多音字记忆的归纳总结Word文档格式.doc
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o息,其余念shāo;
择:
择zhá
i菜,其余念zé
攒:
积攒zǎn,其余念cuá
亲:
亲qì
ng家,其余念qīn;
说:
游说shuì
,其余念shuō;
稽:
稽qǐ首,其余念jī;
砌:
砌qiè
末,其余念qī;
倡:
倡chāng优,其余念chà
红:
女红gōng,其余念hó
倘:
倘chá
ng徉,其余念tǎng;
烙:
炮烙luò
,其余念là
o;
据:
拮据jū,其余念jù
似:
似shì
的,其余念sì
颈:
脖颈gěng,其余念jǐng;
捎:
捎shà
o色,其余念shāo;
轴:
压轴zhò
u,其余念zhó
佣:
佣yò
ng金,其余念yōng;
藉:
狼藉jí
,其余念jiè
倔:
倔jué
强,其余念juè
逮:
逮dà
i捕,其余念dǎi;
拾:
拾shè
级,其余念shí
扁:
扁piān舟,其余念biǎn;
唠:
唠lá
o叨,其余念là
摩:
摩mā挲,其余念mó
什:
什shé
n么,其余念shí
脉:
脉mò
脉,其余念mà
殷:
殷yān红,其余念yīn;
迫:
迫pǎi击炮,其余念pò
胖:
心宽体胖pá
n,其余念pà
唯:
唯wěi唯诺诺,其余念wé
抢:
呼天抢qiāng地,其余念qiǎng;
食:
箪食sì
壶浆,其余念shí
遂:
半身不遂suí
,其余念suì
委蛇:
虚与委wēi蛇yí
,其余念wěi和shé
。
2、记少不记多
有些多音字的个别读音可以有很多个组词方式,例如“冠”作“guān”音时,就可以有“桂冠”“衣冠”“鸡冠”“树冠”“冠冕”“冠心病”等,而作“guà
n”音时,却只有“冠军”“夺冠”“弱冠”“冠名”四个。
对于此类多音字,就适用记少不记多的方法。
下面是收录的一些可以用这个方法记忆的多音字:
颤:
zhà
n颤栗,打颤,其余念chà
劲:
jì
n劲头、干劲、没劲、后劲、冲劲,其余念jì
模:
mú
模样、模具、模子、模板,其余念mó
父:
fǔ田父、渔父,其余念fù
提:
dī提防、提溜,其余念tí
艾:
yì
自怨自艾、惩艾,其余念à
解:
xiè
浑身解数,jiè
押解、解差、解送、解元,其余念jiě;
晕:
yūn晕倒、头晕、晕厥、晕头转向,其余念yù
粘:
zhān粘贴、粘连,余念niá
靡:
mí
奢靡、靡费,其余念mǐ;
拗:
à
o拗口,niù
执拗,其余念ǎo;
擂:
lé
i擂鼓,自吹自擂,其余念lè
臭:
xiù
乳臭、铜臭、无色无臭,其余念chò
辟:
bì
复辟、辟邪、辟谷、辟易、征辟、辟举,pī辟头,其余念pì
与:
yù
参与、与会、与闻、咸与维新,其余念yǔ;
几:
jī几案、茶几、几乎、窗明几净,其余念jǐ;
哈:
hǎ哈达、哈巴狗,其余念hā;
正:
zhēng正月、正旦、其余念zhè
渐:
jiān渐染、渐车,其余念jià
熬:
āo熬菜、熬心,其余念á
场:
chá
ng一场、场院、场屋,其余念chǎng;
拓:
tà
拓印、拓片、拓本,其余念tuò
识:
zhì
标识、款识、附识、博闻强识,其余念shí
奔:
bè
n投奔、奔向,其余念bēn;
削:
xuē删削、剥削,其余念xiāo;
旋:
xuà
n旋风、旋子,其余念xuá
闷:
mēn闷热、闷沉、闷声不响,其余念mè
纤:
qià
n纤夫、拉纤、纤绳、纤人,其余念xiān;
泥:
nì
拘泥、泥古、泥子,其余念ní
泡:
pāo泡桐、泡货,其余念pà
嚼:
jǔ咀嚼,jià
o倒嚼,其余念jiá
抹:
mā抹布、抹脸,mò
拐弯抹角、抹不开,其余念mǒ;
帖:
tiē服帖、妥帖、俯首帖耳,tiè
字帖、碑帖、画帖、临帖,其余念tiě;
累:
i累赘、硕果累累;
lěi拖累、累积、牵累、连累、伤痕累累、罪行累累;
其余念lè
3、根据特定名称记忆
有些拼音,在特定词组中显示出相对的稳定性,这类词语的读音一般自古代沿袭下来,或者从英文意译过来,因此大多没有改变它的读音。
在现实生活中这类词语其实不是很多,因此让学生记忆起来不会太难。
例如:
柏:
柏bó
林(地名),黄bò
柏(中药名),其余念bǎi;
单:
单chá
n于(古代匈奴的君主),单shà
n县,其余念dān;
济:
济jǐ南(地名),此外还有“济jǐ济”(叠词),其余念jì
厦:
厦xià
门,其余念shà
莞:
东莞guǎn,其余念wǎn。
4、根据词性记忆
这类多音字多数是由于动词、形容词和名词之间的差异而导致读音的不同,例如“泊”字,当它作名词的时候,读音为“pō”,好比“血泊”“湖泊”“梁山泊”;
当它作动词或者形容词的时候,读音为“bó
”,好比“停泊”“漂泊”“淡泊”。
因此,教会学生运用这种词性记忆法,将能很好地让学生记好一部分的多音字。
这种方法的好处还在于能让学生在以后的做题中举一反三,因为辨别词性对学生来说并非难事。
除了刚才的例子,其它可以运用这种方法记忆的多音字还有:
畜:
chù
(名词),;
牲畜、家畜,xù
(动词),例如:
畜养、畜牧;
舍:
shè
(名词),例如:
宿舍,shě(动词或者形容词),例如:
舍弃,不舍;
囤:
dù
n(名词),例如:
粮囤,tú
n(动词),例如:
囤积,
刹:
chà
古刹、刹那,shā(动词),例如:
刹车、刹住;
扇:
shà
风扇、扇子,shān(动词),例如:
扇动、扇风;
屏:
pí
ng(名词),例如:
屏风、屏幕,bǐng(动词),例如:
屏气、屏除;
铺:
pù
店铺、床铺,pū(动词),例如:
铺垫、铺陈;
咽:
yān(名词),例如:
咽喉、咽头,yà
吞咽、咽下,
yè
(声音受阻)例如:
呜咽、哽咽、幽咽、抽咽;
数:
shù
数目、数据,shǔ(动词),例如:
数钱,数九寒天,
shuò
(多次),例如:
数见不鲜。
5、根据词义记忆
根据观察,此类多音字在现代汉语当中是比较庞大的。
教师在评讲到这些多音字的时候,有意强调它们的不同意思,将会对学生的记忆具有巨大帮助。
为了更好地帮助学生记忆,教师应养成良好的查字典的习惯。
下面是收录的一部分根据词义记忆的多音字:
鲜:
xiǎn(少),例如:
鲜少、鲜为人知,其余念xiān;
呱:
gū(小孩子的哭声),例如:
呱呱坠地、呱呱而泣,其余念guā;
处:
(机关单位或地方),例如:
教学处、处所,其余念chǔ;
发:
fà
(与头发相关或相似),例如:
发妻、发菜,其余念fà
哄:
hǒng(骗),例如:
哄骗、哄小孩;
hò
ng起哄、一哄而散,
其余念hōng,例如:
哄堂大笑、哄抢、闹哄哄;
强:
qiǎng(勉强),例如:
强词夺理牵强;
jià
ng倔强、强嘴;
其余念qiá
禁:
jīn(禁受;
忍住),例如:
弱不禁风、忍俊不禁,其余念jì
挨:
á
i(遭受;
拖延),例如:
挨打、挨时间,其余念āi;
结:
jiē(长出),例如:
树结果,其余念jié
供:
gò
ng(迷信;
办案),例如:
供奉、招供,其余念gōng;
弹:
dà
n(军事),例如:
弹药、子弹,其余念tá
丧:
sāng(死了人),例如:
如丧考妣、丧乱、丧事,其余念sà
载:
zǎi(记载;
年)例如:
登载、一年半载,其余念zà
予:
yú
(我),例如:
予取予求,其余念yǔ;
创:
chuāng(受伤),例如:
创伤、重创、创痍,其余念chuà
扛:
gāng(用手举),例如:
力能扛鼎,其余念ká
禅:
n(佛教),例如:
参禅、禅意,其余念shà
吭:
kēng(说话),例如:
吭声、一声不吭,其余念há
脯:
fǔ(腌制或晒开),例如:
果脯、肉脯,其余念pú
校:
xià
o(职位级别或学校),例如:
上校、校园,其余念jià
o。
必考选择题的解答
明确此类题目是在玩文字游戏,命题者改造原文设置错部分定语或状语(复句的部分分句),从而改变句意。
(1)设误的常用五种方法:
添:
添加定语或状语,删:
删除句子而改变句意。
换:
换用别的的词语代替,造成似是而非。
调:
调换词语或句子顺序,从而改变句意。
凑:
将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅凑合而造成错误。
(2)仔细辨别干扰项逻辑错误,特别关注选项中处于定语或状语位置的类似词语是否等值转换:
㈠偷换概念:
通过漏字,添字,改字,换序等方法扩大、缩小或转移概念。
尤要注意代词的指代。
㈡以偏概全:
以部分代整体(或相反),以个别代一般(或相反),以特殊代普遍。
重点关注:
a表数量多少的词语(少数,部分,几个,大多数);
b表范围大小的词语(凡,全,都,所有;
部分等);
c表程度轻重的词语(特别,十分,稍微等);
d表频率高低的词语(通常,总是;
有时,偶尔等)
㈢混淆时态:
(已然与未然)已经,曾经,过去;
现在,目前;
将要,尚未等
㈣混淆模态:
(可能与必然)一定,必将;
可能,估计,如果,未必等
㈤正话反说:
即肯定和否定颠倒。
㈥顺序错乱:
时间先后错位,逻辑事理先后错位,空间位置错乱。
㈦颠倒因果:
“因”与“果”错位;
或“条件”与“结果”错位。
㈧强加因果:
即两件事无因果关系,却强行说成有因果关系。
㈨无中生有:
即原文无此信息。
㈩答非所问:
即选项回答的不是题干中的问题,或没有答全题干中问题的几层意思。
另外,别让以下几点成为答题盲区:
(1)记住:
不能只看选项本身的错对,注意选项是否答非所问;
(2)记住:
题干中有“根据”、“证据”、“原因”等字样,选项与题干之间要能构成因果关系;
(3)记住:
有的选项要选最佳答案,而非正误选择;
(4)记住:
题干涉及几层意思,选项中则要答全几层意思。
■要有切层分层意识:
研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系.同一关系取其一;
相属关系取其”属”;
相并关系取其”和”;
主次关系(偏正关系)取其”主”。
■要有全文整体意识:
分析归纳时,要从全文出发、整体把握,才能全面准确。
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