《匆匆》课件ppt-朱自清PPT文件格式下载.ppt
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背影背影背影背影、春春春春、荷塘月色荷塘月色荷塘月色荷塘月色,是我们在中学时代,是我们在中学时代,是我们在中学时代,是我们在中学时代要学习到的作品要学习到的作品要学习到的作品要学习到的作品。
作者简介:
散文集背影朱自清手迹生字新词涔涔潸潸赤裸裸徘徊遮挽蒸融伶伶俐俐cncnshnshnlupihuizhwnzhngrnglnglngll读下面的词语读下面的词语,联系课文理解意思。
联系课文理解意思。
头涔涔泪潸潸赤裸裸头涔涔泪潸潸赤裸裸伶伶俐俐伶伶俐俐挪挪移遮挽叹息徘徊移遮挽叹息徘徊蒸蒸融痕迹融痕迹涔涔涔涔:
形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
潸潸潸潸:
形容流泪不止。
蒸融:
蒸发。
融化蒸发。
融化挪移挪移:
挪动、移动。
游丝:
蜘蛛吐得丝,飘荡于空中,故称游丝游丝:
蜘蛛吐得丝,飘荡于空中,故称游丝凝然:
凝然:
本文指眼睛定定看的样子。
伶伶俐俐:
本文指时间消逝得很快。
徘徊:
在一个地方来回地走。
词语解释遮挽:
遮挽:
遮挡、挽留遮挡、挽留。
听朗读:
说说课文主要写的是什么说说课文主要写的是什么?
文章层次文章层次第一部分(第一部分()、用对比的手)、用对比的手法写出了日子法写出了日子一去不复返的特点一去不复返的特点第二部分(第二部分()写时间在我)写时间在我们身边悄悄逝去,令人感慨。
们身边悄悄逝去,令人感慨。
第三部分(第三部分()照应了开头,)照应了开头,突出了作者关于时光匆匆的感慨,引突出了作者关于时光匆匆的感慨,引人深思。
人深思。
12-45读课文第一段:
文章的开头有什么特色读课文第一段:
文章的开头有什么特色?
燕子去了,有再来的时候;
杨柳枯了,燕子去了,有再来的时候;
杨柳枯了,有再青的时候;
桃花谢了,有再开的时有再青的时候;
桃花谢了,有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
日子为什么一去不复返呢?
是有人是有人偷了他们罢:
那是谁?
又藏在何处呢?
偷了他们罢:
是他们自己逃走了罢:
现在又到了哪里是他们自己逃走了罢:
现在又到了哪里呢?
呢?
燕子可再来燕子可再来杨柳可再青杨柳可再青花儿可再开花儿可再开逝去的日子不逝去的日子不再回再回对比对比用形象化的对比用形象化的对比有什么作用?
有什么作用?
引出日子一去不复返的特点。
运用了排比的修运用了排比的修辞手法辞手法燕子去了,有再来的时候;
杨柳枯了,有燕子去了,有再来的时候;
再青的时候;
用排比的句式描写燕子有再来的时候,杨用排比的句式描写燕子有再来的时候,杨柳有再青的时候,桃花有再开的时候,在柳有再青的时候,桃花有再开的时候,在描绘的春景之中,描绘的春景之中,表明大自然的荣枯是时表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
间飞逝的痕迹。
思考:
1.1.这段话运用了那些修辞手法?
这段话运用了那些修辞手法?
2.2.燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢了再开表明了什么?
了再开表明了什么?
但是,聪明的,你告诉我,我们的日但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
子为什么一去不复返呢?
又藏在何处呢偷了他们罢:
现在又到了?
哪里呢?
这一连串抒情性的设问句看似在问,实这一连串抒情性的设问句看似在问,实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。
的无奈和对已逝日子的深深留念。
段中的问句表达了作者怎样的感情?
读课文最后一段:
文章的结尾有读课文最后一段:
文章的结尾有什么特点什么特点?
你聪明的,告诉我,我们的你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
首尾呼应,作者发出时光匆首尾呼应,作者发出时光匆匆的感慨。
匆的感慨。
读第二段,你怎样理解段中的句子?
我不知道他们给了我多少日子;
但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着,默里算着,八千多日子已经从中溜八千多日子已经从中溜去;
像针尖上一滴水滴在大海里,去;
像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,我的日子滴在时间的流里,没有声没有声音,也没有影子。
我不禁头涔涔而音,也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
泪潸潸了。
八千多日子八千多日子像针尖上一滴水像针尖上一滴水时间时间流流大海大海对对比比时间就是这样无声无息地溜走的。
那么时间就是这样无声无息地溜走的。
那么请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走了多少时间呢了多少时间呢?
比喻比喻“在默默里算着,八千多日子已经从我手在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;
像针尖上一滴水滴在大海里,我中溜去;
像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
有影子。
1.1.你能算出作者多大年龄吗?
你能算出作者多大年龄吗?
2.2.找出段中的比喻句,并说出把什么比喻找出段中的比喻句,并说出把什么比喻成什么?
成什么?
3.3.这样的比喻表达了作者怎样的心情?
这样的比喻表达了作者怎样的心情?
表现出作者十分无奈的愁绪表现出作者十分无奈的愁绪读第三段,作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的?
读第三段,作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的?
去的尽管去了,来的尽管来着;
去来的中间,去的尽管去了,来的尽管来着;
去来的中间,又怎样地匆匆呢?
早上我起来的时候,小屋里又怎样地匆匆呢?
早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊,轻轻射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;
我也茫茫然跟着旋转。
于是悄悄地挪移了;
于是洗手洗手的时候,日子从水盆里过去;
的时候,日子从水盆里过去;
吃饭吃饭的时的时候,日子从饭碗里过去;
候,日子从饭碗里过去;
默默默默时,便从凝然的时,便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了,伸出手双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了,伸出手遮遮挽挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
等我我脚边飞去了。
等我睁开眼睁开眼和太阳再见,这算和太阳再见,这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日又溜走了一日。
但是新来的日子的影儿又开始在子的影儿又开始在叹息叹息里闪过了。
里闪过了。
“于是洗手的时候,日子从水盆里过去于是洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃吃饭的时候,日子从饭碗里过去;
默默时,便饭的时候,日子从饭碗里过去;
默默时,便从凝然的双眼前过去从凝然的双眼前过去。
1.1.段中运用了怎样的修辞手法段中运用了怎样的修辞手法?
说说有说说有什么作用?
什么作用?
展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
反思:
你的时间是怎样从你的身边一反思:
你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢?
点一滴溜走的呢?
仿写句子洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从饭碗里过去;
默默时,便从时候,日子从饭碗里过去;
默默时,便从凝然的双眼前过去。
凝然的双眼前过去。
11、踢球的时候,时间从脚下过去;
写字的、踢球的时候,时间从脚下过去;
写字的时候,日子从笔尖上过去;
玩耍的时候,时候,日子从笔尖上过去;
玩耍的时候,日子便从欢声笑语中过去了。
日子便从欢声笑语中过去了。
2、看电视的时候,日子从屏幕上过去;
玩看电视的时候,日子从屏幕上过去;
玩耍的时候,日子随着笑声漂流;
跑步的时耍的时候,日子随着笑声漂流;
跑步的时候,日子也在脚步声中逝去;
写作的时候,候,日子也在脚步声中逝去;
写作的时候,日子从笔尖划去日子从笔尖划去我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便他便伶伶俐俐伶伶俐俐地从我身上地从我身上跨跨过,从我脚边过,从我脚边飞飞去了。
等我睁开眼和太阳再见,这算又去了。
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜溜走走了一日。
了一日。
这句话运用了拟人的修辞方法,把时间的匆这句话运用了拟人的修辞方法,把时间的匆匆流逝写得有形有声,可见可闻非常形象。
匆流逝写得有形有声,可见可闻非常形象。
2.“溜溜”换成换成“跑跑”好吗?
好吗?
不好,不好,“跑跑”不如不如“溜溜”生动形象。
生动形象。
“溜溜”写出了时间流逝之快,又写出了时间流逝的写出了时间流逝之快,又写出了时间流逝的不知不觉,而不知不觉,而“跑体现不出这一点。
跑体现不出这一点。
读第四段,从中你体会到作者怎样的思想感情读第四段,从中你体会到作者怎样的思想感情?
在逃去如飞的日子里,在千门万户的在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?
只有世界里的我能做些什么呢?
只有徘徊徘徊罢罢了,只有了,只有匆匆匆匆罢了;
在八千多日的匆匆罢了;
在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?
过去的里,除徘徊外,又剩些什么呢?
过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;
我留着些什么被初阳蒸融了;
我留着些什么痕迹痕迹呢?
我何曾留着我何曾留着像游丝样的痕迹像游丝样的痕迹呢?
我呢?
我赤裸赤裸裸裸来到这世界,转眼间也将来到这世界,转眼间也将赤裸裸赤裸裸的回的回去罢?
但不能平的,为什么偏要去罢?
但不能平的,为什么偏要白白走白白走这一遭这一遭啊?
啊?
44、“过去的日子如轻烟,被微风吹过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融
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