班主任心理健康教育讲座PPT资料.ppt

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学生为什么越来越不把老师的尊严放在眼里？

学生为什么上课发呆？

学生为什么中职学生中常见的心理问题自卑无视自己的优点、压抑、缺乏自信心情绪稳定性差情绪不稳定、与家长老师有对立情绪、甚至有暴力倾向学习心理障碍上课注意力无法集中、缺乏学习动力、厌学厌学、为学习和考试感到焦虑生活目标缺乏缺少对未来的就业自信，导致一系列“劣迹表现”，如吸烟、痴迷网络、不健康的“恋爱”学生的师源性心理问题所谓师源性心理障碍指的是由教师对学生的不当的教育行为导致学生产生的心理问题和心理疾病,包括自卑、退缩、厌学、紧张、焦虑、恐惧、抑郁等心理问题,学校恐怖症、神经症、反应性精神病等心理疾病学生的师源性心理问题有关调查显示,学生不良情绪的80%来自于身边的长者,这里的长者主要指的是家长和教师。

52.5%的学生在老师请他去办公室谈话时感到很紧张另一项调查表明:

刚入学的小学生,约有80%对自己的学习能力极其自信,而当他们到16岁时,这一比例大幅度降到18%。

学生的师源性心理问题有关调查显示,学生不良情绪的80%来自于身边的长者,这里的长者主要指的是家长和教师。

学生的师源性心理问题（续）对学生厌学这样的心理问题,有31.25%的教师将厌学的学生视为差生,15.62%的教师认为这些学生有思想问题,只有9.38%的教师模糊地认为是心理问题。

对人际交往中的退缩行为,有6.25%的教师认为这不算什么问题,绝大部分教师认为是性格内向,但不认为多严重。

对于有攻击性行为的学生,34.37%的教师认为他们道德品质差。

有关心理理论或效应的应用1、ABC理论6、月曜效应2、情感效应7、成败效应3、激励理论8、马太效应4、霍桑效应9、超限效应5、情绪效应（微笑）10、贴标签效应艾利斯的情绪艾利斯的情绪ABC情绪乃是源于想法、态度、价值；

引起个体种种情绪的，不是事情的本身，而是个体对事件的看法或他对自己所说的话所致；

Ellis对“ABC理论”作了阐述，他认为引起情绪结果（emotionalconsequence；

C）的并非事件（activatingevent；

A）的本身，而是个体对此事件的想法（beliefsystem；

B）所致。

相关故事古时有一位国王，梦见山倒了，水枯了，花也谢了，便叫王后给他解梦。

王后说：

“大势不好。

山倒了指江山要倒；

水枯了指民众离心，君是舟，民是水，水枯了，舟也不能行了；

花谢了指好景不长了。

”国王惊出一身冷汗，从此患病，且愈来愈重。

后来，有一位大臣参见国王，他做出了另外一番解释，国王听了全身轻松，很快痊愈。

假如你是这位大臣，你将如何向国王解释？

故事答案一位大臣要参见国王，国王在病榻上说出他的心事，哪知大臣一听，大笑说：

“太好了，山倒了指从此天下太平；

水枯指真龙现身，国王，你是真龙天子；

花谢了，花谢见果子呀！

”故事2哲学家和商人共住一旅社，夜晚，房外的狗狂吠，商人生气、厌烦、打狗，一夜没睡好。

哲学家认为狗叫的这么厉害，可能是受伤或得病了吧？

很同情它，一夜安睡。

A：

狗叫；

B：

讨厌；

同情。

C：

没睡着；

睡好班主任工作实例“某学生旷早操了”分析A（activatingevent）“某学生旷操“B（beliefsystem）“怎么又是他？

”或“也许有什么原因也许有什么原因？

C（emotionalconsequence）“看来不狠不行了，狠治！

”或“下下次次看看她行动吧。

她行动吧。

”霍桑效应霍桑效应在美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂，有较完善的娱乐设施，医疗制度和养老金制度等，但工人们仍然愤愤不平，生产状况很不理想。

后来，心理学专家专门对其进行了一项试验，即用两年时间，专家找工人个别谈话两万余人次，规定在谈话过程中，要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满，这一谈话试验收到了意想不到的结果：

霍桑工厂的产值大幅度提高。

班级管理启示学生在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满，但又不能充分地表达出来。

作为班主任要尽多地挤出时间与学生谈心，在谈的过程中，要耐心地引导学生尽情地说，说出自己生活、学习中的困惑，说出自己对家长、学校、老师、同学等的不满。

学生在“说”过之后，会有一种发泄式的满足，他们自己会感到轻松、舒畅。

如果他们的困惑得到解除，所有的问题班主任能帮助解决，提出的建议也能得到采纳，他们在学习中就会更加努力，生活中就会更自信。

情感效应情感效应一位老人在一个小乡村里休养，但附近却住着一些十分顽皮的孩子，他们天天互相追逐打闹，吵闹声使老人无法好好休息，在屡禁不止的情况下，老人想出了一个办法。

他把孩子们都叫到一起，告诉他们谁叫的声音越大，谁得到的报酬就越多，他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖励。

到孩子们已经习惯于获取奖励的时候，老人开始逐渐减少所给的奖励，最后无论孩子们怎么吵，老人一分钱也不给。

结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，认为“不给钱了谁还给你叫”，再也不到老人所住的房子附近大声吵闹。

班主任应用该效应的案例有个女生深深地爱上了她的已婚的男教师而不能自拔，于是写了一封热烈的情书投入了邮箱，过后他又自怨自恨，恐惧万分，怕家长知道责骂，怕同学知道讥讽，怕这位老师从此鄙视她，她因此而感到无地自容，甚至想到死。

她想将信从邮箱取出，但已不可能。

第二天只好硬着头皮上学。

但看看老师的眼光，正常；

同学的目光，正常；

家长的目光和举动也没有什么异样。

她的恐惧感渐渐地减弱了。

但依然未免还有些紧张。

过了几天，这位男教师借故在班上发了一通牢骚，说现在的邮局真不负责任，常常将我的信件给弄丢了。

这位女生听了，一块巨石终于落地了。

好像一切都没有发生。

心理学就在我们每个人身边心理学就在我们每个人身边情绪效应情绪效应古希腊有个杰出的哲学家叫德漠克利特，他总是笑脸迎人，不摆架子，被人美称为“含笑的哲学家”。

人是情绪动物，一般从脸上就能表露出来。

人也是感受动物，会感受到别人的情绪，也容易被感染。

启发：

微笑故事小吃滩开张小吃滩男主人（生意冷清）车祸妻子躺在床上微笑儿子的笑如父母（高三复习）微笑的力量：

笑看失败得失、笑看学生的错误、笑看周围的评价。

“如果微笑能够真正伴随你生命的整个过程，这会使你超越很多自身的局限，使你的生命自始至终生机勃发。

”月曜效应月曜效应又叫星期一效应。

由于星期日的休息，扰乱了学生的正常生活起居和学习秩序，学习意志下降，注意分散，精神不振，从而影响了学习的效果，这种现象称为月曜效应。

这种效应在每天的早上和下午第一节课中也常会出现，在假期过后的开学那段时间也甚为显著。

按理休息之后应该精神倍加，效率提高，但是事实并非如此，而是按照月曜效应规律发生。

有人把它也称为月曜病。

对班级管理启示学生星期日返学校后的种种所谓我们期望外的表现，如疲倦、精力不集中等等，是在正常不过的了。

班主任应在面上强调，但内心应默许一定的时间过渡，切莫以为是学生的“故意”行为而生很大的气。

成败效应成败效应成败效应是指努力后的成功效应和失败效应，是心理学家也是一名教师格维尔茨发现的。

他将学习材料分为几套难度不等的问题，由学生们自由地选择地解决。

他发现能力较强的学生，解决了一类中一个问题之后，便不愿意再解决另一个相似的问题，而挑较为复杂的艰难的问题，藉以探索新的解决方法，而感到兴趣更浓。

这就是显示学生的兴趣，不仅是来自容易的工作获得成功，而是要通过自己的努力，克服困难，以达到成功的境地，才会感到内心的愉快与愿望的满足。

这就是努力后的成功效应。

在另一方面，能力较差的学生，如果经过极大的努力而仍然不能成功，失败经验累积的次数过多之后，往往感到失望灰心，甚至厌弃学习。

这就是努力后的失败效应。

马太效应马太效应“凡有的，还要加给他，叫他有余。

没有的，连他所有的也要夺过来。

”教育工作中的“马太效应”：

好生好对待；

“差生”差对待的做法。

如何防止马太效应的危害第一，我们首先要树立“手心是肉，手背也是肉”的观念，对待学生要一视同仁，不可偏颇，有时甚至更需照顾后进生，给他们以更多的帮助和关心。

第二，学生干部宜轮流做，表扬时要看基础（即进步的幅度）给学生均等的机会，或者设立一些单项奖和进步奖。

超限效应超限效应著名作家马克吐温有一次在教堂听牧师演讲。

最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，就准备捐款，并掏出自己所有的钱。

过了十分钟，牧师还没有讲完，他就不耐烦了，决定只捐一些零钱。

又过了十分钟，牧师还没有讲完，他于是决定，一分钱也不捐。

到了牧师终于结束了长篇的演讲开始募捐时，马克吐温由于气愤，不仅未捐钱，相反，还从盘子里偷了二元钱。

这个故事告诉我们，刺激过多、过强或作用时间过久，会引起心理极不耐烦或逆反的心理现象，心理学上称之为“超限效应”。

班级管理启示在批评学生时，有时会出现这样的情况：

批评完后，过了一会，又觉得意犹未尽，又重复批评一次，接着还是批评，这样一而再，再而三地重复批评,使学生极为不耐烦，讨厌至极。

其实第一次挨批评时学生可能已经接受了老师正确的观点，并下决心进行改正，但是在第二次，学生的厌烦心理就会出现，如果再来第三次，那么厌烦心理就会以几何级数增加,说不定因而演变成反抗心理。

这样，我们教师是好心人办了坏事情。

由此可见我们教师对于批评不能过度超量，应恰到好处，点到为止。

贴标签效应贴标签效应在第二次世界大战期间，美国由于兵力不足，而战争又的确需要一批军人。

于是，美国政府就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。

为此，美国政府特派了几个心理学专家对犯人进行了战前的训练和动员，并随他们一起到前线作战。

训练期间心理学专家们对他们不过多地进行说教，而特别强调犯人们每周给自己最亲的人写一封信。

信的内容由心理学家统一拟定，叙述的是犯人在狱中的表现是如何地好，如何地接受教育，改过自新等。

专家们要求犯人们认真抄写后寄给自己最亲爱的人。

三个月后，犯人们开赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地服从指挥，如何地勇敢等。

结果，这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色，他们在战斗中正如他们信中所说的那样服从指挥，那样勇敢拼搏。

启示我市前几年在全教育系统推出了“教师应语”、“教师忌语”，实际上就是“贴标签效应”在具体教育教学中的应用例如，当我们处理学生打架事件时，使用不同的语言会起到不同的效果。

对班主任实施心理教育的几点建议对班主任实施心理教育的几点建议班主任的心育理念班主任的心育理念班主任进行班级心育主张的常规做法班主任进行班级心育主张的常规做法有关理念1、怎么看待学生：

是无可药救