课题研究方案设计_精品文档PPT推荐.ppt
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例:
关于当前教师对学生评语的现状调查与分析研究目标分:
、教师评语由应试教育向素质教育转轨过程中的现状;
、由所获资料分析造成教师评语偏离素质教育要求的种种因素;
、指出教师评语不符合素质教育要求的需要改变的问题;
提出相应的改进措施。
又如:
课题新课程实施中小学生合作学习实效性的研究研究目标:
、探索适合本地区实际情况,小组合作学习操作组织形式、形成其操作流程;
、研究教师在合作学习中起引导调控作用;
通过研究,培养一批名师,提升学校办学品位,提高教育教学质量;
、通过研究培养一批会学习、会交往、会竞争的学生。
研究目标:
1、研究批评的理论依据、功能作用、心理机制等;
2、研究批评与表扬的相互关系;
3、重点研究有效批评的方式和方法。
(前两项是研究的基础,后一项是研究的重点),三、研究的理论依据,理论依据是指课题在理论上的可行性。
如果说“问题的提出”,是交代课题研究在实践上的必要性和紧迫性,那么“理论依据”就是告诉人们进行该项研究在理论上的可行性和可靠性。
包括研究的政策法规依据;
教育学心理学依据;
学科教学法的依据。
如课题:
批评策略的研究的理论依据:
理论依据之一:
教育学班级组织原理。
班级是学校的一个正式的基层组织,为了完成教育目标,教师必须有对儿童施加影响的正当权力,或批评,或表扬,激发学生的动机,保障学生健康成长。
理论依据之二:
心理学品德态度形成与改变原理。
品德态度的形成与改变有“顺从”“认同”“内化”三个阶段,而形成与改变的一个重要原因就是来自外部的压力。
一种是直接压力,奖励是肯定性压力,惩罚是否定性压力;
还有一种是间接性压力(情境压力),是特定的环境、群体舆论、成员态度所形成的压力。
批评要注意学生自尊心和其它心理因素的影响,注意批评的方法,讲究批评的艺术。
四、研究的假设,研究的假设:
是研究课题确定后依据一定的知识事实和资料,对所研究问题的规律或原因做出的推断和假定性说明,是研究之前预先设想的暂时的理论,是对研究课题,设想出的一种或几种可能的结论或答案。
研究假设的作用:
1为课题研究指明方向.研究假设使研究目的更明确,研究范围更确定,研究内容更具体,把研究数据的收集工作限定在一个更特定的方面和范围,因此起到一种纲领性作用.,2保证课题研究直指成果:
课题研究的过程实质上就是检验假设的过程,课题研究的直接目的就是为了验证假设.注意假设与课题设计的其他环节不同,课题包括关于研究对象范围内容和方法的表述;
而假设是关于事物本质和规律的合乎科学的猜测,是对课题中所提问题的尝试性解答.,3使研究者能合理设计研究方案选择研究方法,具体研究假设的提出,使研究者能够根据假设内容的性质,针对要收集的数据,设计研究方案和选择检验方法.,案例:
“两种教学方法对学生学习成绩的影响”,可以提出三种假设:
1、接受法一的学生学习成绩高于接受法二的学习成绩:
2、接受法二的学生学习成绩高于接受法一的学生的学习成绩;
3、接受两种教法的学生学习成绩没有差异。
案例2、初中学生多元思维能力的促进研究”的假设:
课堂提问的设计与策略的研究假设:
改进课堂提问的设计与策略促进学生多元思维能力分析性思维能力、创造性思维能力和实用性思维能力的发展。
该课题通过假设把研究内容具体化:
一、是设想通过改进课堂提问的设计与策略,促进学生多元思维能力的发展;
二是研究假设将该课题研究的多元思维能力“定义在”分析思维能力、创造性思维能力和实用性思维能力“三方面。
五、研究的对象和方法,1、研究的对象:
应根据课题来确定。
2、研究的方法:
主要指具体的研究方法、手段和工具。
每一项课题都要有相应的研究方法。
一般可采用综合的方法、或以一种方法为主,其它方法为辅。
这样有利于收集多方面的信息,可以得到可靠的结论。
在方案中应提出用这些方法起什么作用以及如何进行操作等等。
六、研究的目标,研究目标所表述的,是通过具体和确定的方式解决具体和确定的问题,并不是全部问题:
在规定的范围内解决问题;
在确定的程度或层次上解决问题;
在特定的方向上或角度上解决问题;
选择独特的过程与方式解决问题。
研究目标的特征:
1.清晰。
可进行状态或指标的描述,可依据特征或属性进行识别;
2.可分解。
可以被分解为阶段性、过程性、内容性等方面的次要目标;
3.概括化。
具有一定的抽象程度,并能够被整体把握。
例:
关于当前教师对学生评语的现状调查与分析研究研究目标分:
1、教师评语由应试教育向素质教育转轨过程中的现状;
2、由获得资料分析造成教师评语偏离素质教育要求的种种因素;
3、指出教师评语不符合素质教育要求的需要改变的问题;
4、提出相应的改进措施。
又如:
1、探索适合本地区实际情况,小组合作学习操作组织形式、形成其操作流程;
2、研究教师在合作学习中起引导调控作用;
3、通过研究,培养一批名师,提升学校办学品位,提高教育教学质量;
4、通过研究培养学生的实际能力。
七、研究内容,研究目标要通过研究内容来体现。
研究内容是在理论假设和研究目标的基础上,将研究思路具体化。
通常是将研究变量分解成若干子课题,各子课题为总课题服务,既是对教育中各种变量进行考察、探讨、测试、调查、实验,以揭示其本质特征,揭示各变量之间的关系,达到对教育现象的本质和规律的认识。
如:
关于中学学习困难生与普通学生学习习惯的比较研究,主要内容有:
对学习困难生、学习习惯的界定;
学习习惯的内容研究(上课习惯、作业习惯、复习习惯、考试习惯)普通学生和学习困难生在学习习惯上不同特点;
普通学生和学习困难生在学习习惯上的比较;
1、不同性别的普通学生和学习困难生在学习习惯上的比较研究;
2、不同年级的普通学生和学习困难生在学习习惯上的比较研究;
3、造成学习困难生学习不良的因素的研究;
4、矫正学习困难生学习习惯的对策的研究。
八、研究的步骤,设计研究步骤,就是确定研究实施过程和时间规划,即对研究的具体阶段、安排等做出设计研究的每一步骤、每一阶段的工作任务和要求,每个阶段需要的工作时间,都要写进书面计划中。
对每一阶段的任务和实施过程必须作出具体安排,具有可行性和可操作性。
课题语文新课程弘扬民族文化的研究研究步骤:
准备阶段2008年1011月:
课题组成立,学习研究计划和相关材料,明确本课题研究的内容,各成员确定各自的研究侧重点。
第一阶段2008年12月2009年2月:
开始实施课题:
2008年12月:
A)课题开题;
B)“民族文化知多少”问卷调查及数据分析;
整理新教材有关体现中华民族文化的课文,制订教学方案;
C)创建网站。
2009年1月2009年2月:
A)讨论研究课题实施策略;
B)根据课程标准推荐的目录和老师根据班级实际补充课外阅读内容,并制订“亲近古诗文”经典工程方案;
C)课题组的老师每人设计一个与弘扬民族文化教学有关的活动课方案,资源共享。
D)初步拟定文化课堂教学模式,整理完善研究方案。
第二阶段研究实践阶段性2009年35月:
开始实施完善后的课题方案:
2009年3月:
A)开始实施“亲近古诗文”经典工程;
B)编撰并使用语文与文化校本课程(七年级);
C)邀请专家指导课题。
2009年45月:
A)开展语文实践活动;
B)举行“语文文化课堂教学新模式”展示课;
C)维护、改善网站。
2009年6月7月:
课题阶段总结:
A)每人完成一个教学经验总结,一个最能代表自己水平的教学方案评析。
B)整理资料。
C)完成课题阶段总结报告。
第三阶段2009年8月12月:
继续实施完善后的课题方案:
2009年8月9月:
A)编撰语文与文化校本课程(八年级);
B)开展暑期语文实践活动。
2009年10月11月:
继续实施完善后的课题方案(方法同上)2009年12月:
课题总结:
整理资料,完成课题总结报告。
九、保证措施,主要是对人员培训、研究材料和设备、测试工具以及经费等问题提出具体落实措施、课题研究制度,以保证课题研究顺利完成。
十、预计成果形式,主要指最终成果形式,即研究的过程和研究的结果用什么形式来表现。
一般应为研究报告、调查报告或实验报告。
对于比较大的课题,除了要有最终成果形式,还应该有阶段成果形式、子课题成果形式和总课题成果形式等以及课件软盘。
如课题语文新课程弘扬民族文化的研究研究成果形式:
论文报告、校本教材、课堂教学案例集、调查报告、语文活动方案集、学生成果(习作、网页、小论文等)、网站、课件、录像等。
十一、课题组组织及分工,课题组长、负责工作;
课题组付组长、负责工作:
课题组成员、负责工作:
。
语文新课程弘扬民族文化的研究的课题参加人员的组成和分工:
顾问:
瞿美珍(提供信息,指导帮助)组长:
鲁纪权(全面负责、协调、网站建设、主要策略研究、主编校本语文与文化、新教材所体现的民族文化梳理及分析、弘扬家乡传统文化的策略研究、资料汇总、执笔)副组长:
张肖晶(负责新课标下“文化课堂模式”的构建与研究、校本课程方案的设计及汇编、学生实践活动指导、执笔)张琴儿(“亲近古诗文”经典工程方案设计及校本课程汇编、负责在古诗文积累和鉴赏中弘扬民族文化的研究、学生实践活动指导)成员:
杨佩飞(负责中学生对民族文化了解的现状调查及各类竞赛活动的组织策划、策略研究的实践操作)程利军(策略研究的实践操作、课堂案例撰写及指导学生撰写小论文、制订校本课程教学计划)韩文斓(语文实践活动方案设计、指导学生开展实践活动、策略研究的实践操作)邹利群(课堂案例撰写及指导学生撰写小论文、策略研究的实践操作),课题研究方案设计概括一、课题的提出二、明确研究目标三、研究的理论依据四、研究的假设五、研究的对象和方法六、研究的目标七、研究内容八、研究的步骤九、保证措施十、预计成果形式十一、课题组组织及分工,
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