新课改背景下教师专业发展的策略研究PPT课件下载推荐.ppt
- 文档编号:15525445
- 上传时间:2022-11-03
- 格式:PPT
- 页数:33
- 大小:227KB
新课改背景下教师专业发展的策略研究PPT课件下载推荐.ppt
《新课改背景下教师专业发展的策略研究PPT课件下载推荐.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新课改背景下教师专业发展的策略研究PPT课件下载推荐.ppt(33页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
“教师的职责现在已经越来越少地教师的职责现在已经越来越少地传递知识传递知识,而越来越,而越来越多地多地激励思考激励思考;
除了他的正式职能以外,他将越来越成;
除了他的正式职能以外,他将越来越成为一位为一位顾问顾问,一位,一位交换意见的参加者交换意见的参加者,一位帮助发现矛,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。
他必须集中更多的时盾论点而不是拿出现成真理的人。
他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动:
互相间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动:
互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。
影响、讨论、激励、了解、鼓舞。
”
(2)
(2)单一的知识结构需要教师重视自己的专业发展单一的知识结构需要教师重视自己的专业发展现状现状:
单科单科的教师面对的教师面对综合综合的学生。
的学生。
获取信息的方式与途径多获取信息的方式与途径多(3)(3)教材的新内涵要求教师的专业发展教材的新内涵要求教师的专业发展A、知识的更新加快、知识的更新加快*公元前公元前21世纪,启建立起我国第一个奴隶制国家夏世纪,启建立起我国第一个奴隶制国家夏”约公元前约公元前2070年,禹建立起我国历史上第一个王朝年,禹建立起我国历史上第一个王朝夏朝夏朝夏商周断代工程夏商周断代工程的成果。
的成果。
P28*元谋人是我国境内最早的人类化石元谋人是我国境内最早的人类化石,距今距今170万年万年现今已发现距现今已发现距今今200余万年的古人类化石。
(余万年的古人类化石。
(P6)B、综合的意识加强、综合的意识加强文明的起源:
得天独厚的大河文明、早期国家的形成、告别野蛮把人文明的起源:
得天独厚的大河文明、早期国家的形成、告别野蛮把人类文明的几个主要发源地融洽在一起。
类文明的几个主要发源地融洽在一起。
教师所学知识带有极强点、线意识,缺乏面、体的概念,这种编排方教师所学知识带有极强点、线意识,缺乏面、体的概念,这种编排方式对教师的专业发展要求更高式对教师的专业发展要求更高C、人文性内容的增加,打破了以前教师强调知识性的观念,、人文性内容的增加,打破了以前教师强调知识性的观念,迫使教师专业发展。
迫使教师专业发展。
*保护我们身边的保护我们身边的古老文明古老文明(P19)文明保护意识的缺失(韩国端午祭与中国圆明园)文明保护意识的缺失(韩国端午祭与中国圆明园)对历史的遗忘乃至淡漠(对历史的遗忘乃至淡漠(918感想)感想)*有感于有感于环境环境的变迁(的变迁(P47)经济发展与环境保护的关系经济发展与环境保护的关系*人本主义人本主义思想:
孔子的民本思想(思想:
孔子的民本思想(P76)马棚失火,孔子首先关心的是人有无受伤。
马棚失火,孔子首先关心的是人有无受伤。
教师需要不断地修正自己的观点,适应社会发展的需要,教师需要不断地修正自己的观点,适应社会发展的需要,才能适应课改的趋势。
才能适应课改的趋势。
(二)教师专业发展的主要载体
(二)教师专业发展的主要载体教研意识教研意识的基本构的基本构成成1情境意识:
情境意识:
(1)历史情境:
历史情境就是指历史事件发生以及历史历史情境:
历史情境就是指历史事件发生以及历史人物活动所处的时间、空间以及其时代背景等,它决定人物活动所处的时间、空间以及其时代背景等,它决定着历史发展的趋势和历史局面的形成。
着历史发展的趋势和历史局面的形成。
(战国时期为什么会出现百家争鸣的现象,朝秦暮楚的(战国时期为什么会出现百家争鸣的现象,朝秦暮楚的情况怎么解释情况怎么解释P76,教师不能用现在的思想、观念去揣摩、,教师不能用现在的思想、观念去揣摩、臆测古人的行为,应该尽量置身于当时的历史情境中去臆测古人的行为,应该尽量置身于当时的历史情境中去思考、分析)思考、分析)
(2)教学情境:
在感受历史情境的前提下,通过不同的教学情境:
在感受历史情境的前提下,通过不同的方法和手段,精心营造方法和手段,精心营造“教学场教学场”,让学生明了历史发,让学生明了历史发展的途径与趋势,给学生历史的感悟与思考。
(小品、展的途径与趋势,给学生历史的感悟与思考。
(小品、辩论、故事会等)辩论、故事会等)2思辩意识思辩意识用独立的、实证的意识来取代盲目迎从的心理,即相信事用独立的、实证的意识来取代盲目迎从的心理,即相信事实的证明和运用认识规律和理论去思考和分析,以自己的独立实的证明和运用认识规律和理论去思考和分析,以自己的独立思考去支配自己的行动。
思考去支配自己的行动。
探究探究质疑质疑反思反思创新创新
(1)探究是一种刨根问底式的追究,是一种寻求论点、)探究是一种刨根问底式的追究,是一种寻求论点、论据的艰难跋涉,但探究决不是钻牛角尖,更不是标新立论据的艰难跋涉,但探究决不是钻牛角尖,更不是标新立异,它必须在科学的态度、严谨的思维、执着的精神的引异,它必须在科学的态度、严谨的思维、执着的精神的引领下进行。
领下进行。
P25-26。
文明古国都萌芽在大河流域,为什么?
为什。
为什么其它文明古国一开始都是一些城邦小国,而我国一开始么其它文明古国一开始都是一些城邦小国,而我国一开始就是相对统一的大国?
其他国家的文明都曾中断,只有中就是相对统一的大国?
其他国家的文明都曾中断,只有中国能够一脉相承?
为什么?
国能够一脉相承?
(2)质疑)质疑质,乃询问,责问;
疑,乃不能确定、不能解决的。
质,乃询问,责问;
质疑,即询问不能确定、不能解决的问题。
在社会课教质疑,即询问不能确定、不能解决的问题。
在社会课教学过程中,质疑应该存在于各个环节,蕴含在整个学习学过程中,质疑应该存在于各个环节,蕴含在整个学习与教学过程的始终,也就是说整个教学过程实际上就是与教学过程的始终,也就是说整个教学过程实际上就是一个质疑流程。
一个质疑流程。
文科学习的最大困惑,恰恰在于学生不会发问。
学生文科学习的最大困惑,恰恰在于学生不会发问。
学生看得懂教材,但理不清思路;
学生听得懂课,却问不看得懂教材,但理不清思路;
学生听得懂课,却问不出问题。
出问题。
如如“落后就要挨打落后就要挨打”,但综观中国古代历史,为什,但综观中国古代历史,为什么总是落后的、野蛮的游牧民族侵略先进的、发达的么总是落后的、野蛮的游牧民族侵略先进的、发达的中原农耕地区?
同样是地主阶级的变法与改革,同样中原农耕地区?
同样是地主阶级的变法与改革,同样的目的是为了的目的是为了“富国强兵富国强兵”,变法的内容同样都涉及,变法的内容同样都涉及土地问题,为什么变法却有成有败?
土地问题,为什么变法却有成有败?
(3)反思)反思反思是指教师对历史问题、教学问题的一些理性思考。
反思是指教师对历史问题、教学问题的一些理性思考。
内涵:
历史反思与教学反思。
*历史反思:
如德、日历史反思:
如德、日*教学反思:
教学反思:
这里所说的反思与通常所说的静坐冥想式的反思不这里所说的反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同,它往往不是一个人独处放松和回忆漫想,而是一种需同,它往往不是一个人独处放松和回忆漫想,而是一种需要认真思索乃至极大努力的过程,而且常常需要教师合作要认真思索乃至极大努力的过程,而且常常需要教师合作进行。
另外,反思不简单是教学经验的总结,它是伴随整进行。
另外,反思不简单是教学经验的总结,它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。
个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。
历史与社会历史与社会七年级上册,知识点少、阅读量小。
七年级上册,知识点少、阅读量小。
教师应该如何拓展教学内容,丰富教学手段,提高学生教师应该如何拓展教学内容,丰富教学手段,提高学生的学习兴趣。
(如规则)的学习兴趣。
(如规则)(4)创新:
)创新:
是一种独特的思维品质,又是一种复杂的心理过程和新是一种独特的思维品质,又是一种复杂的心理过程和新颖的产物。
颖的产物。
前提前提“新颖新颖”不墨守成规、破旧立新、前所未有;
不墨守成规、破旧立新、前所未有;
核心核心“独特独特”别出心裁;
别出心裁;
目的目的“有社会价值有社会价值”指对人类、国家和社会的进步指对人类、国家和社会的进步具有重要意义,如重大的发明、创造和革新。
具有重要意义,如重大的发明、创造和革新。
习惯性看法和固定的思维框架是创新意识的大敌,他会影习惯性看法和固定的思维框架是创新意识的大敌,他会影响人们知识的运用和能力的发挥。
李鸿章、武则天响人们知识的运用和能力的发挥。
李鸿章、武则天创新不是创新不是“标新立异标新立异”,应该是对过去的历史的一种理性、,应该是对过去的历史的一种理性、科学的质疑与反思,并根据科学的分析和推理得出新的结论。
科学的质疑与反思,并根据科学的分析和推理得出新的结论。
如如走向共和走向共和最大的卖国贼最大的卖国贼忧国忧民忧国忧民3、角色意识、角色意识角色本是一个戏剧用语,原指演员在舞台上依据剧本角色本是一个戏剧用语,原指演员在舞台上依据剧本情节而扮演的某一特定的人物,后被引用到社会学、心理情节而扮演的某一特定的人物,后被引用到社会学、心理学、教育学的研究之中,泛指个体在特定的社会关系中的学、教育学的研究之中,泛指个体在特定的社会关系中的身份,以及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。
身份,以及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。
(1)主体定位)主体定位皮亚杰有精辟论述:
皮亚杰有精辟论述:
“别人认为,尤其坏的是他自己别人认为,尤其坏的是他自己也认为:
学校教师无论是从技术和科学的创造性上来说,也认为:
学校教师无论是从技术和科学的创造性上来说,都不是一个都不是一个专家专家,而只是一个,而只是一个知识的传递者知识的传递者,这是任何人,这是任何人都能做到的事。
都能做到的事。
”“教师成为研究者教师成为研究者”的早期倡导者布克汉姆曾经讲过:
的早期倡导者布克汉姆曾经讲过:
教育研究不应是专业人员专有的领域。
它不是一个教育研究不应是专业人员专有的领域。
它不是一个领域领域,而是一种而是一种态度态度。
(2)敏感态度)敏感态度教研敏感是指教师在教学过程中能以当代意识为视教研敏感是指教师在教学过程中能以当代意识为视角,结合学生的心理和生理特点,及时捕捉教学内容与角,结合学生的心理和生理特点,及时捕捉教学内容与当代新事物当代新事物结合点、结合点、新理念与教学内容的新理念与教学内容的整合点整合点、教学、教学手段过程的手段过程的闪光点、生疑点闪光点、生疑点的过程。
的过程。
教师要发展、教师要提高,就必须要作一个教学的教师要发展、教师要提高,就必须要作一个教学的有心人。
有心人。
如:
历史与社会历史与社会教材的使用,让许多教师感到教材的使用,让许多教师感到难以适应,知识的综合性、发散性给许多初中教师提出难以适应,知识的综合性、发散性给许多初中教师提出了挑战。
但如果
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新课 背景 教师 专业 发展 策略 研究
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)