六年级下册第四单元PPT课件下载推荐.pptx

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教时安排1214课时教学目标为：

教学目标为：

1.把握课文内容，关注课文中人物的命运，体把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

会作者的思想感情。

2.概括文章主要内容，从具体事例、语句中体概括文章主要内容，从具体事例、语句中体会人物的悲惨命运，感受作者对小女孩的同情会人物的悲惨命运，感受作者对小女孩的同情之情。

之情。

3.了解作者虚实结合的表达方法。

了解作者虚实结合的表达方法。

4.找出文中写实的部分和写虚的部分，并体会找出文中写实的部分和写虚的部分，并体会这样写的好处。

这样写的好处。

卖卖火火柴柴的的小小女女孩孩方法设计：

方法设计：

1快速浏览课文，用简练的语言概括课快速浏览课文，用简练的语言概括课文主要内容。

文主要内容。

2小女孩一共点燃了几次火柴？

她在幻小女孩一共点燃了几次火柴？

她在幻景中都看到了哪些东西？

找出描写小女景中都看到了哪些东西？

找出描写小女孩幻觉和现实的相关语句，以批注的形孩幻觉和现实的相关语句，以批注的形式写出自己的感受，交流自己的感受。

式写出自己的感受，交流自己的感受。

在文中画出写实的部分和写虚的部分，想一想在文中画出写实的部分和写虚的部分，想一想小女孩每次擦然火柴都看到了什么？

揣摩作者小女孩每次擦然火柴都看到了什么？

揣摩作者的这种想象合理吗？

思考作者为什么这样写？

的这种想象合理吗？

15.凡卡原虚化目标为：

整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

经研讨确定的实化目标是：

概括文章主要内容，通过具体语句了解凡卡悲惨的学徒生活，通过人物语言、动作、神态描写来体会凡卡极度痛苦的心情。

1快速浏览课文，说一说文章主要写了什么事？

2画出描写凡卡学徒生活的句子，以批注的形式写出感受，交流：

从中你体会到了什么？

原虚化目标为：

揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

分别找出信的内容和回忆的内容的有关段落，体会这样写的好法。

通过结尾对“梦”的描写，感悟凡卡的悲惨命运。

1画出凡卡信的内容和回忆内容的相关段落，体会这样写的好处。

2联系上下文，结合实际想一想凡卡的梦能实现吗？

16鲁滨孙漂流记原虚化目标为：

关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的生存态度。

抓住重点段落，感悟你对鲁滨孙的认识。

1、鲁滨孙在岛上都遇到了哪些困难？

用横线画出来。

这些困难又分别是怎么克服的？

用波浪线画出来。

2、从这些句子中，说说你对鲁滨孙的认识。

激发学生阅读原著的愿望。

学生交流读原著中自己的收获。

开展原著阅读读书交流会，学生可以交流原著中自己最喜欢的段落；

可以交流自己从原著中摘抄的句子；

可以交流自己读后的感受等。

17汤姆索亚历险记原虚化目标为：

关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。

经研讨确定的实化目标为：

阅读梗概，抓主要段落，从中感悟对汤姆的认识。

1、阅读梗概部分，把汤姆的几次历险经历画出来。

并在旁边做好批注。

2、交流自己对汤姆的认识。

教学案例：

凡卡一、教学目标1.读准字音，能正确读写“摩平、匣子、毒打、蘸一蘸、喳喳地响、吭吭地咳”等词语。

2.在阅读中抓住重点词句，体会文章的思想感情，体会课文结尾中“梦”的含义。

3.揣摩课文的表达方法，体会插叙的作用。

体会文中回忆的内容和信的内容对比、衬托的写法。

4.让学生对外国文化有所了解，激发学生阅读外国文学作品的兴趣。

二、教学重难点1.在阅读中抓住重点词句，体会文章的思想感情。

2.体会文中回忆的内容和信的内容对比、衬托的写法。

（一）自读课文，理清思路1.导入直接引入课题凡卡，学生齐读。

2.合作交流

（1）说一说：

课文主要讲了一件什么事？

（板书：

信）

（2）想一想：

除了信，还有其他内容吗？

叙述、回忆）（3）找一找：

凡卡回忆了乡下生活的哪几件事？

（4）悟一悟：

像这样，在叙述一件事情的时候，插进其它的事情进行叙述，叫插叙。

插叙）小结：

这篇课文是由作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来组成的。

（5）指生再概括主要内容。

（文章是按写信的过程记叙的。

开始叙述圣诞节前夜凡卡偷偷地给爷爷写信；

接着，写了凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了乡下生活的两个情景；

最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。

）

（二）品读重点，读中悟写1.品读“信”，感受悲惨

（1）让学生用快速浏览的方式，把文中凡卡的信找出来，并在相应的段落前做上标记。

（2）让学生把信的内容连起来读一读，边读边想：

凡卡是个什么样的孩子？

画出有关句子，写下批注。

（3）交流：

凡卡在城里过着怎样的生活？

读读划出的句子，谈谈体会。

预设句子。

“昨天晚上，我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。

老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

”A.引导学生边读边想：

这一小段话是围绕着哪个词语来写的？

（“毒打”）由“毒”这个上下结构的字引出“蘸”字，教学生写好“毒、蘸”这两个字。

B.引导学生抓住关键词体会凡卡受到的毒打。

a.凡卡遭受了哪些毒打？

把相关的词语圈出来。

b.小组交流。

c.指生说。

课件依次出示变红的“揪”“拖”“揍”“戳”，引导学生谈感受，体会凡卡遭受的毒打。

C.引导学生展开想像，进一步感受凡卡遭受的毒打。

D.指导学生有感情地朗读。

“伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。

吃的呢，简直没有。

早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚饭又是一点儿面包；

至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

”A.引导学生从“伙计们捉弄我、吃不饱、睡不好”这几个方面体会凡卡生活的悲惨。

B.指生读、师生合作读，体会凡卡生活的悲惨。

（4）小结梳理：

我们看到了一个被打得的凡卡，被饿得的凡卡，被困得的凡卡。

（5）继续读信，体会凡卡的强烈愿望。

课件出示：

“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！

我再也受不住了！

”“我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。

带我离开这儿吧，要不，我就要死了！

”“快来吧，亲爱的爷爷，”“我求您看在基督的面上，带我离开这儿。

可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

”齐读。

（6）师生小结：

凡卡在城里的生活是多么悲惨！

悲惨）2.品读“回忆”，感受“快乐”

（1）指导学生读回忆的内容。

难道凡卡的生活中就不曾有过快乐，就从来没有过快乐吗？

请大家读一读文中凡卡回忆的内容，试试自己还能读出一个怎样的凡卡？

指生答。

（学生回答预设：

快乐的）

（2）感受凡卡在乡下生活的快乐。

多么快乐的日子啊!

冻了的山林喳喳地响,爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳.要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿（3）由多音字“喳”引出“摩”，进而教学生写好两个半包围结构的字“摩、匣”。

齐读小诗，感受凡卡的快乐。

（4）释疑：

爷爷为什么要终止凡卡的快乐，把他送到城里去呢？

再读凡卡的回忆，看看爷爷在乡下过着什么样的生活？

评：

爷爷在乡下生活非常艰难，把凡卡送到城里去也是迫不得已呀！

补充资料：

莫斯科在11月至4月份是一年中最冷的时间，而在圣诞节前后，白天平均气温达到零下10摄氏度，晚上最低气温达到零下42摄氏度。

（5）感悟文中插叙的作用。

衬托）（三）读写迁移，以写促读1.读写迁移：

齐读结尾。

醒后的凡卡怎样了？

展开想象写一写。

2.小组交流后全班交流。

（四）课外拓展，形成能力推荐阅读：

美国海明威的老人与海苏联肖洛霍夫的静静的顿河哥伦比亚马尔克斯的百年孤独法国雨果的悲惨的世界意大利作家亚米契斯的爱的教育六、板书设计凡卡叙述信回忆衬托悲惨插叙