如何进行整本书阅读Word文档格式.docx
- 文档编号:15535392
- 上传时间:2022-11-03
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:16.98KB
如何进行整本书阅读Word文档格式.docx
《如何进行整本书阅读Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《如何进行整本书阅读Word文档格式.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
整本书阅读,既要关注学生的个性体验,又要通过细节的挖掘,牵一发动全身,促使学生对整本书的理解。
本文试以三本具体的书为例,谈谈各个年段在指导整本书的阅读时应该注意哪些方面。
低年级
低年级可以从阅读图画书开始。
在阅读《你看上去好像很好吃》这本书的时候,因为书中情节变化往往出人意料,所以在很多关键地方教师都可以停下来,让学生想象下一步会发生什么。
通过学生想象和书中故事情节的对比,让学生感受到这个故事的温馨与感人。
尤其是书的最后小甲龙跑到山顶的部分,让学生想象,接下来会发生什么?
然后出示下一个画面。
相信学生一下子会被感动,因为他们想不到小甲龙竟然找到了父母。
一年级的孩子本身对父母有着强烈的情感依赖,当他们看到这样的场面的时候,一定能想象到自己。
其实,整个故事孩子都可能会把自己想象成小甲龙。
这样的处理是让学生联系生活,感受故事中的温情。
通过这本读物,还可以锻炼学生的观察能力。
图画书之所以给孩子带来无尽的乐趣,关键是能带来视觉冲击和无穷的想象。
但是,想象要以看懂图画内容为基础,所以教师在用图画书讲故事的时候,一定要让学生充分地看画面。
图画语言是学生天生的语言,所以他们很容易看懂,甚至很容易发现细节。
这本书中有一页是小甲龙在霸王龙的怀里睡着了,图画上的霸王龙背上有几个洞,当然这是它保护小甲龙时被吉兰泰龙咬的。
如果学生观察不到这个细微之处,教师就要提醒,“霸王龙的背上是什么?
”让学生通过图想起前面的内容,能更深的体会此时霸王龙的情感。
看懂图能促使学生走进情境之中,感受到无法用语言描述的情感。
图画书的阅读,阅读画面要重于阅读语言,心灵的震撼,情绪的渲染,思维的历练,是阅读图画书的主要目的。
中年级
以《亲爱的汉修先生》为例谈中年级的阅读。
在班级读书交流的时候,首先设计这样的问题:
“书的作者是谁?
哪国人?
”引导学生关注作者,懂得读书其实是和作者交流。
对作者的基本了解也是了解故事背景的一种方法,有利于理解书中的一些内容。
然后提问:
“这本书中有哪些人物?
你最喜欢谁?
说出你的理由。
”通过汇报,梳理出文章中的主要人物。
通过说喜欢谁,了解学生对这本书的理解程度,看他们是如何看待书中人物的。
让学生说理由,就是通过书中的某些情节证明自己的观点,让学生把感受最深的地方说出来。
再次交流:
“书中最让你难忘的是什么?
可以是高兴的、悲伤的、痛快的、遗憾的、好玩的……”不同学生会选择不同的角度进行汇报,丰富每一个人对书的感受。
通过这样的汇报交流完成对整本书的梳理,对学生来说就是把散落在心中的信息重新进行了排列组合,形成新的更深层次的认识,建立了整本书的基本框架。
接下来就是探究细节,可以抓住几个重点段落进行设计。
比如这本书中的“电话铃响了。
妈妈正在洗头,她叫我去接。
是爸爸打来的。
我的胃忽然变得很沉重,好像要垂到地上了。
我每次听到他的声音就有这种感觉。
”胃沉重怎么和听电话联系在一起呢?
这个问题需要学生联系前面的一系列内容才能弄清楚。
这样的思考锻炼了学生联系上下文把握整体的能力。
同时,这里又是表现主人公对爸爸复杂矛盾的情感的重要情节,在这里引导学生深入阅读和讨论,能够更深刻的理解主人公的内心世界。
这本书的结尾是这样写的:
“我觉得悲伤,同时也感到很欣慰。
”作者为什么这样结束这本书呢?
通过这样的追问,让学生从整本书的角度思考作者成长的心路历程。
最后提出问题:
“这本书和其他书比较,有什么不同?
”又回到一个整体,要求学生跳出一本书来。
每一本书都有其独特之处,而这本书的独特之处更鲜明,是用书信和日记穿插的形式来写的,还有很多关于写作方法的介绍。
让学生注意整本书的特点,是对语言表现形式的一种关注。
高年级
班级读书会的开展需要经历很多个阶段,有时可以按照章节进行深入细致的阅读,有时候可以按照人物进行阅读,然后再回归书的整体进行交流和讨论。
例如,开展《草房子》的读书交流,适于在通读整本书的基础上,按照人物进行交流。
可以探讨一个人物,也可以两个相近的人物一起交流。
比如“秃鹤”和“西马”这两个人物有很多相似之处。
让学生先说出对这两个人的印象,根据文章内容谈谈他们名字的由来,然后根据自己推测,看看作者为什么给这两个人起这样的名字。
通过这样的探讨,去感受人物的性格。
最后,围绕“两个人身上哪里最让你感动”进行交流,理解“尊严”和“责任”。
除此之外,还可以利用文中的空白进行阅读交流。
《草房子》这本书中每章节的每个部分只用“一二三”来划分,让学生给每一部分命名,锻炼学生概括的能力,同时有利于对情节的整体把握。
开展班级读书会,教师一定要和学生同读,并且要不只一遍的读,这样才能引领学生深入阅读。
在开展阅读以前教师可以写读书推荐,激发学生的兴趣,在读书过程中,教师可以和学生一起写书评写心得。
在交流以前,让学生通过做书签,写读书感受,写书评等形式,把理解条理化,在交流时就不会泛泛而谈。
读书交流要从整本书开始,又从整本书结束,保证在学生头脑中有一个完整的印象。
开展阅读和交流,始终要注意保护学生的阅读兴趣,激发学生的读书热情,教给学生读书方法,培养学生自能阅读。
通过交流读书感受,让阅读成为习惯,用阅读烛照心灵,烛照人生。
尽量避免阅读的功利性,应该用故事中的力量唤起学生人性中闪亮的情愫。
否则,就是加重学生负担,破坏了学生的阅读胃口。
不管面临什么样的书,教师本身都应该有能力进行阅读指导,这就需要教师首先投入到阅读中来。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 如何 进行 阅读