课改培训回顾与展望学校课程整合优质PPT.ppt

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1.1.重智轻德，学生的社会责任感、创新精神和实践能力重智轻德，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱较为薄弱2.2.小初、初高的课程目标有机衔接不够，部分学科内容小初、初高的课程目标有机衔接不够，部分学科内容交叉重复，课程教材的系统性、适宜性不强交叉重复，课程教材的系统性、适宜性不强3.3.与课程改革相适应的考试招生、评价制度不配套，制与课程改革相适应的考试招生、评价制度不配套，制约着教学改革的全面推进约着教学改革的全面推进4.4.课程资源开发利用不足课程资源开发利用不足这些困难和问题直接影响着立德树人的效这些困难和问题直接影响着立德树人的效果，必须引起高度重视，全面深化课程改革，果，必须引起高度重视，全面深化课程改革，切实加以解决。

切实加以解决。

Page6三、本次课改的理解与展望三、本次课改的理解与展望指导思想：

指导思想：

全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律和学全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律和学生成长规律。

生成长规律。

基本原则：

坚持系统设计，实现全科育人、全程育人、坚持系统设计，实现全科育人、全程育人、全员育人。

全员育人。

工作目标：

努力使学生具有中华文化底蕴、中国特色社努力使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想、国际视野，成为社会主义合格建设者会主义共同理想、国际视野，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。

和可靠接班人。

主要任务：

11统筹各学科统筹各学科22统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节33统筹课堂、校园、社团、家庭、社会等阵地。

统筹课堂、校园、社团、家庭、社会等阵地。

也就是要各个学校构建一个体现学校树人目标也就是要各个学校构建一个体现学校树人目标的大的、系统的、全面的课程体系和育人工程。

的大的、系统的、全面的课程体系和育人工程。

理性回归：

教书育人、立德树人的本质理性回归：

教书育人、立德树人的本质Page7宗旨立德树人、核心价值观、核心素养培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人核心素养是核心素养是核心素养是核心素养是以培养以培养以培养以培养“全面发展的人全面发展的人全面发展的人全面发展的人”为核心，分为为核心，分为为核心，分为为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。

综合表文化基础、自主发展、社会参与三个方面。

综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点同等十八个基本要点同等十八个基本要点同等十八个基本要点。

全学科完成全学科完成全学科完成全学科完成德育目标德育目标德育目标德育目标加强学习，加强学习，加强学习，加强学习，做全科教师做全科教师做全科教师做全科教师学校、家庭、学校、家庭、学校、家庭、学校、家庭、社会、学生社会、学生社会、学生社会、学生组成的组成的组成的组成的“四四四四位一体位一体位一体位一体”学校要贯穿学校要贯穿学校要贯穿学校要贯穿始终精心安始终精心安始终精心安始终精心安排思想政治排思想政治排思想政治排思想政治教育教育教育教育Page8要求各个学校理智思考究竟要培养什么样的人才？

怎样培养？

从自身的育人目标出发，构建整体的课程体系和实施措施这一项工作需要我们学校领导班子这一项工作需要我们学校领导班子这一项工作需要我们学校领导班子这一项工作需要我们学校领导班子通过与广大教师充分调研，整体规划，通过与广大教师充分调研，整体规划，通过与广大教师充分调研，整体规划，通过与广大教师充分调研，整体规划，最终设计出学校的课程体系。

最终设计出学校的课程体系。

Page9课改背景课改背景深度思考深度思考改改革任务革任务加强课程建设加强课程建设统筹国家课程统筹国家课程落落实德育为实德育为先先调整外语教学调整外语教学加强科学教育加强科学教育加强书法教育加强书法教育坚持健康第一坚持健康第一加强实践活动加强实践活动促进课程衔接促进课程衔接倡导综合课程倡导综合课程整合地方课程整合地方课程完善校本课程完善校本课程优化课程结构优化课程结构突出德育课程突出德育课程强化实践课程强化实践课程灵活安排课程灵活安排课程深化教学改革深化教学改革推进评价改革推进评价改革三级课程国家课程学校化地方课程综合化校本课程特色化化以此为目标，建立完整、科学的课程结构或框架Page10基础课程基础课程学校课程学校课程设置设置教育即生活教育即生活教育即服务教育即服务教育即发展教育即发展地方课程地方课程拓展课程拓展课程特色特色课程课程国家课程国家课程选修课程选修课程必修课程必修课程活动课程活动课程拓展课程结构（选择性、时代性、整合性、体验性）科科技技机机器器人人虚虚拟拟实实验验室室科学创新类科学创新类创创客客工工作作室室陶陶艺艺制制作作阅阅读读与与写写作作国国学学戏戏曲曲求求真真文文学学社社国国画画书书法法人文底蕴类人文底蕴类欧欧美美文文化化旅旅游游地地理理摄摄影影社社团团生活实践类生活实践类手手工工DIY电电子子DIY民民乐乐舞舞蹈蹈阳阳光光22+11体体育育选选修修课课心心理理活活动动课课花花样样跳跳绳绳健康意志类健康意志类校校园园广广播播站站自自主主管管理理模模拟拟联联合合国国中中华华历历史史学学社社责任担当类责任担当类爱爱心心社社团团美美食食制制作作足足球球课课程程阳阳光光22+11自自主主管管理理大大悦悦读读课课程程戏戏曲曲课课程程养养成成教教育育课课程程一、课程建设品质化是深化课程改革的核心沈阳134中学课程结构示意图（拓展课程）Page11

（一）整合科目整合语文与英语，强调语言类学科要以阅读带动言语的习得，加大阅读量，提升阅读品味，打造最美丽温馨的书香校园。

语言与交际1.整合数学、物理、化学、信息技术、艺术、体育，重点体现这类学科在思维培养的优势。

数学与思维2.对国家课程、若干门地方、学校课程，学校根据对国家课程、若干门地方、学校课程，学校根据学生身心发展特点及学科属性、学习规律，尝试整合学生身心发展特点及学科属性、学习规律，尝试整合四、实施策略比如Page12

（一）融合科目整合综合实践活动课、专题课，努力体现这一类学科在创新、实践、动手操作等方面的优势。

科技与创新3.整合品德与法制、地理、历史、语文、生物等，强调这一类学科在习得知识、训练技能的同时，更注重人的综合素养的培养。

生活与艺术4.整合体育、卫生、心理健康，合力提升学生的心理与身体健康水平。

体育与健康5.Page13

（二）弹性课时整合的首要原则是保住一条教育教学底线，保证学生基础知识学习的时间和空间，同时通过时空差，实现各自的有效衔接。

底线1.打破僵化的40分钟课时安排，以每个教学日为单位，根据实际需要，设若干长短不等的课时，交叉进行教学。

设长短微课2.长课长课周三第八节可以用多于周三第八节可以用多于60分钟进行定时作文训练；

分钟进行定时作文训练；

各学科单元分层教学的时候，为了更好进行阶段总各学科单元分层教学的时候，为了更好进行阶段总结，也可以两节并一节。

结，也可以两节并一节。

短课短课语文教学中，可以安排语文教学中，可以安排15分钟的书法教学；

各学科分钟的书法教学；

各学科教学中，可以安排学生整合作业的总结。

教学中，可以安排学生整合作业的总结。

Page14

（二）弹性课时尝试大小课、半日课程，比如开展研学旅行、拓展训练、专题活动（艺术节、运动比赛）等。

增加特色课程3.Page15

（二）弹性课时准备周功课表学期活动功课表期末益智增趣活动课表探索课程的创新性实施模式，増强学生的创新意识，促进学生的个性化发展。

安排多种课表4.Page16每生每学期三张功课表每生每学期三种选课方式分类分类分层分层分模块分模块在知识学习的基础上，按学生的不同要求，可以分类进行。

必修、选修针对不同层次、不同特长学生分别进行培优、辅差和兴趣特长培养。

音美体模块理化生模块文史哲模块Page17（三）重建课堂根据学生学习的需要，打破泾渭分明的学科间的界限，以统一的主题、概念、基本学习内容链接不同学科之间内容的联系，选择相同或相近的内容，确立不同的侧重点，对不同学科的课程内容进行梳理与重组，形成有机的知识体系，从而培养学生系统的思维方式和整体知识观念。

比如：

主题-速度与激情（数学物理体育艺术）选择交叉主题1.Page18（三）重建课堂要求老师尝试开发教材，对学科内、各学科之间的相关教学资源进行删减、归并，删减重复内容；

合并相似模块；

归并相近题材；

增拓相关素材；

增加课堂教学密度：

同一学科不同学段有重叠的内容，可以组内统一研究归并；

各学科有重叠的，可以各组互相沟通，确定删减、归并内容。

融合重叠内容2.Page19（三）重建课堂一师合科教学（培养全科教师）多师协同教学Page20课程整合理念不仅体现在课程构架和教学方式上，也体现在考核评价中。

我们积极推进评价制度的改革，努力构建一个指向学生核心素养形成、符合课程整合要求的多元化评价体系。

Page21理念重置为我们提供方向理念重置为我们提供方向课程构建让我们找到路