小学语文五年级上册课内阅读整理复习(有答案)人教版新PPT推荐.ppt
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”这句这句话把话把“_”比作比作_,这个比喻形象地,这个比喻形象地说明了说明了_3、文中的破折号的作用是、文中的破折号的作用是_。
4、作者为什么说、作者为什么说“我很快乐,也很惧怕我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!
”?
1、“它在这里”中的“它”指的是昨天读过的那昨天读过的那本书。
本书。
2、“我像一匹狼,贪婪地读着。
”这句话把“我我”比作饿狼饿狼,这个比喻形象地说明了我强烈的求知我强烈的求知欲和对读书的渴望。
欲和对读书的渴望。
3、文中的破折号的作用是解释说明解释说明。
4、作者为什么说“我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!
”我我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐,却在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐,却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶,这种时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶,这种书内世界的吸引与沉迷,书外世界的担忧与紧张,书内世界的吸引与沉迷,书外世界的担忧与紧张,使快乐与惧怕紧密地交织在一起,形成一种复杂的、使快乐与惧怕紧密地交织在一起,形成一种复杂的、难以言说的感受,正是窃读的滋味。
难以言说的感受,正是窃读的滋味。
2*.小苗与大树的对话小苗与大树的对话苗苗苗:
爷爷,我喜欢语文,数学苗:
爷爷,我喜欢语文,数学不行,不行,偏科。
偏科。
季羡林:
喜爱语文当然好,但语文季羡林:
喜爱语文当然好,但语文要好,数学也要好。
要好,数学也要好。
21世纪的青年,要世纪的青年,要能文能理。
所以,不管你喜不喜欢,一能文能理。
所以,不管你喜不喜欢,一定要学好数学。
最近清华大学办了一个定要学好数学。
最近清华大学办了一个班,选的是高才生,提出要培养中西贯班,选的是高才生,提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。
我看,有这两个通、古今贯通的人才。
我看,有这两个贯通还不行,还应该加一个文理贯通。
贯通还不行,还应该加一个文理贯通。
三贯通,这才是三贯通,这才是21世纪的青年。
世纪的青年。
1、给下列句子中加点的字选择正确的解释。
、给下列句子中加点的字选择正确的解释。
才:
A有才能的人;
有才能的人;
B表示只有在某种条件下然后表示只有在某种条件下然后怎样;
怎样;
C表示强调所说的事。
表示强调所说的事。
(1)这才是)这才是21世纪的青年。
(世纪的青年。
()
(2)选的都是高才生。
()选的都是高才生。
()2、写出下面词语的近义词。
、写出下面词语的近义词。
喜欢喜欢()培养培养()3、季羡林爷爷要求、季羡林爷爷要求21世纪的青年是具有世纪的青年是具有_三贯通的人才。
三贯通的人才。
拓展运用拓展运用1、季羡林对少年儿童提出了一个怎样的背诵要求,、季羡林对少年儿童提出了一个怎样的背诵要求,为什么要提这个要求?
为什么要提这个要求?
2、在课堂上不听老师讲课而自己看闲书行吗?
闲、在课堂上不听老师讲课而自己看闲书行吗?
闲书应该在什么时候看?
书应该在什么时候看?
B表示只有在某种条件下然后怎样;
表示只有在某种条件下然后怎样;
C表表示强调所说的事。
示强调所说的事。
(B)
(2)选的都是高才生。
)选的都是高才生。
(A)2、写出下面词语的近义词。
喜欢喜欢(喜爱喜爱)培养培养(栽培栽培)3、季羡林爷爷要求、季羡林爷爷要求21世纪的青年是具有世纪的青年是具有中西贯通、古今贯通、中西贯通、古今贯通、文理贯通文理贯通三贯通的人才。
拓展运用拓展运用1、季羡林对少年儿童提出了一个怎样的背诵要求,为什么要、季羡林对少年儿童提出了一个怎样的背诵要求,为什么要提这个要求?
提这个要求?
背两百首古诗,五十篇古文。
这里既有季老自身成长的经验,背两百首古诗,五十篇古文。
这里既有季老自身成长的经验,又有对中华传统文化继承的关注,更是对又有对中华传统文化继承的关注,更是对“古今贯通古今贯通”的一的一个注解与落实。
个注解与落实。
闲书应该在什、在课堂上不听老师讲课而自己看闲书行吗?
么时候看?
不行,应该在学有余力的课外闲时看。
知识回顾知识回顾:
知识回顾:
我们学过哪些修辞手法呢?
明确:
比喻比喻、拟人、排比、拟人、排比、反问、设问、反问、设问、夸张、对偶夸张、对偶.1.表列举的省略表列举的省略2.表示语意未尽或话语未说完表示语意未尽或话语未说完3.表声音断断续续、不连贯或语音延长。
表声音断断续续、不连贯或语音延长。
省略号的作用:
知识回顾设问:
设问:
你会选择哪一样?
一幅美丽的图画,一本有趣的书,一盒一幅美丽的图画,一本有趣的书,一盒扑克牌,一个百音盒,还是一只口琴扑克牌,一个百音盒,还是一只口琴反问:
反问:
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?
见到他们了吧?
你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去了吧?
了吧?
吸引读者注意,启发读者思考吸引读者注意,启发读者思考加强语气,起强调作用。
加强语气,起强调作用。
情感交流情感交流读课文交流,体会作者情感读课文交流,体会作者情感“好书不厌百回读,熟读深思子自知好书不厌百回读,熟读深思子自知”。
同学们,我们平时也读了很多的书,你同学们,我们平时也读了很多的书,你有什么好的读书经验,或者听了作者的有什么好的读书经验,或者听了作者的读书体会,你有什么启发?
和大家读一读书体会,你有什么启发?
和大家读一读。
读。
(总结自己的读书心得和经验,或从作者(总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。
)的介绍中总结收获。
)近:
近:
熟悉(熟悉()品味(品味()欣赏(欣赏()选择(选择()环绕(环绕()忽略(忽略()周游(周游()毫不犹豫(毫不犹豫()反:
反:
熟悉(熟悉()欣赏(欣赏()忽略(忽略()毫不犹豫(毫不犹豫()近反义词近反义词我会读近:
熟悉(熟识)熟悉(熟识)品味(品尝)品味(品尝)欣赏(观赏)欣赏(观赏)选择(抉择)选择(抉择)环绕(围绕)环绕(围绕)忽略(疏忽)忽略(疏忽)周游(环游)周游(环游)毫不犹豫(毫不迟疑)毫不犹豫(毫不迟疑)反:
熟悉(陌生)熟悉(陌生)欣赏(讨厌)欣赏(讨厌)忽略(重视)忽略(重视)毫不犹豫(犹豫不决)毫不犹豫(犹豫不决)近反义词近反义词我会读知识回顾比喻:
比喻:
你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。
这真像与另一个人同船而行。
在文中的作这真像与另一个人同船而行。
在文中的作用?
用?
(这句与题目相呼应)(这句与题目相呼应)一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
你随时想去就去的故地。
(故:
老的,旧的,原来的。
)(故:
)4*.我的长生果我的长生果后来,我又不满足于只看一般的故后来,我又不满足于只看一般的故事书了,学校图书馆那丰富的图书又像事书了,学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我。
那些古今中外的大磁石一样吸引着我。
那些古今中外的大部头小说使我如醉如痴,我把所有课余部头小说使我如醉如痴,我把所有课余时间都花在借阅图书上。
这时我养成了时间都花在借阅图书上。
这时我养成了做笔记的习惯:
记书中优美的词语,记做笔记的习惯:
记书中优美的词语,记描写的精彩段落。
做笔记锻炼了我的记描写的精彩段落。
做笔记锻炼了我的记忆力,也增强了我的理解力。
忆力,也增强了我的理解力。
1、从文中用、从文中用“”画出一个比喻句。
画出一个比喻句。
2、“那些古今中外的大部头小说使我如醉如那些古今中外的大部头小说使我如醉如痴痴”这句话说明了这句话说明了_.3、“我我”养成的习惯是养成的习惯是_,它的好处是,它的好处是_.拓展运用拓展运用书,被人们称为人类文明的书,被人们称为人类文明的_.书是全世界的书是全世界的_.3、人们都爱秋天,爱她的、人们都爱秋天,爱她的_,爱她的,爱她的_,爱她的,爱她的_。
1、后来,我又不满足于只看一般的故事书了,学后来,我又不满足于只看一般的故事书了,学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我。
校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我。
2、“那些古今中外的大部头小说使我如醉如痴”这句话说明了我对读书的热爱,也说明我对读书的热爱,也说明了我阅读范围在扩大,深度也在增加。
了我阅读范围在扩大,深度也在增加。
3、“我”养成的习惯是做笔记做笔记,它的好处是锻炼了我的记忆力,也增强了我的理解力。
锻炼了我的记忆力,也增强了我的理解力。
拓展运用书,被人们称为人类文明的长生果。
长生果。
书是全世界的营养品。
营养品。
3、人们都爱秋天,爱她的天高气爽天高气爽,爱她的云淡日丽云淡日丽,爱她的香飘四野香飘四野。
11、为什么诗人觉得只是、为什么诗人觉得只是“一水一水”“”“只隔只隔”呢呢?
说明了诗人人在途中,人向远方,却心系家乡。
恋乡之情跃然纸上。
22、“春风又绿江南岸春风又绿江南岸”中的中的“绿绿”字比其他字好在哪字比其他字好在哪里?
里?
绿:
吹绿。
既写出了颜色,又写出了动态的美。
“绿绿”字,形象鲜活,春意盎然,读来仿佛有阵字,形象鲜活,春意盎然,读来仿佛有阵阵春风扑面。
仿佛江南秀美景色就在我们面前一样。
阵春风扑面。
33、诗中描写诗人思念家乡的诗句是哪一句?
、诗中描写诗人思念家乡的诗句是哪一句?
明月何时照我还。
5、古诗三首、古诗三首唐唐张张籍籍洛阳城里见秋风,洛阳城里见秋风,欲作家欲作家书书意万重。
意万重。
复恐匆匆说不尽,复恐匆匆说不尽,行人行人临发又临发又开封开封。
书:
信书:
信唐唐张张籍籍洛阳城里见秋风,洛阳城里见秋风,欲作家书欲作家书意万重意万重。
复恐匆匆说不尽,复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
行人临发又开封。
形容要表达形容要表达的意思很多的意思很多唐唐张张籍籍洛阳城里见秋风,洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽,复恐匆匆说不尽,行人行人临发又开封。
临发又开封。
指捎信的人指捎信的人唐唐张张籍籍洛阳城里见秋风,洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽,复恐匆匆说不尽,行人临发又行人临发又开封开封。
把封好的把封好的信拆开信拆开stop“洛阳城里见秋风洛阳城里见秋风”,秋风无形,何以用秋风无形,何以用“见见”,谈谈你的理解。
谈谈你的理解。
秋风本来没有形状,但它可使秋风本来没有形状,但它可使树叶变黄、飘落,百花凋零,给自树叶变黄、飘落,百花凋零,给自然界带来秋光秋色,因而虽无形可然界带来秋光秋色,因而虽无形可见,却又处处可见。
用见,却又处处可见。
用“见见”就将就将秋风与秋风所带来的秋风与秋风所带来的肃杀肃杀的秋景联的秋景联系起来,给读者以暗示和联想。
系起来,给读者以暗示和联想。
肃杀:
形容严酷萧瑟。
多用以形容深秋或冬季的天气和景色。
山一程,水一
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