思维导图金属材料教学设计文档格式.doc
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知识技能:
使学生了解金属的物理性质,了解常见合金的成分性能和用途。
能力培养:
通过情景设置,使学生具有较强的问题意识,能够发现和提出有探究价值的化学问题。
通过学生动手实验,培养学生的实验能力和分析问题的能力。
科学品质:
通过实验激发学生学习化学的兴趣,培养学生实事求是的科学态度。
培养学生将化学知识应用于生活实践的意识,能够对与化学有关的社会问题和生活问题做出合理的解释。
科学方法:
指导学生用实验的方法认识事物的性质,培养学生科学的认知方法。
美育渗透:
从生活中的金属制品,感受其丰富多彩的形状、颜色美。
※重点
1、金属材料的物理性质
2、物质性质与用途的关系
※难点
1、培养学生运用探究方法得出相关结论的能力
2、提高学生综合分析问题的能力
※教学方法
采用实验探究法:
按照问题—实验—观察—分析—结论的程序实行探究式讨论教学。
仪器、药品
铁片、铜片、铝片、干电池、小灯泡、导线、酒精灯、火柴、砂纸、黄铜、铜,与钛有关的资料和新型的合金的资料。
※教学过程
一、课程引入
教师活动:
引导学生通过看录相、上网查资料等了解人类发现金属、认识金属、使用金属的历史,利用学生的生活背景,让学生说出日常生活中接触到的金属制品。
学生活动:
在教师指导下观看录像、有目的的查阅资料,展示他们收集到的金属制品,如:
铜钱、硬币、纪念章等。
设计意图:
设置背景,让学生从生活走进化学,突出化学与社会的密切联系。
二、观察实验
让学生分组实验,实验过程中指导学生观察实验现象。
学生分别取出铁丝、铜丝、铝丝。
①观察它们的颜色状态;
②用力试试是否可以弯曲、折断;
③用小刀割一下;
④用铁锤锤一下;
⑤用酒精灯加热;
⑥用电池、小灯泡测试它们的导电性。
培养学生实验、观察、归纳总结和语言表达的能力,实事求是的科学态度,激发学生的学习兴趣,领悟科学研究的方法,从中获得成功的喜悦。
通过合作学习的方式,培养学生的合作意识和与人交往的方法。
三、知识讲解
1、金属共同的物理性质和部分重要金属的特性。
利用课件给出讨论题:
1、为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制?
2、银的导电性比铜好,为什么电线一般用铜制而不用银制?
3、为什么灯炮里的灯丝用钨制而不用锡制?
如果用锡制会出现什么情况?
4、为什么有的铁制如水龙头等要镀铬?
如果镀金怎么样?
学生分组讨论,然后代表陈述讨论、交流结果,其他同学作补充。
通过讨论,让学生明白物质的用途与其性质有密切的联系,得出“物质用途是由其性质决定的”这一重要结论。
使学生学会将生活现象与学科学习有机结合的科学方法、并敢于表达自己的观点,从而培养学生的自信心。
2、合金与纯金属的区别
四、实验
指导学生分组实验。
总结出合金比纯金属的硬度大、韧性强、熔点低的特性。
学生带着问题分组实验,观察黄铜片和铜片、焊锡和锡的光泽和颜色;
将它们互相刻划、比较硬度,比较焊锡,锡、铝的熔化温度。
让学生通过实验,感受学习化学的乐趣,体会学习化学的价值。
在愉快的心境中学习合金的定义、合金与金属的区别等知识。
五、作业布置
通过上网、进图书馆等渠道查找资料,了解一些新型金属,写一篇科普小论文与同学交流。
六、教学总结
通过思维导图学习,学生的学习兴趣高,对学生的记忆有很大帮助。
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