五6卖火柴的小女孩》《凡卡》整合2Word下载.doc
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语言表达、写作共同点:
都将悲剧安排在比较特殊的日子里。
都采用了对比的写作手法,突出了主人公现实命运的悲惨。
都采用了美好的东西作为悲剧的结尾。
【整合目标】
1、会写15个生字,能正确书写“乖巧、蜷腿、裂缝、橱窗、生锈、揉皱、眯缝”等词语。
2、有感情的朗读课文。
整体把握课文的主要内容,了解两位主人公的悲惨生活,体会主人公内心的悲苦的世界。
3、揣摩课文表达手法的运用,特别是悲剧时间点的设定,故事情节叙述中对比手法的运用,以及结尾的耐人寻味。
【教学过程】
一、导入
1、世界文学宝库里,有许多中国的经典作品,还有许多外国名篇名著,让我们一起走进第六组课文前两篇,去品味深受各国人民喜爱的精神文化大餐吧!
2、阅读这两篇课文时,要做到什么呢?
请同学们看大屏幕:
一起读“阅读时要把握主要内容,体会作品中人物的思想感情,关心人物的命运”把课本翻到99页的单元导读,把这句话画下来,我们就学习用这种方法,一起来学习前两篇外国文学作品。
(板书课题)
二、检查预习
1、生字认读:
兜、哎、厨、墨、锈、摩、揉、蘸、酒、撇、搓、菲、娜、址、炕
2、生词认读:
A乖巧、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗、揉皱、冻僵、匣子、逗笑、窜过
地址、打搅、暖炕
B黑糊糊、笑眯眯、孤零零
3、生字读写:
兜(笔顺)揉、蘸、撇(穿插避让、美观大方)
三、整体感知内容,把握主人公悲惨命运
1、朗读课文,同学们我们今天将整合课文22、23课。
大家已经预习了这两篇课文,现在谁能说说这两篇课文分别讲了什么内容?
2、浏览课文,思考问题。
指生回答,相机指导
出示:
(课文先写了小女孩,再写小女孩,最后写小女孩。
)
(生说师板书:
卖火柴,擦火柴,冻死了。
3、小结:
同学们,这篇文章写得就是一位卖火柴的小女孩,大年夜在街上(指板书)的故事,同学们在阅读这种篇幅较长的文章的时候,就可以采用抓每部分主要内容的办法,很快把握课文的主要内容。
4、利用同样的方法,概括《凡卡》课文内容。
(课文写了凡卡写信给爷爷,告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里生活很痛苦,让爷爷来接他回乡下。
课文可大致分为准备写信、写信、寄信三部分)
5、那你读完这两篇课文后,分别有什么样的感受呢?
四、感悟特殊时间点,体悟作者思想感情
1、这两个孩子的悲剧,分别发生在什么时间里?
(圣诞节、圣诞节前夜)
2、你觉得作者把悲剧故事安排在这样特殊的日子里,有什么用意呢?
3、相机补充写作背景
五、聚焦对比手法,关注人物命运
1、现在让我们一起来看看卖火柴的小女孩,哪几个自然段直接描写了她的现实生活?
谁来说说这些段落中哪些句子触动了你的心灵,你的感受是什么?
2、指生圈画,交流讨论。
3老师从中选择了两处直接描写小女孩悲惨命运的句子,谁来把你的感受读出来?
4、课文除了描写小女孩现实中的生活,还描写了什么?
为什么小女孩的幻想是美好的?
(大屏幕是小女孩的第一处幻想,谁能读出美好)
5、前面已经写出了小女孩现实生活中的悲惨,后面又写幻想的美好,这样写有什么好处?
6、(对比,更加衬托出小女孩儿的悲惨命运)
7、那同样悲剧的凡卡的故事中,作者是否也运用了类似的写法呢?
同学们用同样的方法找一找那些段落直接写了凡卡的现实生活?
哪些是写他的回忆的?
凡卡的回忆里有什么呢?
老师找到13段,你读出了什么?
谁能读出美好?
其实,凡卡现实生活很残酷很痛苦,凡卡努力的回忆着乡下生活的美好,这样穿插着写,用意是什么?
(对比,更加体现人物的悲惨命运)
8、相机出示:
这样不难发现,两篇课文在写法上都运用()的手法,这样写的好处是()
六、品析结尾,激发同情
1、触动人心的故事,都有一个引人深思的结尾,读22课最后一句,你怎样理解?
你觉得应该读出什么感受?
(补充背景材料)
2、自己试着读读凡卡最后一句,凡卡的梦为什么实现不了?
3、总结:
用看似美好的东西作为悲剧结尾,这样写比直接揭示人物现实命运,有什么好处?
七、刘倩倩写了《你别问,这是为什么》写给小女孩子,你能拿起笔也像刘倩倩一样,写几句话赠给小女孩吗?
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