让课堂焕发出生命活力(洛阳课件-齐志海)PPT课件下载推荐.ppt
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05年,学校实现独立法人办学;
年,学校实现独立法人办学;
目前的办学规模是目前的办学规模是58个教学教学班,个教学教学班,3500名在校学生,教职工人数名在校学生,教职工人数242人。
人。
我和我的团队在八年的时间里,我和我的团队在八年的时间里,经经历了从落后到领先、从羸弱到强大、从寂历了从落后到领先、从羸弱到强大、从寂寂无声到名传海内的蜕变过程。
寂无声到名传海内的蜕变过程。
学校的管理学校的管理1.倡导学校管理倡导学校管理“境界说境界说”;
2.条与块的有机结合:
条与块的有机结合:
八个中心与五个级部八个中心与五个级部,实现学校管理的实现学校管理的无缝隙衔接无缝隙衔接,实现网格化式,实现网格化式管理;
管理;
3.课程实施水平逐步提高:
课程实施水平逐步提高:
国家课程、地方国家课程、地方课程、学校课程等的全面设置课程、学校课程等的全面设置形成独具特色形成独具特色的课程文化;
的课程文化;
4.功能强大的功能强大的学校管理平台学校管理平台,把学校管理、,把学校管理、教育、教学、科研、培训、服务等信息融为教育、教学、科研、培训、服务等信息融为一炉,实现了快捷、高效的网络管理。
一炉,实现了快捷、高效的网络管理。
2009年年2008年年20072007年年2005年年2010年年从从05年独年独立办学开始,每立办学开始,每一年都有一系列的课改大一年都有一系列的课改大事在校园发生。
事在校园发生。
2012年年2006年年2011年年学校课改信息课改历程课改历程09年以前的年以前的“竞业园教学模式竞业园教学模式”过去式过去式;
09年至今的年至今的“单元整体问题导学模式单元整体问题导学模式”现在进行时;
现在进行时;
2012年以后的年以后的“单元整体问题学导模式单元整体问题学导模式”将来时。
将来时。
“竞业园教学模式竞业园教学模式”感知目标自读文本合作交流知识梳理技能迁移综合训练归纳延伸我们对我们对“竞业园课堂模式竞业园课堂模式”的反思的反思反思反思我在我在新浪博客中的反思新浪博客中的反思专题专题教师主体作用过度发挥教师主体作用过度发挥课堂之外教学行动缺失课堂之外教学行动缺失小组管小组管理不科学理不科学合作学习不到位合作学习不到位课堂训课堂训练有形无实练有形无实形式单一模式化倾向形式单一模式化倾向“单元整体问题导学模式”的内涵
(1)“单元整体问题导学模式单元整体问题导学模式”的解读的解读“单元单元”是指一个相对完整的教学内容,教师要是指一个相对完整的教学内容,教师要遵循教与学的规律以及教材本身的呈现规律,对遵循教与学的规律以及教材本身的呈现规律,对教材内容作出合理而有效的分解,使之变成相对教材内容作出合理而有效的分解,使之变成相对独立而完整的单元内容;
独立而完整的单元内容;
“整体整体”是指在实施导学的过程中,要始终把单是指在实施导学的过程中,要始终把单元内容看作是一个整体,对单元内容实施整体教元内容看作是一个整体,对单元内容实施整体教学,绝不允许在课堂上机械的肢解学习内容;
学,绝不允许在课堂上机械的肢解学习内容;
“问题导学问题导学”旨在要求教师要以疑导学,以疑激旨在要求教师要以疑导学,以疑激趣,以疑生疑,以疑引申,通过问题引领,使学趣,以疑生疑,以疑引申,通过问题引领,使学生能真正走进文本,并从文本走出,引发更积极生能真正走进文本,并从文本走出,引发更积极的学习与思考。
的学习与思考。
学生的学习状态在教学的各个时期的不同呈现学生的学习状态在教学的各个时期的不同呈现被动式被动式互动式互动式主动式主动式“单元整体问题学导模式单元整体问题学导模式”的实施,是建的实施,是建立在学生立在学生“学力学力”不断提升的基础之上的。
不断提升的基础之上的。
通过理念性话语看我们学校通过理念性话语看我们学校在在8年的学校发展过程中,我们以先进年的学校发展过程中,我们以先进的教育教学理念为指引,在县、市、省、的教育教学理念为指引,在县、市、省、国家等各级教育教学课题研究的平台上,国家等各级教育教学课题研究的平台上,积极探索教育教学规律,不断丰富办学内积极探索教育教学规律,不断丰富办学内涵,积淀学校文化,逐步形成了能代表竞涵,积淀学校文化,逐步形成了能代表竞业园特色的理念性话语。
业园特色的理念性话语。
办学理念办学理念办学目标办学目标:
给我一个孩子:
给我一个孩子还您一个人才还您一个人才校校训:
修身齐家治国平天下训:
修身齐家治国平天下教学理念:
让每一个孩子都抬头走路教学理念:
让每一个孩子都抬头走路让每一颗心灵都感受成功让每一颗心灵都感受成功十大美德:
仁十大美德:
仁义义礼礼智智信信忠忠孝孝勤勤俭俭耻耻校园精神:
忠诚校园精神:
忠诚求实求实规范规范科学科学协作协作创新创新二、解读二、解读“单元整体问题导学模式单元整体问题导学模式”1.内涵:
竞业园学校的内涵:
竞业园学校的“单元整体问题导学模式单元整体问题导学模式”是一个经过智慧打造、长期磨合形成的完整而是一个经过智慧打造、长期磨合形成的完整而又开放的课堂教学系统,是教师依据对又开放的课堂教学系统,是教师依据对课程标课程标准准与教材的理解与把握,把教材分解为相对完与教材的理解与把握,把教材分解为相对完整的教学单元,在具整的教学单元,在具有不同课型的课堂上,学有不同课型的课堂上,学生借助不同的课堂工具,在问题的引领下,生借助不同的课堂工具,在问题的引领下,课前进行预习,课堂上通过自学、讨论、课前进行预习,课堂上通过自学、讨论、展示、训练等方式,实现问题发现生成、展示、训练等方式,实现问题发现生成、问题分析解决、问题拓展延伸问题分析解决、问题拓展延伸,进而达成单,进而达成单元教学目标的课堂学习模式。
元教学目标的课堂学习模式。
模式的三种呈现形式模式的三种呈现形式思维导图式思维导图式;
实践者的思维过程呈现;
框架式框架式;
专家组的思维过程呈现;
阶梯式阶梯式;
经过实际操作后呈现出来的样式。
;
“单元整体问题导学模式单元整体问题导学模式”思维脑图呈现思维脑图呈现综合解决课综合解决课单元整体问题导学模式框架呈现单元整体问题导学模式框架呈现“单元整体问题导学模式单元整体问题导学模式”阶梯式呈现阶梯式呈现专题回归评价课专题回归评价课问题发现课问题发现课问题生成课问题生成课问题解决课问题解决课能力测试讲评课能力测试讲评课自主合作探究课自主合作探究课问题拓展课问题拓展课拓拓展展训训练练-评评价价单单补补偿偿训训练练-评评价价单单问问题题训训练练-评评价价单单问问题题生生成成-评评价价单单问问题题导导读读-评评价价单单问题导读问题导读-评价单评价单回回归归训训练练-评评价价单单拓拓展展训训练练-评评价价单单回回归归训训练练-评评价价单单补补偿偿训训练练-评评价价单单综合解决课综合解决课单元整体单元整体单元整体单元整体问题导学问题导学问题导学问题导学模模模模式式式式BBFFCCDDAA单元整体单元整体课型课型多样多样小组建设小组建设深深度预习度预习2.“单元整体问题导学模式单元整体问题导学模式”六大优势及分析六大优势及分析工具开发工具开发E信息技术信息技术“单元整体问题导学模式”的内涵
(1)“单元整体问题导学模式单元整体问题导学模式”的解读的解读“单元单元”是指一个相对完整的教学内容,教师要是指一个相对完整的教学内容,教师要遵循教与学的规律以及教材本身的呈现规律,对遵循教与学的规律以及教材本身的呈现规律,对教材内容作出合理而有效的分解,使之变成相对教材内容作出合理而有效的分解,使之变成相对独立而完整的单元内容;
“问题发现课”基本流程第一,创设情境呈现目标(1-3分)第二,自主学习合作探究(10-20分)第三,问题发现合作评价(5-8分)第四,个性问题小组解决(5-10分)第五,小组问题规范呈现(3-5分)问题生成课操作流程(基于问题发现课)第一,创设情境呈现目标(1-3分)第二,自主探究二次发现(10-15分)第三,小组合作二次生成(5-10分)第四,班级合作问题生成(5-8分)第五,归纳总结问题延伸(3-5分)“问题解决课”的步骤和操作流程第一,创设情境呈现问题(3-5分)第二,自主学习问题探究(10-12分)第三,小组讨论展示解决(10-15分)第四,问题训练合作评价(6-10分)第五,归纳延伸提升意义(2-5分)“问题拓展课”的步骤及操作流程第一步,创设情境呈现目标(2-5分)第二步,呈现问题自主学习(8-10分)第三步,合作交流展示提高(5-10分)第四步,问题训练能力提升(8-10分)第五步,重点展讲规范指导(3-5分)第六步,归纳提升体验成功(1-5分)“问题综合解决课”的步骤与操作流程一、创设情境呈现目标(2-5分)二、自主学习发现问题(5-10分)三、合作学习重点指导(5-10分)四、问题训练合作提升(5-10分)五、问题归纳生成意义(3-5分)CompanyLogo组组别别评评价价项目项目预预习习评评价价自自学学评评价价合合作作评评价价展展示示评评价价问题生成或训问题生成或训练评价练评价综综合合评评价价使用说明使用说明1.该表供教师在课堂上现场评价使用;
该表供教师在课堂上现场评价使用;
2.下课时由学术助理在活动栏展下课时由学术助理在活动栏展示;
示;
3.该表的使用年级作出评价;
该表的使用年级作出评价;
4.班级每日汇总,每周总结,每月评班级每日汇总,每周总结,每月评价,期末汇总。
价,期末汇总。
5.作为考核班级及教师工作的依据。
作为考核班级及教师工作的依据。
小组活动评价表(节小组活动评价表(节日日/周周/月)月)星期星期班级班级学科学科任课教师任课教师“弘扬书香校园构建高效课堂铸造高尚师魂”演讲比赛3.课堂上发生的那些教学事件课堂上发生的那些教学事件训练与指导训练与指导有效教学有效教学事事件件氛围与情境氛围与情境目标与任务目标与任务自主与个辅自主与个辅交流与对话交流与对话展讲与展示展讲与展示归纳与延伸归纳与延伸课堂教学事件之一课堂教学事件之一课堂氛围与情境的营造与创设氛围与情境,课堂两个宝,教学有了它,效益大提高。
“课堂气氛往往是影响师生教与学的最大课堂气氛往往是影响师生教与学的最大因素。
事实上,课堂气氛属于隐性课程,因素。
事实上,课堂气氛属于隐性课程,而隐性课程的诸多因素要比正式课程更能而隐性课程的诸多因素要比正式课程更能影响学生的发展。
影响学生的发展。
”强调营造氛围是为了给师生课堂活动预热,强调营造氛围是为了给师生课堂活动预热,拉近师生关系,增进师生情感,使课堂轻拉近师生关系,增进师生情感,使课堂轻松愉悦,便于信息传输。
松愉悦,便于信息传输。
强调创设情境是教师要依自己对当堂学习强调
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