课堂教学课件3唯一的听众优质PPT.ppt
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同学讨论。
v3.理解课文内容,从老教授的言行与理解课文内容,从老教授的言行与“我我”的心理、行动变化两方面感受老人对的心理、行动变化两方面感受老人对“我我”的爱护、鼓励,以及的爱护、鼓励,以及“我我”对她的敬对她的敬佩、感激之情。
佩、感激之情。
v4、体会课文写作上的一些特点。
、体会课文写作上的一些特点。
二、我会读,我能记二、我会读,我能记神圣、悠悠、庄重、仪式、神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、荒唐、声望、割舍、大吃一惊大吃一惊四、初读课文,了解大意四、初读课文,了解大意1.1.课文记叙了(课文记叙了()在一位)在一位()真诚无私的()真诚无私的()下,从没有(下,从没有()学会()学会(),),到能够在(到能够在()为)为成百上千成百上千的(的()的事。
)的事。
四、初读课文,了解大意四、初读课文,了解大意11、本文记叙了、本文记叙了(“我我”)在一位在一位(音乐教授)音乐教授)真诚无私的真诚无私的(帮助(帮助)下下,从没有从没有(信心)信心)学会学会(拉小提琴)(拉小提琴),到能够在到能够在(各种文艺晚会上)(各种文艺晚会上)为成百为成百上千的上千的(观众演奏)(观众演奏)的事。
的事。
四、初读课文,了解大意四、初读课文,了解大意全文围绕这两条线索展开,脉络清晰,层次分明全文围绕这两条线索展开,脉络清晰,层次分明先写先写父亲和妹妹说父亲和妹妹说(),使我(),使我()不敢(不敢()接着写接着写“我我”()遇到遇到()在她的鼓励下,)在她的鼓励下,“我我”找回了(找回了()最后写最后写“我我”()后来(后来()每次演出()每次演出()四、初读课文,了解大意四、初读课文,了解大意全文围绕这两条线索展开,脉络清晰,层次分明全文围绕这两条线索展开,脉络清晰,层次分明先写先写父亲和妹妹说(父亲和妹妹说(“我我”在音乐方面是个白痴,使在音乐方面是个白痴,使“我我”十分沮丧,不敢在家中练琴)十分沮丧,不敢在家中练琴)
【起因起因】接着写接着写(“我我”到林中练琴,遇到一位自称耳聋的老到林中练琴,遇到一位自称耳聋的老妇人,她猜想妇人,她猜想“我我”拉得很好,并愿意天天做拉得很好,并愿意天天做“我我”的听众。
在她的鼓励下,的听众。
在她的鼓励下,“我我”找回了自信,又找回了自信,又回到家中练琴)。
回到家中练琴)。
【经过经过】最后写最后写(“我我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份,从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份,心灵受到震撼。
后来拉小提琴成了心灵受到震撼。
后来拉小提琴成了“我我”无法割舍无法割舍的爱好,每次演出时总会想起这位德高望重的老人)的爱好,每次演出时总会想起这位德高望重的老人)。
【结果结果】四、初读课文,了解大意四、初读课文,了解大意v22、本文有两条线索,、本文有两条线索,v一条是一条是v另一条是另一条是四、初读课文,了解大意四、初读课文,了解大意22、本文有两条线索,、本文有两条线索,一条是一条是(“我我”的心理、行动的变化的心理、行动的变化),),一条是(一条是(老妇人的语言变化老妇人的语言变化)。
)。
全文围绕这两条线索展开,脉络清晰,全文围绕这两条线索展开,脉络清晰,层次分明。
层次分明。
快速浏览课文,找出描写老人神态快速浏览课文,找出描写老人神态平静的句子读一读。
平静的句子读一读。
11、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在椅子上,、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在椅子上,平静地平静地望着我。
望着我。
22、她一直很、她一直很平静地平静地望着我。
33、她慈祥的眼神、她慈祥的眼神平静地平静地望着我,像深深的潭水望着我,像深深的潭水八、检测反馈八、检测反馈v1、比一比组词、比一比组词悠(悠()歉(歉()溜溜()游(游()廉(廉()榴()榴()唯(唯()仪(仪()割()割()维(维()议(议()害(害()九、作业九、作业v2、再读课文,想想我在学习拉琴的过程中,、再读课文,想想我在学习拉琴的过程中,心里和行动发生了那些变化?
找出句子读一心里和行动发生了那些变化?
找出句子读一读,并抄下来。
读,并抄下来。
11、细读课文,你会发现本文语言质朴、清、细读课文,你会发现本文语言质朴、清新、很有美感。
新、很有美感。
【请你用请你用“”画出对老人语言描写,画出对老人语言描写,打动打动“我我”的心的句子读一读,谈谈你的的心的句子读一读,谈谈你的感受、体会。
感受、体会。
】五、细读课文,品词品句五、细读课文,品词品句22、对句子的理解句子。
、对句子的理解句子。
v
(1)“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场,请继续吧。
朵聋了。
”v这是老人对(这是老人对()说的一句话。
作为一位()说的一句话。
作为一位()的教授,老人听出)的教授,老人听出“我我”拉得并不好,更拉得并不好,更从从“我我”被人发现后(被人发现后()的举动中,)的举动中,发现发现“我我”()。
出于对年轻人的()。
出于对年轻人的(),老人谎称自己(),老人谎称自己(),为听不到好听的),为听不到好听的琴声向琴声向“我我”()。
听惯了亲人对)。
听惯了亲人对“我我”白痴的评价,第一次听到陌生老人的称白痴的评价,第一次听到陌生老人的称赞,尽管是个聋子,但赞,尽管是个聋子,但“我我”还是(还是()。
老人的话让()。
老人的话让()的勇)的勇气。
气。
(11)“我想你一定拉得非常好,可惜我想你一定拉得非常好,可惜我的我的耳朵聋了。
如果不介意我在场,请耳朵聋了。
继续吧。
”v这是老人对这是老人对“我我”说的一句话。
作为一位说的一句话。
作为一位(音乐学院最有声望)的教授,老人听出(音乐学院最有声望)的教授,老人听出“我我”拉得并不好,更从拉得并不好,更从“我我”被人发现后被人发现后(“准备溜走准备溜走”)的举动中,发现)的举动中,发现“我我”(缺乏自信)。
出于对年轻人的(爱护),(缺乏自信)。
出于对年轻人的(爱护),老人谎称自己(耳聋),为听不到好听的琴老人谎称自己(耳聋),为听不到好听的琴声向声向“我我”(表示歉意)。
听惯了亲人对(表示歉意)。
听惯了亲人对“我我”白痴的评价,第一次听到陌生老人的称白痴的评价,第一次听到陌生老人的称赞,尽管是个聋子,但赞,尽管是个聋子,但“我我”还是(充满了还是(充满了快乐)。
老人的话让(快乐)。
老人的话让(“我我”有了面对老人有了面对老人拉琴)的勇气。
拉琴)的勇气。
(22)我停下来时,她总不忘说上一句:
)我停下来时,她总不忘说上一句:
“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你,真不错。
谢谢你,小伙子。
小伙子。
”我心里洋溢着一种从未有过的我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
感觉。
v这这“从未有过的感觉从未有过的感觉”就是(就是()。
而这恰恰来自于()。
而这恰恰来自于(),来自于),来自于()。
老人并不指点)。
老人并不指点“我我”如何拉如何拉琴,她就用自己的语言帮助琴,她就用自己的语言帮助“我我”(),激励),激励“我我”()。
在她的激励下,)。
在她的激励下,“我我”终于敢在家里练琴了,而且练得十分终于敢在家里练琴了,而且练得十分认真,十分刻苦。
这句话反映了老人(认真,十分刻苦。
这句话反映了老人()的教育方法)的教育方法。
“真不真不错。
错。
”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
这这“从未有过的感觉从未有过的感觉”就是(被人肯定的快就是(被人肯定的快乐)。
而这恰恰来自于(老人的陪伴),来乐)。
而这恰恰来自于(老人的陪伴),来自于(老人的夸奖)。
老人并不指点自于(老人的夸奖)。
老人并不指点“我我”如何拉琴,她就用自己的语言帮助如何拉琴,她就用自己的语言帮助“我我”(重新找回自信),激励(重新找回自信),激励“我我”(刻苦练习)(刻苦练习)。
在她的激励下,。
在她的激励下,“我我”终于敢在家里练琴终于敢在家里练琴了,而且练得十分认真,十分刻苦。
这句话了,而且练得十分认真,十分刻苦。
这句话反映了老人(与众不同)的教育方法。
反映了老人(与众不同)的教育方法。
(33)有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和)有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
我也常常忘记她是聋子,只看见老人微幸福。
我也常常忘记她是聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。
她慈祥笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。
她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水的眼神平静地望着我,像深深的潭水老人热情的鼓励下,老人热情的鼓励下,“我我”的琴技在不断地提高,这正是老人所的琴技在不断地提高,这正是老人所希望的。
她发自内心地为希望的。
她发自内心地为“我我”的进步而的进步而()。
在)。
在“我我”的眼里,老人也不再是一个(的眼里,老人也不再是一个(),她在用(),她在用()感受琴声,)感受琴声,“我我”和她是用(和她是用()在相互交流。
)在相互交流。
“我我”对老人的(对老人的()之)之情溢于言表。
情溢于言表。
v“平静地望着我平静地望着我”这在文中是(这在文中是()出现。
从相识的第一天起,)出现。
从相识的第一天起,老人就一直平静地望着老人就一直平静地望着“我我”拉琴。
从她的眼神里拉琴。
从她的眼神里“我我”读出了读出了(),读出了老人为),读出了老人为“我我”(),读出了),读出了老人对老人对“我我”提出的(提出的()。
因此)。
因此“我我”觉得她的眼睛像(觉得她的眼睛像()。
(33)有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
)有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
我也常常忘记她是聋子,只看见老人微笑着靠在木椅我也常常忘记她是聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。
她慈祥的眼神平静地望着我,上,手指悄悄打着节奏。
她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水像深深的潭水v在老人热情的鼓励下,在老人热情的鼓励下,“我我”的琴技在的琴技在不断地提高,这正是老人所希望的。
她不断地提高,这正是老人所希望的。
她发自内心地为发自内心地为“我我”的进步而(高兴)。
的进步而(高兴)。
在在“我我”的眼里,老人也不再是一个的眼里,老人也不再是一个(聋子),她在用(心)感受琴声,(聋子),她在用(心)感受琴声,“我我”和她是用(音乐)在相互交流。
和她是用(音乐)在相互交流。
“我我”对老人的(感激)之情溢于言表。
对老人的(感激)之情溢于言表。
(44)那时,我总是不由得想起那位)那时,我总是不由得想起那位“耳聋耳聋”的老人,那清晨里我唯一的听众的老人,那清晨里我唯一的听众v句子用句子用“唯一唯一”来修饰限制来修饰限制“听众听众”,有(,有()的意思。
面对成百上千的观众演奏小提琴)的意思。
面对成百上千的观众演奏小提琴曲,曲,“我我”唯独想起的是这位自称唯独想起的是这位自称“耳聋耳聋”的老人,表明老人在的老人,表明老人在“我我”心目中(心目中()。
句子写出了)。
句子写出了“我我”对老人的(对老人的(),同),同时点明了(时点明了()。
(44)那时,我总是不由得想起那位)那时,我总是不由得想起那位“耳聋耳聋”的老人,的老人,那清晨里我唯一的听众那清晨里我唯一的听众句子用句子用“唯一唯一”来修饰限制来修饰限制“听众听众”,有,有(“独一无二独一无二”)的意思。
面对成百上千的)的意思。
面对成百上千的观众演奏小提琴曲,观众演奏小提琴曲,“我我”唯独想起的是这唯独想起的是这位自称位自称“耳聋耳聋”的老人,
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