自受嗯,揍我一顿也好!
嗯,揍我一顿也好!
”(22)表示省略递增的次数表示省略递增的次数。
如,“古老的钟发哑地敲古老的钟发哑地敲了十下,十一下了十下,十一下”(33)表示话未说完,语意未尽表示话未说完,语意未尽。
如,“谢谢上帝,总谢谢上帝,总算活着回来啦。
算活着回来啦。
我不在,你在家里做些什么呢?
”(44)表示说话结巴,欲言又止表示说话结巴,欲言又止。
如,“我嘛我嘛缝缝缝缝补补补补”课文多处运用了省略号,主要作用有:
课文多处运用了省略号,主要作用有:
唯一的听众唯一的听众落雪落雪内容中心:
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