24《一个这样的老师》PPT文档格式.ppt

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粗读课文，理解主要内容粗读课文，理解主要内容本文主要讲的是本文主要讲的是怀特森怀特森老师在老师在“我们我们”第一节科学课上，给第一节科学课上，给“我们我们”讲了一种讲了一种叫叫凯蒂旺普斯凯蒂旺普斯的动物。

第二天测验，每一的动物。

第二天测验，每一个同学的试卷都不及格。

老师给个同学的试卷都不及格。

老师给“我们我们”解释了不及格的原因，并希望解释了不及格的原因，并希望“我们我们”从从这件事上学到点什么。

逐渐地这件事上学到点什么。

逐渐地“我们我们”在在怀特森老师的课上学会了怀特森老师的课上学会了探索探索，学会了，学会了“新怀疑主义新怀疑主义”精神。

精神。

熟读课文，完成构思提纲熟读课文，完成构思提纲审题：

这个题目是写审题：

这个题目是写_的的立意：

本文通过记叙立意：

本文通过记叙_（事事），告诉我们告诉我们_道理道理选材：

作者选取了选材：

作者选取了_等事例等事例组材：

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作者按照_顺序，顺序，开头写了开头写了_中间写了中间写了_结尾写了结尾写了_其中重点部分是其中重点部分是_审题：

立意：

选材：

作者选取了_事例事例组材：

作者按照_顺序，顺序，开头写了开头写了_然后写了然后写了_怀特森老师在第一节科学课上给怀特森老师在第一节科学课上给“我们我们”讲了讲了一种凯蒂旺普斯的动物。

同学们听得很认真，可是第二一种凯蒂旺普斯的动物。

同学们听得很认真，可是第二天的测验，每个同学都不及格。

老师给天的测验，每个同学都不及格。

老师给“我们我们”解释了解释了不及格的原因，并希望我们从中学到点什么。

（不及格的原因，并希望我们从中学到点什么。

（111111）事情发展的事情发展的怀特森先生给我们讲凯蒂旺普怀特森先生给我们讲凯蒂旺普斯这种生物以及教学斯这种生物以及教学“我们我们”质疑质疑本文通过本文通过讲述讲述“我我”六年级时的科学课老六年级时的科学课老师怀特森先生教师怀特森先生教“我们我们”学会质疑学会质疑的故事，告诉的故事，告诉我们我们要学会独立思考，独立判断，要有科学的怀要学会独立思考，独立判断，要有科学的怀疑精神，才能更好的学到知识疑精神，才能更好的学到知识的道理的道理人人怀特森老师的课给怀特森老师的课给“我们我们”带来了很多带来了很多益处，益处，“我我”由衷地佩服他。

由衷地佩服他。

（1214）（1214）本文重点写了第本文重点写了第_部分部分这部分先写了这部分先写了_然后写了然后写了_最后写了最后写了_老师讲课内容和同学们学习、测验的情况老师讲课内容和同学们学习、测验的情况怀特森老师解释了同学们测验怀特森老师解释了同学们测验不及格的原因，他这么做是不及格的原因，他这么做是“希望我们从希望我们从这件事上学到点什么这件事上学到点什么”怀特森老师的课增强了怀特森老师的课增强了“我们我们”的探索精神的探索精神一一怀特森老师是一个（怀特森老师是一个（）的老师。

）的老师。

自主探究自主探究与众不同与众不同“戏弄戏弄”学生学生教会教会“我们我们”怀疑怀疑怀特森老师是一个怀特森老师是一个与众不同与众不同的老师。

的老师。

怀特森老师笑了笑，怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。

川期无法适应环境的变化而绝迹了。

”说着，他从说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。

讲完，他把头骨交给前排的同学，让大的特征来。

讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。

家轮流观察一下。

他要求学生要有独立思考的能力和他要求学生要有独立思考的能力和科学的科学的怀疑精神。

怀疑精神。

地质上的一个时期，在新生代的第四季，当地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫盖，也叫冰河时代冰河时代。

冰川期冰川期怀特森老师是一个怀特森老师是一个戏弄学生戏弄学生的老师。

“很简单，很简单，”怀特森老师眼里怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，闪过狡黠的光芒，解释道，“有关有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。

你们笔记这种动物从来就没有过。

你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能里记的都是错的，错的当然就不能得分了。

得分了。

”“狡黠狡黠”是狡猾奸诈的意思，是狡猾奸诈的意思，原本是贬义。

在这里是说怀特森老原本是贬义。

在这里是说怀特森老师用了一个小小的手段，编造了一师用了一个小小的手段，编造了一个根本不存在的动物讲给学生，就个根本不存在的动物讲给学生，就是要看看是否有人会生疑，今儿要是要看看是否有人会生疑，今儿要让学生们明白一些道理，所以这种让学生们明白一些道理，所以这种眼光中包含的是善意。

眼光中包含的是善意。

怀特森老师是一个怀特森老师是一个教会我们怀疑教会我们怀疑的老师。

怀特森老师摆摆手，让大家平静下怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：

来：

“难道你们自己没有想过吗？

既然是难道你们自己没有想过吗？

既然是绝迹绝迹了，那就什么也没留下。

我向你了，那就什么也没留下。

我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。

就是你们不及格的原因。

”（11）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？

）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？

不是不是知识性的，知识性的，而是而是没有对老师说的话做认真没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。

的考虑，发现其中的疑点。

（22）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？

普斯，看看我们该不该起疑心？

冰川期绝迹冰川期绝迹动物头骨动物头骨冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨！

冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨！

默读课文默读课文1-11自然段。

思考：

自然段。

在经历的这些事件中，我对怀特在经历的这些事件中，我对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？

森老师的情感发生了怎样的变化？

请在文中标画出来请在文中标画出来自主合作探究自主合作探究我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。

可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：

我答的每道题旁边都打着大大的红叉！

怎么回事？

我完完全全是按照老师讲的写的呀！

一定有什么地方弄错了。

“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？

为什么还要考试？

这种老师算什么老师？

”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。

他希望我们从这件事上学到点什么。

我正视着他的眼睛，告诉他：

“不，你错了。

”喜欢喜欢吃惊吃惊愤怒愤怒领会良苦用心领会良苦用心崇敬崇敬喜欢喜欢吃惊吃惊愤怒愤怒领会良苦用心领会良苦用心崇敬崇敬还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？

还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？

从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。

怀特森老师把每个学生的怀特森老师把每个学生的“不及格不及格”都都“真的真的”登记在成绩册上，登记在成绩册上，一是让学生们认识到：

对老师说的一是让学生们认识到：

对老师说的无论什么都不假思索，不加分析，无论什么都不假思索，不加分析，完全接受，从学习方法和学习习惯完全接受，从学习方法和学习习惯上来讲都应该是不及格的；

上来讲都应该是不及格的；

二是为了让学生永远把这个教训铭二是为了让学生永远把这个教训铭记在心，并从中悟出一些道理，领记在心，并从中悟出一些道理，领会一种新的求学理念。

会一种新的求学理念。

一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用懂得了要用“怀疑怀疑”的眼光去看待书本的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还能从哪感受到上的内容和老师说的，还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。

怀特森老师独特的教学方式。

小结：

为什么为什么“上怀特森老师的课，每上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索一节都是不寻常的探索”？

怀特森怀特森老师还教会了我们什么？

老师还教会了我们什么？

给我们带给我们带来了哪些深远影响呢？

来了哪些深远影响呢？

从文中找出从文中找出我们上课时的改变。

我们上课时的改变。

请自读请自读12-14自然段，自然段，思考：

上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。

怀特森老师还教会了我们什么？

给我们带来了哪些深给我们带来了哪些深远影响呢？

远影响呢？

请自读请自读11-14自然段，自然段，思考：

“我们我们”行为的变化过程行为的变化过程不习惯质疑不习惯质疑学会了新怀疑主义学会了新怀疑主义把新怀疑主义带进了所有的课堂把新怀疑主义带进了所有的课堂把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师森老师是一个对我们影响深远的老师大家觉得什么是大家觉得什么是“新怀疑主义新怀疑主义”？

逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。

我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方的。

我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。

同学法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。

同学们把这种学习方法称为们把这种学习方法称为“新怀疑主义新怀疑主义”。

怀特森老师是一个（怀特森老师是一个（）的老师。

总结一是教学方法独特；

一是教学方法独特；

二是对学生的影响深远；

三是他独立思考的能