学习障碍儿童教育鉴别与评估优质PPT.ppt
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口语表达,听得理解,、能力与成就的差距:
口语表达,听得理解,书面表达,基本阅读技能,阅读理解,数学计算,书面表达,基本阅读技能,阅读理解,数学计算,数学推理。
数学推理。
4、中枢神经系统的功能失调:
学习障碍的发生、中枢神经系统的功能失调:
学习障碍的发生与中枢神经系统功能失调有关。
与中枢神经系统功能失调有关。
5、其他障碍的排除、其他障碍的排除三、对学习障碍定义的认识和思考三、对学习障碍定义的认识和思考学习障碍是一个集合性概念,包括学业、心理发展等诸学习障碍是一个集合性概念,包括学业、心理发展等诸方面的落后和困难。
本质特征是方面的落后和困难。
本质特征是“学习差学习差”,在学习的某,在学习的某些方面存在问题,并伴有社会性发展不良或心理行为问题。
些方面存在问题,并伴有社会性发展不良或心理行为问题。
学习障碍可以贯穿人的毕生发展过程中,不仅儿童存在,学习障碍可以贯穿人的毕生发展过程中,不仅儿童存在,成人学习不良者同样存在,依靠合适的教育训练可以加以成人学习不良者同样存在,依靠合适的教育训练可以加以改变,学习障碍是多学科的研究对象,心理学、教育学、改变,学习障碍是多学科的研究对象,心理学、教育学、神经学、医学等学科应进行跨领域的合作研究。
神经学、医学等学科应进行跨领域的合作研究。
第二节第二节学习障碍成因学习障碍成因一、中枢神经系统病变一、中枢神经系统病变:
1.基因遗传基因遗传2.发展阶段的变异(一般分为产前、产时和产后三个阶段。
)发展阶段的变异(一般分为产前、产时和产后三个阶段。
)3.大脑皮质的功能失调(主要有三种,)大脑皮质的功能失调(主要有三种,)二、生化系统不平衡(人工添加剂、维生素、低血糖等。
如:
苯丙酮尿症,二、生化系统不平衡(人工添加剂、维生素、低血糖等。
苯丙酮尿症,因为身体内缺乏某种酶,导致无法转换体内的氨基酸而累积成毒素,抑制伤因为身体内缺乏某种酶,导致无法转换体内的氨基酸而累积成毒素,抑制伤害脑补的发展。
)害脑补的发展。
)三、环境:
三、环境:
30%的阅读障碍有遗传基因决定,的阅读障碍有遗传基因决定,70%确是环境因素所造成的。
确是环境因素所造成的。
1、早期经验剥夺:
、早期经验剥夺:
a、没有良好互动的家庭氛围;
、没有良好互动的家庭氛围;
b、家长对孩子溺爱;
、家长对孩子溺爱;
c、家庭环境限制。
家庭环境限制。
2、行为问题:
不寻常的爱哭、睡眠习惯不佳、饮食不规律、过度精力充沛或、行为问题:
不寻常的爱哭、睡眠习惯不佳、饮食不规律、过度精力充沛或昏睡等。
昏睡等。
3、营养不良。
、营养不良。
4、环境污染:
、环境污染:
“铅含量铅含量”“水银水银”。
5、文化的差异。
、文化的差异。
6、教育机会的缺乏:
家庭迁移的次数过多、长期病弱或父母过度保护、教师、教育机会的缺乏:
家庭迁移的次数过多、长期病弱或父母过度保护、教师严重的体罚。
严重的体罚。
第二章第二章学习障碍研究的历史与趋势学习障碍研究的历史与趋势我国学习障碍研究的后发优势我国学习障碍研究的后发优势一、具有科学的教育理念:
在普通学校里,采取让学习障碍一、具有科学的教育理念:
在普通学校里,采取让学习障碍儿童随班就读的形式,将特殊教育融于普通教育之中。
儿童随班就读的形式,将特殊教育融于普通教育之中。
1988.9首次提出首次提出“随班就读随班就读”一词。
一词。
二、开展个别化教育的研究二、开展个别化教育的研究三、多领域、快学科的研究趋势三、多领域、快学科的研究趋势第一节学习障碍的特征第一节学习障碍的特征根据文献资料研究可以把学习障碍学生的特征分为认知、根据文献资料研究可以把学习障碍学生的特征分为认知、学业表现、语言、适应性为以及社会情绪与行为等方面。
学业表现、语言、适应性为以及社会情绪与行为等方面。
一、认知能力一、认知能力
(一)视知觉:
学习障碍学生最常见的视觉方面的问题特征是
(一)视知觉:
学习障碍学生最常见的视觉方面的问题特征是视觉记忆困难和空间定向困难。
视觉记忆困难和空间定向困难。
视觉记忆困难视觉记忆困难是指学习障碍学是指学习障碍学生在单词拼写中常出现错误,不能区分形近字。
生在单词拼写中常出现错误,不能区分形近字。
空间定向困难空间定向困难是是指学习障碍学生不能分辨上下、左右、高低、里外、进出和指学习障碍学生不能分辨上下、左右、高低、里外、进出和分聚等,在算术运算时,经常产生各种困难。
分聚等,在算术运算时,经常产生各种困难。
(二)听直觉
(二)听直觉:
最常见的听觉方面的问题特征是听觉辨别能力最常见的听觉方面的问题特征是听觉辨别能力差和听觉记忆能力差。
差和听觉记忆能力差。
听觉辨别能力听觉辨别能力差是指学习障碍学生在声差是指学习障碍学生在声音的分辨方面有困难,不能区分近似的声母或韵母,不能分清音的分辨方面有困难,不能区分近似的声母或韵母,不能分清音近字。
音近字。
听觉记忆能力差听觉记忆能力差是指学习障碍学生对于长于五六个词是指学习障碍学生对于长于五六个词的句子不能重复,对声音的记忆存在障碍。
的句子不能重复,对声音的记忆存在障碍。
第三章第三章学习障碍的特征与类型学习障碍的特征与类型第二节第二节学习障碍成因学习障碍成因(三)注意:
(三)注意:
注意注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。
注意总是集中与当前是指心理活动对一定对象的指向和集中。
注意总是集中与当前正在编辑的信息,是从事智力活动必不可少的一种积极的心理状态。
正在编辑的信息,是从事智力活动必不可少的一种积极的心理状态。
学习障碍儿童的注意问题分为三类:
1、引起注意引起注意,即注意选择上的障碍,指,即注意选择上的障碍,指学习障碍儿童在选择本应引起他们注意的重要信息方面存在困难和障碍;
学习障碍儿童在选择本应引起他们注意的重要信息方面存在困难和障碍;
2、做决定做决定,指学习障碍儿童凭一时的冲动做出决定,想到什么就做什么,注意,指学习障碍儿童凭一时的冲动做出决定,想到什么就做什么,注意力极易分散;
力极易分散;
3、保持注意力保持注意力,指障碍儿童很少能坚持把一件事做得有始有终。
,指障碍儿童很少能坚持把一件事做得有始有终。
原因原因:
可能包括生理上的缺陷(脑电波异常、左大脑活动量低、或额叶新陈代谢:
可能包括生理上的缺陷(脑电波异常、左大脑活动量低、或额叶新陈代谢异常)、冲动的认知风格以及无法有效地运用语言协助其注意或记忆等。
异常)、冲动的认知风格以及无法有效地运用语言协助其注意或记忆等。
(四)记忆:
记忆记忆是一个整合过程,许多障碍儿童学业上的问题就是由记忆缺陷是一个整合过程,许多障碍儿童学业上的问题就是由记忆缺陷造成的。
造成的。
1、感觉记忆感觉记忆:
感觉储存中信息提取缺陷是学障儿童记忆缺陷的原因:
感觉储存中信息提取缺陷是学障儿童记忆缺陷的原因之一。
之一。
2、短时记忆短时记忆:
学障儿童在短时记忆上的问题主要发现在控制过程(如:
学障儿童在短时记忆上的问题主要发现在控制过程(如复述)以及材料的性质上。
复述)以及材料的性质上。
3、长时记忆。
、长时记忆。
(五)思维:
思维思维是指解决问题和概括事物的能力。
学障儿童解决问题和推理能是指解决问题和概括事物的能力。
学障儿童解决问题和推理能力失调的特征,包括抽象能力的受损(对信息的理解倾向于具体性),解决力失调的特征,包括抽象能力的受损(对信息的理解倾向于具体性),解决问题行为冲动(缺乏预备性过程,缺乏对问题的认识、分析等),按次序排问题行为冲动(缺乏预备性过程,缺乏对问题的认识、分析等),按次序排列信息有困难,不能从成功和错误中总结经验和教训。
列信息有困难,不能从成功和错误中总结经验和教训。
二、学业表现二、学业表现
(一)阅读
(一)阅读阅读问题阅读问题包括:
认字、阅读速度、对字音的记忆、对字词组包括:
认字、阅读速度、对字音的记忆、对字词组合的类化能力、词界限的划分、默读以及从一段文字获得所表达合的类化能力、词界限的划分、默读以及从一段文字获得所表达的信息等。
的信息等。
研究表明:
汉语阅读主要是依靠图形记忆及其加工来完成的,这研究表明:
汉语阅读主要是依靠图形记忆及其加工来完成的,这方面能力的缺失会导致阅读困难。
方面能力的缺失会导致阅读困难。
(二)书写
(二)书写书写方面的困难书写方面的困难是指写字和书面表达方面出现困难。
写字方是指写字和书面表达方面出现困难。
写字方面包括空间知觉、视动协调和肌肉控制能力,书写的表达包括词面包括空间知觉、视动协调和肌肉控制能力,书写的表达包括词汇、语句和文章的书写。
汇、语句和文章的书写。
(三)数学(三)数学早期被发现有阅读困难的学障生到后来也会出现数学学习的早期被发现有阅读困难的学障生到后来也会出现数学学习的问题,因为数学学习也和阅读相同需要注意、记忆等认知能力。
问题,因为数学学习也和阅读相同需要注意、记忆等认知能力。
数学的困难数学的困难包括空间安排、数学符号辨识、运算、公式的记忆和包括空间安排、数学符号辨识、运算、公式的记忆和运用以及问题解决等方面的问题。
运用以及问题解决等方面的问题。
读、写、算虽是学障儿童在学业表现上的主要困难,但这并不表示他们在其他科目学习上读、写、算虽是学障儿童在学业表现上的主要困难,但这并不表示他们在其他科目学习上就没有困难。
当学障儿童年级越高,他们的读、写、算的困难也慢慢扩及到其他学科,如社会、就没有困难。
当学障儿童年级越高,他们的读、写、算的困难也慢慢扩及到其他学科,如社会、自然或职业教育等学科。
自然或职业教育等学科。
类别类别问题特征问题特征行为范例描述行为范例描述阅读障碍阅读障碍动作紧张动作紧张不安定不安定迷失位置迷失位置侧头位置侧头位置阅读距离过近阅读距离过近皱眉、慌张、咬唇皱眉、慌张、咬唇拒绝阅读、以哭泣或其他问题行为逃避拒绝阅读、以哭泣或其他问题行为逃避不知阅读的起点不知阅读的起点侧头阅读或头部抽出侧头阅读或头部抽出与所阅读书本的距离过近与所阅读书本的距离过近朗读朗读省略省略插字插字替换替换倒置倒置错误错误位置颠倒位置颠倒停顿停顿缓慢缓慢省略句中的某一字省略句中的某一字阅读时任意在句中插字阅读时任意在句中插字任意将句中的字以其他字替换任意将句中的字以其他字替换将字中的字母顺序前后颠倒将字中的字母顺序前后颠倒念错字念错字将句中的字顺序前后颠倒将句中的字顺序前后颠倒对某一生字停顿超过对某一生字停顿超过5分钟还无法发声分钟还无法发声阅读速度慢阅读速度慢理解理解回忆基本事实回忆基本事实困难困难序列回忆困难序列回忆困难主题回忆困难主题回忆困难无法回答文章中有关基本事实的问题无法回答文章中有关基本事实的问题如文中的宠物名字是什么如文中的宠物名字是什么无法说出故事情节的前后关系无法说出故事情节的前后关系无法说出所阅读文章的主题无法说出所阅读文章的主题表达方式表达方式逐字阅读逐字阅读
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