怎样使教学反思有深度PPT课件下载推荐.ppt
- 文档编号:15511244
- 上传时间:2022-11-03
- 格式:PPT
- 页数:71
- 大小:689.50KB
怎样使教学反思有深度PPT课件下载推荐.ppt
《怎样使教学反思有深度PPT课件下载推荐.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《怎样使教学反思有深度PPT课件下载推荐.ppt(71页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
44表现二:
只摆问题,不分析原因,更表现二:
只摆问题,不分析原因,更无对策。
(另一个极端)无对策。
(另一个极端)有启发,但价值不够大。
有启发,但价值不够大。
如果您能在摆问题的同时,分析原因并想如果您能在摆问题的同时,分析原因并想方设法找出对策,肯定不仅能积累教学经方设法找出对策,肯定不仅能积累教学经验,其他老师看了也有参考价值。
验,其他老师看了也有参考价值。
55表现三:
反思不就是写成败得失吗?
表现三:
于是乎,满意的、不满意的,成功的、失于是乎,满意的、不满意的,成功的、失败的,学生的、自己的,全写进去。
造成败的,学生的、自己的,全写进去。
造成“无反思点的经验总结无反思点的经验总结”。
如果不聚焦(深入思考、研究),这儿挖如果不聚焦(深入思考、研究),这儿挖一锨,那儿挖一锨,何时才能挖出一口井一锨,那儿挖一锨,何时才能挖出一口井呢?
呢?
66表现四:
就事论事、就课论课,未找表现四:
就事论事、就课论课,未找出深层次的原因。
出深层次的原因。
(有反思点的经验总结)(有反思点的经验总结)(有反思点的经验总结)(有反思点的经验总结)
【例例】教学相长教学相长和学生一起学数学和学生一起学数学另外,在写作技巧方面的表现是无细节。
另外,在写作技巧方面的表现是无细节。
这是教后记的表现。
当然,如果配上教学这是教后记的表现。
当然,如果配上教学片断,或者准备发表时回顾一下,将细节片断,或者准备发表时回顾一下,将细节描写清楚就可以了。
描写清楚就可以了。
77二、归因与重建二、归因与重建88
(一)问题出在哪儿?
(一)问题出在哪儿?
1.是行动研究,缺乏对反思行为的反思;
是行动研究,缺乏对反思行为的反思;
2.缺乏理论的指导。
缺乏理论的指导。
(二)如何改进?
理论指导:
刘加霞理论指导:
刘加霞实践取向的教学反实践取向的教学反思思(我刊第(我刊第7-8期)、郑毓信期)、郑毓信走进数学走进数学思维教学思维教学(第(第510期)等专家的深入阐期)等专家的深入阐述。
述。
下面对我们的反思行为进行反思,重点寻找对策。
99三、深入反思的策略三、深入反思的策略1010
(一)围绕问题反思
(一)围绕问题反思
(二)通过对比反思
(二)通过对比反思(三)在合作研讨中反思(三)在合作研讨中反思(四)基于理论反思(四)基于理论反思(五)写作促反思(五)写作促反思1111
(一)围绕问题反思
(一)围绕问题反思1教学反思的主要目的是自我欣赏教学反思的主要目的是自我欣赏还是解决问题?
还是解决问题?
找问题找问题归因归因重建重建这就像评课,为了提高教学水平,着重于找问这就像评课,为了提高教学水平,着重于找问题和对策。
题和对策。
平时教学中遇到问题时,你是认为平时教学中遇到问题时,你是认为“本来如此本来如此”,将其将其“一笔带过一笔带过”?
还是认真思考、深入?
还是认真思考、深入挖掘?
挖掘?
1212【例例】学生往往会出现这样的问题:
学生往往会出现这样的问题:
2800300=91经验算:
出错了。
经验算:
问题出在哪儿?
一定是除法竖式出错了吗?
验算时的乘法竖式就不会出错吗?
如果都没有问验算时的乘法竖式就不会出错吗?
如果都没有问题,是不是其他方面出现了问题?
怎样找出原因题,是不是其他方面出现了问题?
怎样找出原因?
【例例】除法竖式的书写问题(除法竖式的书写问题(2007.11期,王莉)期,王莉)
【例例】“坐地日行八万里坐地日行八万里”,我怎么感觉不到?
(体验、感,我怎么感觉不到?
(体验、感悟)悟)1313
(一)围绕问题反思
(一)围绕问题反思2着重围绕一个(小)问题反思,不奢望着重围绕一个(小)问题反思,不奢望一个课例解决所有问题。
一个课例解决所有问题。
其实,往往很多课例反映出的是同一个问其实,往往很多课例反映出的是同一个问题(题(寻找共性问题,抓住本质)。
抓住本质)。
【例例】对教学反思的反思对教学反思的反思(孔令翠,(孔令翠,2007.11期)期)
【例例】常立钢常立钢关注课堂生成(听课有感)关注课堂生成(听课有感)
【例例】词语教学两例(饱经风霜、危机)词语教学两例(饱经风霜、危机)1414
(一)围绕问题反思
(一)围绕问题反思3问题从哪里来?
问题从哪里来?
教学中不是缺少问题,而是缺少发现问题的教学中不是缺少问题,而是缺少发现问题的眼睛(问题意识)。
眼睛(问题意识)。
张梅玲教授:
工作问题化,问题课题化,在平张梅玲教授:
工作问题化,问题课题化,在平凡的工作中发现问题、反思问题,并不断解决凡的工作中发现问题、反思问题,并不断解决问题,这是教师专业成长的必由之路。
人不怕问题,这是教师专业成长的必由之路。
人不怕有问题,怕的是没有问题,如果没有问题,就有问题,怕的是没有问题,如果没有问题,就说明他变得懒于思考了。
说明他变得懒于思考了。
1515课堂实践中要开放,别怕出问题,甚至想课堂实践中要开放,别怕出问题,甚至想方设法让学生出点方设法让学生出点“问题问题”,从而使他们,从而使他们暴露出真实的想法。
暴露出真实的想法。
【例例】华应龙老师华应龙老师审题审题(2007.1期)期)(出现问题时,要学会出现问题时,要学会“把皮球踢回去或者把皮球踢回去或者踢给其他学生踢给其他学生”,从而,从而延迟评价延迟评价赢得思考的赢得思考的时间时间,也使其他学生参与进来。
在此过程中,你也使其他学生参与进来。
在此过程中,你可能会发现学生的精彩可能会发现学生的精彩教学艺术)教学艺术)1616
(一)围绕问题反思
(一)围绕问题反思4找到了问题,还要进行归因分析,找到了问题,还要进行归因分析,并找到对策。
并找到对策。
其实,遇到问题不仅要反思,还要尽可能其实,遇到问题不仅要反思,还要尽可能进行调查进行调查(课前调研、课后调查、小检测、课前调研、课后调查、小检测、访谈等访谈等以学定教,分析、激发、利用以学定教,分析、激发、利用认知矛盾认知矛盾),以利于找准原因,找到对策。
,以利于找准原因,找到对策。
【例例】张红教学张红教学“除数是小数的除法除数是小数的除法”(2007.9期期)1717
(二)通过对比反思
(二)通过对比反思1前后对比反思(磨课)前后对比反思(磨课)问题问题归因归因重新设计与实施重新设计与实施新问题新问题【例例例例】小学生作文为啥小学生作文为啥小学生作文为啥小学生作文为啥“写不具体写不具体写不具体写不具体”2同一课题的不同教法(一课多式)同一课题的不同教法(一课多式)
【例例例例】熟悉的地方没风景熟悉的地方没风景熟悉的地方没风景熟悉的地方没风景“认识小数认识小数认识小数认识小数”的两种的两种的两种的两种教法与思考教法与思考教法与思考教法与思考(2007.12007.1期,胡良梅期,胡良梅期,胡良梅期,胡良梅)(这是一个如何处(这是一个如何处(这是一个如何处(这是一个如何处理学生的生活经验与数学化之间关系这一问题的典型案理学生的生活经验与数学化之间关系这一问题的典型案理学生的生活经验与数学化之间关系这一问题的典型案理学生的生活经验与数学化之间关系这一问题的典型案例)例)例)例)1818
(二)通过对比反思
(二)通过对比反思3.与他人的课(包括名师课、优质课)进行对与他人的课(包括名师课、优质课)进行对比(赏析或质疑),并反思甚至尝试。
比(赏析或质疑),并反思甚至尝试。
余映潮:
“年轻老师在成才之路上瞄准若干个名师,年轻老师在成才之路上瞄准若干个名师,潜心研究他们,就会摆脱那种在黑暗中摸索的状态潜心研究他们,就会摆脱那种在黑暗中摸索的状态,进步也就比一般人快得多。
进步也就比一般人快得多。
”“听听感动,想想激动,回去一动也不动。
听听感动,想想激动,回去一动也不动。
”【案例案例】如何学名师(林传忠,如何学名师(林传忠,2007.12期)期)
【案例案例】用用4根小棒摆长方形:
根小棒摆长方形:
“斜了!
斜了!
”1919(三)在合作研讨中反思(三)在合作研讨中反思1.在独立备课基础上在独立备课基础上参与集体备课参与集体备课找找差距,并归因。
差距,并归因。
2.请人评课请人评课找问题,并研商对策。
找问题,并研商对策。
3.就某一问题、某一节课与同事、专家展就某一问题、某一节课与同事、专家展开研讨。
方式:
实地(一对一、沙龙式)开研讨。
实地(一对一、沙龙式)、网上或杂志论坛、电话等。
、网上或杂志论坛、电话等。
【案例案例】关于关于0.999与与1的大小问题的大小问题2020案例案例关于关于0.999与与1的大小问题的大小问题帖子帖子11:
设:
设0.999=n0.999=n10得,得,9.99=10n9.99=10n用用一一得,得,9n=9,9n=9,所以所以n=1n=1。
帖子帖子22:
其实是:
其实是0.9990.999的极限等于的极限等于11。
帖子帖子33:
0.9990.999也有极限也有极限?
应该没有啊。
帖子帖子44:
这是一个无聊的问题。
什么是有价:
什么是有价值的数学值的数学?
只要学了比较小数大小的学生都只要学了比较小数大小的学生都知道知道0.99910.9991。
2121关于数学素养的沙龙式讨论关于数学素养的沙龙式讨论学生数学素养的培养(数学文化、思想方法的渗学生数学素养的培养(数学文化、思想方法的渗透透)(理念与贴标签)(理念与贴标签)什么是数学素养?
为什么提出这样的课题?
其意什么是数学素养?
其意图是什么?
(教育的目标、方针)图是什么?
(教育的目标、方针)你对数学素养的含义清楚吗?
你具备这样的素养你对数学素养的含义清楚吗?
你具备这样的素养吗?
如何培养?
(如何培养?
(锻炼身体与唱戏,数学本身的魅力锻炼身体与唱戏,数学本身的魅力)数学本质?
数学本质?
(“水果不等于汽车水果不等于汽车”)数学基本概念、思)数学基本概念、思想方法、特有思维方式、数学美、数学精神(理性精神和想方法、特有思维方式、数学美、数学精神(理性精神和探究精神)探究精神)2222(四)基于理论反思(四)基于理论反思1.学习理论,实践应用。
学习理论,实践应用。
(1)张奠宙、郑毓信、刘加霞等专家看问题)张奠宙、郑毓信、刘加霞等专家看问题站得很高,看得很透。
站得很高,看得很透。
【例例】郑毓信教授郑毓信教授理论视角下的小学数理论视角下的小学数学学(2007.7)走进数学思维走进数学思维(2008.5-10)等。
前者对张齐华等。
前者对张齐华分数的认识分数的认识一课一课从从“数学化数学化”和和“变式理论变式理论”的高度进行的高度进行了分析。
了分析。
2323(四)基于理论反思(四)基于理论反思
(2)对)对3x/5=44是不是方程、有是不是方程、有没有无限不循环小数等问题的讨论。
没有无限不循环小数等问题的讨论。
【例例】3x/5=44是不是方
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 怎样 教学 反思 深度