儿童心理学与玩具-3发展心理学与儿童心理学PPT文档格式.ppt
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个体心理发展规律研究对象:
个体心理发展规律从出生到衰亡各年龄阶段从出生到衰亡各年龄阶段第一节发展心理学概述科学儿童心理学的诞生和演变科学儿童心理学的诞生和演变11、儿童心理学诞生前的准备阶段、儿童心理学诞生前的准备阶段(11)中世纪)中世纪“小大人小大人”(22)文艺复兴以后)文艺复兴以后了解儿童、尊重儿童、新教育观念了解儿童、尊重儿童、新教育观念22、科学儿童心理学的诞生、科学儿童心理学的诞生、科学儿童心理学的诞生、科学儿童心理学的诞生创始人:
普莱尔创始人:
普莱尔18821882年年儿童心理儿童心理个体毕生心理发展的研究个体毕生心理发展的研究11、“发展心理学发展心理学发展心理学发展心理学”:
研究个体一生全程:
研究个体一生全程的心理发展规律。
的心理发展规律。
2、从儿童心理学向毕生发展心理学的演变。
3、近40年来毕生发展心理学研究的发展我国的发展心理学我国的发展心理学11、我国发展心理学观念和思想历史悠久、我国发展心理学观念和思想历史悠久25002500多年前就有了丰富的发展心理多年前就有了丰富的发展心理学思想。
但这些思想都未形成科学的发学思想。
但这些思想都未形成科学的发展心理学。
展心理学。
22、我国最早的研究始于、我国最早的研究始于2020世纪三、四十世纪三、四十年代年代,从欧美介绍到中国;
,从欧美介绍到中国;
2020世世纪纪5050年年代代,全全面面学学习习、模模仿仿苏苏联联的阶段;
的阶段;
19781978年起至今,长足发展阶段年起至今,长足发展阶段儿童心理学研究的新进展儿童心理学研究的新进展nn揭示了婴儿心理发展的能力揭示了婴儿心理发展的能力揭示了婴儿心理发展的能力揭示了婴儿心理发展的能力nn儿童社会化的问题受到普遍重视儿童社会化的问题受到普遍重视nn儿童认知发展阶段的理论获得了新的儿童认知发展阶段的理论获得了新的突破突破nn毕生发展的观点日益为广大心理学家毕生发展的观点日益为广大心理学家接受,成年心理发展的研究取得了长接受,成年心理发展的研究取得了长足的进步足的进步nn系统的观点日益渗透到发展心理学的系统的观点日益渗透到发展心理学的系统的观点日益渗透到发展心理学的系统的观点日益渗透到发展心理学的研究中研究中研究中研究中儿童心理发展的基本理论派别儿童心理发展的基本理论派别11、精神分析学派的心理发展观、精神分析学派的心理发展观弗洛伊德、爱里克森弗洛伊德、爱里克森22、行为主义学派的心理发展观、行为主义学派的心理发展观华生、斯金纳、班杜拉华生、斯金纳、班杜拉33、维果斯基的心理发展观维果斯基的心理发展观维果斯基的心理发展观维果斯基的心理发展观“最近发展区最近发展区最近发展区最近发展区”44、皮亚杰的认知发展观、皮亚杰的认知发展观、皮亚杰的认知发展观、皮亚杰的认知发展观同化、顺应、守恒同化、顺应、守恒同化、顺应、守恒同化、顺应、守恒nn纵向研究nn横断研究nn纵向与横断相结合的研究nn研究方式的选用发展心理学的研究方式发展心理学的研究方式发展心理学的研究方法nn观察法观察法观察法观察法:
直接观察、间接观察:
直接观察、间接观察nn实验法:
实验室试验、自然试验实验法:
实验室试验、自然试验nn访谈法与临床法访谈法与临床法访谈法与临床法访谈法与临床法11、访谈法是通过口头交谈了解、收、访谈法是通过口头交谈了解、收集被研究者有关心理发展和问题的资集被研究者有关心理发展和问题的资料的一种方法。
访谈法有结构访谈、料的一种方法。
访谈法有结构访谈、非结构访谈和半结构访谈之分。
非结构访谈和半结构访谈之分。
22、临床法实际上是谈话法、观察法、临床法实际上是谈话法、观察法和实验法的综合运用。
和实验法的综合运用。
发展心理学的基本理论nn心理发展的动力心理发展的动力nn心理发展的历程心理发展的历程nn影响心理发展的因素:
教育、年龄心理发展的动力是指心理发展由什心理发展的动力是指心理发展由什么决定的。
么决定的。
遗传因素、环境因素:
nn对遗传和环境问题的认识的转变对遗传和环境问题的认识的转变11、“非此即彼非此即彼”:
遗传决定论:
遗传决定论高高不登不登环境决定论环境决定论华生华生22、二因素论、二因素论33、相互作用论、相互作用论第二节心理发展心理发展的动力nn遗传因素作用的可控性与可变性遗传因素作用的可控性与可变性11、遗传因素不良倾向通过环境防止和纠、遗传因素不良倾向通过环境防止和纠正;
正;
22、利用环境促进良好遗传的发展方向。
、利用环境促进良好遗传的发展方向。
心理发展的历程nn心理发展的阶段论和连续论1阶段论:
心理发展的进程是不连续的,是分阶段进行的,各个不同的发展阶段印有与其他年龄阶段不同的心理的质的规定性。
2连续论:
心理发展是连续的。
他们认为阶段论者只看到表面现象,没有发现不同年龄阶段之间心理发展的渐进的变化。
发展阶段的划分及其理论依据11皮亚杰以认知发展的标准划分心理皮亚杰以认知发展的标准划分心理皮亚杰以认知发展的标准划分心理皮亚杰以认知发展的标准划分心理发展阶段发展阶段发展阶段发展阶段22柏曼(柏曼(L.BermanL.Berman)以生理发展标以生理发展标准划分心理发展阶段准划分心理发展阶段33弗洛伊德按其情欲说划分儿童发展弗洛伊德按其情欲说划分儿童发展阶段阶段44艾里克森以人格特征为标准划分个艾里克森以人格特征为标准划分个艾里克森以人格特征为标准划分个艾里克森以人格特征为标准划分个体心理发展阶段体心理发展阶段体心理发展阶段体心理发展阶段55列昂节夫以儿童的主导活动为标准列昂节夫以儿童的主导活动为标准划分儿童心理发展阶段划分儿童心理发展阶段66施太伦施太伦(W.SternW.Stern)以种系演化作以种系演化作为分期标准划分儿童心理发展阶段。
为分期标准划分儿童心理发展阶段。
皮亚杰以认知发展的标准划分心理发展阶段1、皮亚杰以主体适应环境的主导、皮亚杰以主体适应环境的主导方式为依据划分儿童心理发展阶方式为依据划分儿童心理发展阶段。
段。
2、将儿童心理发展阶段划分为:
、将儿童心理发展阶段划分为:
感知运动阶段:
02岁前运算阶段:
26、7岁具体运算阶段:
711、12岁形式运算阶段:
11、1214、15岁艾里克森划分个体心理发展阶段11、他既承认生物因素也承认社会因素、他既承认生物因素也承认社会因素、他既承认生物因素也承认社会因素、他既承认生物因素也承认社会因素在心在心在心在心理发展中的作用。
理发展中的作用。
22、以人格特征为标准把个体一生划分、以人格特征为标准把个体一生划分、以人格特征为标准把个体一生划分、以人格特征为标准把个体一生划分为为为为88个阶段:
个阶段:
婴儿期、儿童早期、学前期、学龄婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、期、青年期、成年早期、成年中期、青年期、成年早期、成年中期、成年晚期成年晚期心理发展的阶段性和连续性是统一的11、心理发展速度的变化、心理发展速度的变化、心理发展速度的变化、心理发展速度的变化非匀速性非匀速性以快速期为分界点划分阶段以快速期为分界点划分阶段各阶段具有典型特征各阶段具有典型特征22、心理发展包含着量变和质变的矛盾运动、心理发展包含着量变和质变的矛盾运动过程。
过程。
量的积累量的积累质的飞跃质的飞跃量的继续积累再进入新的飞跃量的继续积累再进入新的飞跃量变质变统一,形成连续性和阶段性统量变质变统一,形成连续性和阶段性统一一年龄与心理发展的关系nn年龄是心理发展的一个维度年龄是心理发展的一个维度nn心心理理发发展展的的水水平平同同年年龄龄之之间间的的大大致致对对应应的关系的关系11)心心理理的的发发展展有有一一个个随随年年龄龄的的增增长长而而上上升的趋势升的趋势22)心心理理发发展展在在不不同同的的年年龄龄阶阶段段都都会会出出现现本本阶阶段段所所特特有有的的典典型型特特征征,这这些些特特征征具具有相对的稳定性有相对的稳定性33)心心理理发发展展与与年年龄龄的的关关系系不不是是因因与与果果的关系的关系教育在心理发展中的作用教育具有引导和促进心理发展的作用教育具有引导和促进心理发展的作用“最近发展区最近发展区”的概念的概念nn教育的效果也取决于选择启发的时期nn教育的最佳有效期为快速期即将到来前的一段时间nn教材和教法适合儿童的认知发展规律心理发展的生物学基础:
遗传与心理发展nn遗传为儿童心理发展提供可能性遗传就是亲代把生物信息传给子代。
遗传就是亲代把生物信息传给子代。
nn生理发展是心理发展的物质基础生理发展是心理发展的物质基础nn儿童的身体发展nn大脑的结构和技能的发展身高和体重1、身身高高和和体体重重是是儿儿童童身身体体发发育育的的主主要要标志。
标志。
22、儿儿童童身身体体发发育育有有两两个个快快速速期期,或或称称两个高峰期。
两个高峰期。
11)第第一一个个发发育育高高峰峰期期年年龄龄是是0011、22岁岁。
22)第第二二个个发发育育高高峰峰期期的的年年龄龄是是11111313岁岁至至13131515岁岁,这这个个年年龄龄阶阶段段属属于于青青春发育春发育期。
期。
不同性别儿童身体发育的两个交叉11、女女孩孩在在1111岁岁左左右右开开始始进进入入青青春春发发育育期期,她她们们身身高高和和体体重重的的年年增增加加量量超超过过男男孩孩,平平均均年年增增加加量曲线位于男孩之上,量曲线位于男孩之上,形成第一个增长曲线交叉形成第一个增长曲线交叉形成第一个增长曲线交叉形成第一个增长曲线交叉。
22、在在女女孩孩身身体体发发育育高高峰峰期期已已过过,发发育育速速度度减减缓缓时时,男男孩孩正正好好进进入入青青春春发发育育高高峰峰,他他们们不不仅仅追追上上女女孩孩的的发发展展速速度度,身身高高、体体重重、肩肩宽宽等等身身体体发发展展水水平平也也都都超超过过女女孩孩,形形成成第第第第二二二二个个个个年年年年增增增增长长长长曲曲曲曲线线线线的的的的交叉交叉交叉交叉。
33、此此后后男男性性儿儿童童的的身身高高和和体体重重一一直直处处于于领领先先地位。
地位。
儿童身体发展的非匀速性儿儿儿儿童童童童身身身身体体体体发发发发展展展展并并并并不不不不是是是是随随随随年年年年龄龄龄龄增增增增长长长长而而而而等等等等速速速速增增增增加加加加。
发发发发展展展展过过过过程程程程有有有有快快快快速速速速期期期期也也也也有有有有相相相相对平稳期。
对平稳期。
从从出出生生到到成成熟熟的的整整个个过过程程可可以以划划分分为为44个阶段:
0022岁是快速发展阶段;
岁是快速发展阶段;
221111、1212岁是平缓发展阶段;
岁是平缓发展阶段;
11111313岁(女),岁(女),13131515岁(男)岁(男)是急速发展阶段;
是急速发展阶段;
1515、1616岁成熟是缓慢发展阶段。
岁成熟是缓慢发展阶段。
各儿童生理发展遵循一定次序和规律11、身身身身体体体体发发发发展展展展遵遵遵遵循循循循“头头头头尾尾尾尾原原原原则则则则”和和和和“近近近近远远远远原则原则原则原则”。
头尾原则:
头头尾原则:
头颈颈躯干躯干下肢下肢近近远远原原则则:
从从中中轴
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