班级管理中的25种心理效应新PPT文档格式.ppt
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这一效应的基本内容就是由低要求开始,逐渐提出更高的要求。
内容就是由低要求开始,逐渐提出更高的要求。
查查尔迪尼分析认为,对人们提出一个很简单的要求时,尔迪尼分析认为,对人们提出一个很简单的要求时,人们很难拒绝,否则怕别人认为自己不通人情;
当人们很难拒绝,否则怕别人认为自己不通人情;
当人们接受了简单的要求后,再提出较高的要求,人人们接受了简单的要求后,再提出较高的要求,人们为了保持认识上的统一和给外界留下前后一致的们为了保持认识上的统一和给外界留下前后一致的印象,心理上就倾向于接受较高要求。
印象,心理上就倾向于接受较高要求。
班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应4、奖惩效应奖惩效应奖励和惩罚是对学生行为的外部强化或弱化的手段,奖励和惩罚是对学生行为的外部强化或弱化的手段,它通过影响学生的自身评价,能对学生的心理产生它通过影响学生的自身评价,能对学生的心理产生重大影响,由奖惩所带来的行为的强化或弱化就叫重大影响,由奖惩所带来的行为的强化或弱化就叫做奖惩效应。
做奖惩效应。
心理学实验证明,表扬、鼓励和信任,往往能激发心理学实验证明,表扬、鼓励和信任,往往能激发一个人的自尊心和上进心。
但奖励学生的原则应是一个人的自尊心和上进心。
但奖励学生的原则应是精神奖励重于物质奖励,否则易造成精神奖励重于物质奖励,否则易造成“为钱而学为钱而学”、“为班主任而学为班主任而学的心态。
同时奖励要抓住时机,的心态。
同时奖励要抓住时机,掌握分寸,不断开化。
掌握分寸,不断开化。
班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应5、拆屋效应、拆屋效应鲁迅先生曾于鲁迅先生曾于1927年在年在无声的中国无声的中国,文,文中写下了这样一段文字:
中写下了这样一段文字:
“中国人的性情总是中国人的性情总是喜欢调和、折中的,譬如你说,这屋子太暗,喜欢调和、折中的,譬如你说,这屋子太暗,说在这里开一个天窗,大家一定是不允许的。
说在这里开一个天窗,大家一定是不允许的。
但如果你主张拆掉屋顶,他们就会来调和,愿但如果你主张拆掉屋顶,他们就会来调和,愿意开天窗了。
意开天窗了。
”这种先提出很大的要来接着这种先提出很大的要来接着提出较小较少的要求,在心理学上被称为提出较小较少的要求,在心理学上被称为“拆拆屋效应屋效应”。
班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应6、链状效应、链状效应有一句俗话是有一句俗话是“近朱者赤近墨者黑近朱者赤近墨者黑”,在心理,在心理学上这种现象被称为链状效应,它是指人在成学上这种现象被称为链状效应,它是指人在成长中的相互影响作用。
长中的相互影响作用。
这种效应在年龄低的学这种效应在年龄低的学生中表现得尤为明显。
就学生的链状效应看不生中表现得尤为明显。
就学生的链状效应看不是单方面的,既表现在思想品德方面的互相感是单方面的,既表现在思想品德方面的互相感染,也在个性、情绪、兴趣、能力等方面发生染,也在个性、情绪、兴趣、能力等方面发生综合影响。
综合影响。
班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应7、禁果效应、禁果效应“禁果禁果”一词源于一词源于圣经圣经,它讲的是夏娃被神秘,它讲的是夏娃被神秘智慧树上的禁果所吸引去偷吃被贬到人间,智慧树上的禁果所吸引去偷吃被贬到人间,这种被这种被禁果所吸引的逆反心理现象,称之为禁果所吸引的逆反心理现象,称之为“禁果禁果”效应。
效应。
由于青少年处在特殊的发育期,好奇心强,逆反心由于青少年处在特殊的发育期,好奇心强,逆反心理重,因此常出现禁果效应。
理重,因此常出现禁果效应。
它给我们的启示有两个;
1、不要把不好的东西当成、不要把不好的东西当成禁果,人为地增加对学生的吸引力。
禁果,人为地增加对学生的吸引力。
2、要把学生不、要把学生不喜欢而又有价值的事情人为地变成禁果以提高其吸喜欢而又有价值的事情人为地变成禁果以提高其吸引力。
引力。
班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应8、名人效应、名人效应美国心理学家曾做过一个有趣的实验,在给大学心美国心理学家曾做过一个有趣的实验,在给大学心理系学生讲课时,向学生介绍说聘请到举世闻名的理系学生讲课时,向学生介绍说聘请到举世闻名的化学家。
然后这位化学家说,他发现了一种新的化化学家。
然后这位化学家说,他发现了一种新的化学物质。
这种物质具有强烈的气味,但对人体无害。
学物质。
在这里只是想测一下大家的嗅觉。
接着打开瓶盖,在这里只是想测一下大家的嗅觉。
接着打开瓶盖,过了一会儿,他要求闻到气味的同学举手,不少同过了一会儿,他要求闻到气味的同学举手,不少同学举了手,其实这只瓶子里只不过是蒸馏水,化学学举了手,其实这只瓶子里只不过是蒸馏水,化学家是从外校请来的德语教师。
家是从外校请来的德语教师。
这种由于接受名人的这种由于接受名人的暗示所产生的信服和盲从现象被称为名人效应暗示所产生的信服和盲从现象被称为名人效应。
班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应9、刻板效应、刻板效应生活中常可见到这样的例子:
青年人往往认为生活中常可见到这样的例子:
青年人往往认为老年人墨守成规;
而老年人又往往认为青年人老年人墨守成规;
而老年人又往往认为青年人举止轻浮。
教授总是白发苍苍、文质彬彬,工举止轻浮。
教授总是白发苍苍、文质彬彬,工人则是身强力壮、举止豪爽等。
人则是身强力壮、举止豪爽等。
人们头脑存在人们头脑存在的关于某一类人的固定印象的心理现象被称为的关于某一类人的固定印象的心理现象被称为刻板效应。
刻板效应。
班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应10、鲶鱼效应、鲶鱼效应沙丁鱼捕捞后如果没有刺激和活动就会很快地死去,沙丁鱼捕捞后如果没有刺激和活动就会很快地死去,挪威渔民每次从海上归来,为了不让鱼在途中死去,挪威渔民每次从海上归来,为了不让鱼在途中死去,在鱼舱室放几条鲶鱼,以挑起它们和沙丁鱼之间的在鱼舱室放几条鲶鱼,以挑起它们和沙丁鱼之间的摩擦和争端,使大量的沙丁鱼在紧张中不断地游动。
摩擦和争端,使大量的沙丁鱼在紧张中不断地游动。
其结果不但避免了沙丁鱼因窒息而死亡,而且还能其结果不但避免了沙丁鱼因窒息而死亡,而且还能保证它们活蹦乱跳地抵达港口。
这种现象后来被人保证它们活蹦乱跳地抵达港口。
这种现象后来被人们称之为们称之为“鲶鱼效应鲶鱼效应”。
它给我们的启示是:
1、在适度的紧张中才能更好地发挥能力。
、在适度的紧张中才能更好地发挥能力。
2、要充分利用好班级中的、要充分利用好班级中的“鲶鱼鲶鱼”。
班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应11、自己人效应、自己人效应有一种效应叫自己人效应,就是说要使对方接有一种效应叫自己人效应,就是说要使对方接受你的观点、态度,你就不惜同对方保持同体受你的观点、态度,你就不惜同对方保持同体观的关系,也就是说,要把对方与自己视为一观的关系,也就是说,要把对方与自己视为一体。
管理心理学中有句名言体。
管理心理学中有句名言:
“如果你想要人如果你想要人们相信你是对的,并按照你的意见行事那就们相信你是对的,并按照你的意见行事那就首先需要人们喜欢你,否则,你的尝试就会失首先需要人们喜欢你,否则,你的尝试就会失败。
败。
”因此,班主任要真正把学生当成自己人因此,班主任要真正把学生当成自己人做学生的知朋友。
做学生的知朋友。
班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应12、超限效应、超限效应刺激过多、过强或作用时间过久,会引起极不刺激过多、过强或作用时间过久,会引起极不耐烦或逆反的心理现象,心理学上称之为耐烦或逆反的心理现象,心理学上称之为“超超限效应限效应”。
这个效应启示我们,这个效应启示我们,在批评或表扬学时,应掌在批评或表扬学时,应掌握一个握一个“度度”。
“不及不及”固然达不到既定的目固然达不到既定的目标,但标,但“过度过度”又会产生超限效应,非但起不又会产生超限效应,非但起不到应有的效果,甚至会出现一些反作用。
到应有的效果,甚至会出现一些反作用。
班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应13、配套效应、配套效应人们在拥有了一件新的物品后不断配置与其相适应人们在拥有了一件新的物品后不断配置与其相适应的物品以达到心理平衡的现象。
美国哈佛大经济学的物品以达到心理平衡的现象。
美国哈佛大经济学家朱丽叶家朱丽叶施罗尔在施罗尔在过度消费的美国人过度消费的美国人一书中,一书中,把这种现象称作为把这种现象称作为“狄德罗效应狄德罗效应”亦称作为亦称作为“配配套效应套效应”。
从学生的成长过程看,无论是好的行为从学生的成长过程看,无论是好的行为还是不良的习惯,都可以找到引起这一行为的一件还是不良的习惯,都可以找到引起这一行为的一件“睡袍睡袍”。
在这里笔者想提醒班主任,应为学生准。
在这里笔者想提醒班主任,应为学生准备几件有价值的备几件有价值的“睡袍睡袍”。
班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应14、首因效应、首因效应它是指第一次接触陌生人或事物形成的印象,起到它是指第一次接触陌生人或事物形成的印象,起到了先入为主的作用,这象被称为首因效应,又称第了先入为主的作用,这象被称为首因效应,又称第一印象。
一印象。
1、班主任在刚接班后要全面了、班主任在刚接班后要全面了解学生,尽量避免受第一印象的影响对学生产生偏解学生,尽量避免受第一印象的影响对学生产生偏见,影响到以后的班级管理。
见,影响到以后的班级管理。
2、在与学生初次接触、在与学生初次接触时,力争给学生一个好的第一印象。
这样能缩短师时,力争给学生一个好的第一印象。
这样能缩短师生之间的距离,得到学生的信任,形成融洽的师生生之间的距离,得到学生的信任,形成融洽的师生关系,为以后实施有效的教育奠定基础关系,为以后实施有效的教育奠定基础班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应15、半途效应半途效应半途效应是指在激励过程中到半途时,由于心半途效应是指在激励过程中到半途时,由于心理因素及环境因累的交互作导致的对于目标行理因素及环境因累的交互作导致的对于目标行为的一种负面影响。
为的一种负面影响。
导致半途效应的原因主要有两个,一是目标选导致半途效应的原因主要有两个,一是目标选择的合理性,目标选择的越不合理越容易出现择的合理性,目标选择的越不合理越容易出现半途效应。
二是个人的意志力,意志力越弱的半途效应。
二是个人的意志力,意志力越弱的人越容易出现半途效应。
人越容易出现半途效应。
班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应16、光环效应光
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