如何设计一堂精彩的信息技术课PPT资料.ppt
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过程上的有效预设过程上的有效预设流程控制。
流程控制。
充分的准备是一堂好课的基础充分的准备是一堂好课的基础重构活动结构重构活动结构把握教材的意图把握教材的意图理清教学目标理清教学目标理顺课堂发展方向理顺课堂发展方向突出主要活动突出主要活动一堂课不能求多一堂课不能求多引入创新资源引入创新资源开发新教学资源开发新教学资源考虑教材和现实之间的距离考虑教材和现实之间的距离可行性可行性分析透教材明确教什么,即是对学习需要的分析,明确要教什么。
明确教什么,即是对学习需要的分析,明确要教什么。
怎样教,即教与学活动过程的设计,教学设计的核心。
教教学学的的效效果果怎怎样样,即即一一堂堂课课的的总总结结,对对学学习习成成果果进进行行评评价的设计。
价的设计。
确确定定好好有有效效目目标标,创创设设有有利利于于学学生生探探究究的的情情境境,让让学学生生充充满满自自信信心心,让让课课堂堂探探究究热热闹闹而而有有序序,安安静静而而涌涌动动,让让学学生生不不必必害害怕怕因因失失败败而而被被责责怪怪,不不必必害害怕怕因因错错误误而而被被批批评,可以自由表达。
评,可以自由表达。
充分的准备是一堂好课的基础充分的准备是一堂好课的基础教学设计包括教学任务、教学目标、教学重点和难点、教学设计包括教学任务、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学策略教学过程、教学策略(教法和学法的设计教法和学法的设计)、教学媒体等因、教学媒体等因素,它们之间相互联系、相互制约,构成了教学设计的总素,它们之间相互联系、相互制约,构成了教学设计的总体框架。
体框架。
具体地说,教学设计一般包括以下步骤:
课前设计、课前设计、课堂实施、课后反思课堂实施、课后反思信息技术课教学设计流程信息技术课教学设计流程11、理解教材和大纲内容、理解教材和大纲内容教师在进行教学设计时首先要了解教材的特点、把握书本教师在进行教学设计时首先要了解教材的特点、把握书本的体系结构,分析纲要,掌握教材基本内容和教学要求,统观的体系结构,分析纲要,掌握教材基本内容和教学要求,统观全局,抓住主线。
全局,抓住主线。
根据信息技术课程标准或教学纲要,结合教材内容,分析根据信息技术课程标准或教学纲要,结合教材内容,分析教学内容,确定教学目标,并且可以在适当的时候对教学内容教学内容,确定教学目标,并且可以在适当的时候对教学内容进行二次设计开发。
所以我们主要考虑这几个问题:
课时教学进行二次设计开发。
课时教学目标是什么目标是什么?
进行学习任务分析,要完成学习任务需要的必要、进行学习任务分析,要完成学习任务需要的必要、辅助的知识技能,要教哪些内容?
辅助的知识技能,要教哪些内容?
一、课前设计一、课前设计22、学习者分析(学生)、学习者分析(学生)了解自己所面对学生,教学过程中所涉及的教学重点、难了解自己所面对学生,教学过程中所涉及的教学重点、难点以及具体的教学方法、策略等都是建立在对学习者分析的基点以及具体的教学方法、策略等都是建立在对学习者分析的基础上。
所以我们要了解学生年龄特点、学习心理、认知水平、础上。
所以我们要了解学生年龄特点、学习心理、认知水平、基础知识与技能的掌握程度和学习起点水平与学习特点、学习基础知识与技能的掌握程度和学习起点水平与学习特点、学习兴趣和学习态度等情况,既了解一般情况,又了解个别差异。
兴趣和学习态度等情况,既了解一般情况,又了解个别差异。
通过分析学生的差异来进行分组,在组中要特意安排接受能力通过分析学生的差异来进行分组,在组中要特意安排接受能力比较好的同学,增强他们的合作意识。
比较好的同学,增强他们的合作意识。
一、课前设计一、课前设计33、教学目标的确定、教学目标的确定11)知识和技能方面(学什么)知识和技能方面(学什么)知识主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识;
知识;
技能主要指获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精技能主要指获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。
神和实践能力、终身学习的愿望和能力。
22)过程与方法方面(怎么学)过程与方法方面(怎么学)主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。
主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。
过程过程指应答性学习环境和交往、体验。
指应答性学习环境和交往、体验。
方法方法包括基本的学习方式(自主学习、合作学习、探包括基本的学习方式(自主学习、合作学习、探究学习)和具体的学习方式(发现式学习、小组式学习、交往究学习)和具体的学习方式(发现式学习、小组式学习、交往式学习式学习)。
)。
一、课前设计一、课前设计33)情感、态度、价值观方面(学得怎样)情感、态度、价值观方面(学得怎样)情感不仅指学习兴趣、学习责任,更重要的是乐观的生活情感不仅指学习兴趣、学习责任,更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。
态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。
价值观不仅强调个人的价值,更强调个人价值和社会价值价值观不仅强调个人的价值,更强调个人价值和社会价值的统一;
不仅强调科学的价值,更强调科学的价值和人文价值的统一;
不仅强调人类价值,更强调人类价值和自然价值的统的统一;
不仅强调人类价值,更强调人类价值和自然价值的统一,从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然一,从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
和谐和可持续发展的理念。
教学重点:
本章、本节应该掌握的技能或知识点。
教学难点:
从学生实际出发,对哪里学习有困难的技能或教学难点:
从学生实际出发,对哪里学习有困难的技能或知识点。
知识点。
教学重点要重在将知识的教学重点要重在将知识的“透透”上,要让学生真正理解消上,要让学生真正理解消化,难点则重在其突破手段和方法的设计上。
化,难点则重在其突破手段和方法的设计上。
一、课前设计一、课前设计教学过程分为:
导入、信息处理、作品制作、作品共享、教学过程分为:
导入、信息处理、作品制作、作品共享、我的收获。
我的收获。
基本上分配时间,基本上分配时间,55101015155555合理设计教学流程,充分利用学生的心理特点合理设计教学流程,充分利用学生的心理特点二、课堂实施(教学过程)二、课堂实施(教学过程)好奇好奇导入激起探究兴趣导入激起探究兴趣好动好动尽快组织探究活动尽快组织探究活动好胜好胜小组合作并且竞争小组合作并且竞争好玩好玩课堂联接实际生活课堂联接实际生活教学流程设计的教学流程设计的“四大忌四大忌”二、课堂实施(教学过程)二、课堂实施(教学过程)一忌一忌“平平”:
平铺直叙:
平铺直叙二忌二忌“满满”:
满满当当:
满满当当三忌三忌“浅浅”:
没有提升:
没有提升四忌四忌“空空”:
没有载体:
没有载体课堂教学活动过程中学生活动过程的心理曲线(如图)课堂教学活动过程中学生活动过程的心理曲线(如图)二、课堂实施(教学过程)二、课堂实施(教学过程)课堂时间进程心理满足指数唉!
怎么下课啦!
咦?
!
哇!
啊?
二、课堂实施(教学过程)二、课堂实施(教学过程)11、导入环节:
、导入环节:
课堂导入,是课堂教学的一个重要组成部分,而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。
常言道:
好的开始是成功的一半,必须声声击到学生的心扉上,让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花。
教学导语的设计要围绕“凝神、起兴、点题”三个方面的作用而进行设计。
二、课堂实施(教学过程)二、课堂实施(教学过程)常用的导入方法:
常用的导入方法:
11)以情导入以情导入古人云:
感人心者,莫先乎情。
情境导入法就是利用古人云:
情境导入法就是利用语言、设备、环境、音乐、绘画等各种手段,创设一种符语言、设备、环境、音乐、绘画等各种手段,创设一种符合教学需要的情境,使学生处于积极学习状态的一种导入合教学需要的情境,使学生处于积极学习状态的一种导入法。
教学时,注重以情感感人,用情意盎然的导语导入新法。
教学时,注重以情感感人,用情意盎然的导语导入新课,能感染学生,使学生产生学习动机。
课,能感染学生,使学生产生学习动机。
二、课堂实施(教学过程)二、课堂实施(教学过程)案例案例122)激疑导入激疑导入又称悬念导入法,指教师有意识地设置悬念,激发学又称悬念导入法,指教师有意识地设置悬念,激发学生的好奇心和求知欲,对教师的问题产生疑问,使其思维生的好奇心和求知欲,对教师的问题产生疑问,使其思维处于一种激活状态,产生一种非弄清不可的探究心理,而处于一种激活状态,产生一种非弄清不可的探究心理,而后自然导入新课学习的一种方式。
后自然导入新课学习的一种方式。
二、课堂实施(教学过程)二、课堂实施(教学过程)案例案例233)复习导入复习导入教师在讲授新知识前,通过复习旧知识,对旧课知识教师在讲授新知识前,通过复习旧知识,对旧课知识进行扼要总结,或提出与以前学过的知识有关的问题,引进行扼要总结,或提出与以前学过的知识有关的问题,引出与它们相联系的新问题,由此导入新课。
出与它们相联系的新问题,由此导入新课。
44)故事导入)故事导入托尔斯泰说过:
托尔斯泰说过:
“成功的教学所需要的不是强制,而成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。
是激发学生的欲望。
”讲故事可以很好地激发学生的学习讲故事可以很好地激发学生的学习欲望。
欲望。
用故事来导入新课,激发学生的求知欲望,引起学生用故事来导入新课,激发学生的求知欲望,引起学生的好奇心,使学生在最短的时间内进入到了文本框的学习的好奇心,使学生在最短的时间内进入到了文本框的学习之中,起到事半功倍的教学效果之中,起到事半功倍的教学效果。
二、课堂实施(教学过程)二、课堂实施(教学过程)案例案例35)游戏导入“游戏导入法”是指从学生的兴趣爱好出发,将所要学习的知识点转换成“游戏”,利用游戏的趣味性,引导学生产生学习的欲望。
游戏具有无注意的特征,使用游戏导入法有利于激发学生的学习兴趣,有利于化难为易,有利于减轻学生的学习负担,符合素质教育的要求。
俗话说“万事开头难”,教师在堂课的一开始就应该给学生创设一个轻松的学习环境,引起学生对新知识强烈的学习愿望。
二、课堂实施(教学过程)二、课堂实施(教学过程)案例案例46)谜语导入法孔子说过:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
小学生年龄尚小,活泼好动,他们对猜谜语都有浓厚的兴趣,教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识,开拓学生的思维,还可以使学生愉悦的进入到学习中来,从而收到良好的教学效果。
例如在教学鼠标的使用时,教师先出示谜语“两撇小胡子,油嘴小牙齿,贼
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