教育心理学与教育法规PPT推荐.ppt

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理论，学习理论，学习的过程，影响学习的因素。

v影响学生学习的因素包括影响学生学习的因素包括：

认知因素、非智力因认知因素、非智力因素以及社会因素。

素以及社会因素。

v4、学习教育心理学的意义学习教育心理学的意义：

v有助于促进整个心理科学有助于促进整个心理科学理论理论的发展；

的发展；

v对教育对教育实践实践具有重大意义：

具有重大意义：

a.有助于提高教育、有助于提高教育、教学工作的效率与质量；

教学工作的效率与质量；

b.有助于更新教育观念，有助于更新教育观念，帮助教育者提高自我教育能力。

帮助教育者提高自我教育能力。

教育心理学研究的基本原则与方法教育心理学研究的基本原则与方法v11、教育心理学研究的指导思想、教育心理学研究的指导思想：

辨证唯物主义辨证唯物主义v22、教育心理学研究的基本原则教育心理学研究的基本原则：

客观性原则、系统性：

客观性原则、系统性原则、理论联系实际、教育性原则。

原则、理论联系实际、教育性原则。

v教育性原则教育性原则研究者进行研究要符合学生身心发展规律，研究者进行研究要符合学生身心发展规律，具有教育意义，有利于学生的发展。

既要考虑课题实际具有教育意义，有利于学生的发展。

既要考虑课题实际上的教育意义，使其结果有助于教学好教育质量的提高，上的教育意义，使其结果有助于教学好教育质量的提高，而且整个研究方案的实施过程也要考虑对学生是否有良而且整个研究方案的实施过程也要考虑对学生是否有良好的教育影响。

好的教育影响。

v33、教育心理学研究的主要方法、教育心理学研究的主要方法：

教育心理实验、观察教育心理实验、观察法、调查法法、调查法v44、观察法观察法教育心理学研究教育心理学研究最基本、最普遍的最基本、最普遍的方法方法，是指在教育过程中研究者通过感官或者，是指在教育过程中研究者通过感官或者借助一定的科学仪器，有目的、有计划地考察借助一定的科学仪器，有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化，和描述个体某种心理活动的表现或行为变化，从而收集研究资料。

观察法包括实验观察法和从而收集研究资料。

观察法包括实验观察法和自然观察法。

自然观察法。

v55、最常用的调查方法主要有：

、最常用的调查方法主要有：

问卷法、访谈问卷法、访谈法与教学经验总结法。

法与教学经验总结法。

v66、问卷法的定义：

采用书面问答的方式，要、问卷法的定义：

采用书面问答的方式，要求被试回答研究者所提出的问题，已获得被试求被试回答研究者所提出的问题，已获得被试心理和行为表现的资料的方法。

心理和行为表现的资料的方法。

教育心理学的起源与发展教育心理学的起源与发展v1、第一部正式以教育心理学来命名的教育学著作第一部正式以教育心理学来命名的教育学著作：

1877年俄国教育家与心理学家卡普捷列夫的年俄国教育家与心理学家卡普捷列夫的教育心理学教育心理学。

v2、真正使教育心理学成为一门独立学科的人真正使教育心理学成为一门独立学科的人：

桑代克桑代克，1903年所著成的年所著成的教育心理学教育心理学是世是世界上公认最早的、比较科学而又系统的教育心理界上公认最早的、比较科学而又系统的教育心理学专著。

学专著。

v3、国际教育心理学发展呈现的趋势：

国际教育心理学发展呈现的趋势：

内容趋于集内容趋于集中、各派的分析日趋缩小、注重学校教育实践。

中、各派的分析日趋缩小、注重学校教育实践。

练习题练习题v一、单选一、单选v11、教育心理学研究的内容不包或、教育心理学研究的内容不包或（）（）vAA教育心理学基本理论教育心理学基本理论BB学习理论学习理论vCC学习的过程学习的过程DD教育政策和法规教育政策和法规v2.2.教育心理学的研究应该多层次，多侧面，不能孤立，片教育心理学的研究应该多层次，多侧面，不能孤立，片面，割裂地看问题这句话强调了教育心理学研究的面，割裂地看问题这句话强调了教育心理学研究的（）（）vAA客观性原则客观性原则BB系统性原则系统性原则vCC联系实际的原则联系实际的原则DD教育性原则教育性原则v3.3.研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的，有计划地研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的，有计划地考察和描述人心理活动的表现，收集研究资料。

这是教育考察和描述人心理活动的表现，收集研究资料。

这是教育心理研究中的心理研究中的（）（）vAA观察法观察法BB问卷法问卷法CC访谈法访谈法DD经验法经验法v4.18774.1877年，第一部正式以教育心理学来命名的教育学著作年，第一部正式以教育心理学来命名的教育学著作教育心理学教育心理学的作者的作者（）（）vAA夸美纽斯夸美纽斯BB维果茨基维果茨基CC卡普捷列夫卡普捷列夫DD赫尔巴特赫尔巴特v5.5.真正使真正使教育心理学成为一门独立学科的人是教育心理学成为一门独立学科的人是（）（）vAA桑代克桑代克BB詹姆斯詹姆斯CC冯特冯特DD杜威杜威v6.6.世界上公认的最早的，比较科学而系统的教育心理学专世界上公认的最早的，比较科学而系统的教育心理学专著的作者是著的作者是（）（）vAA夸美纽斯夸美纽斯BB维果茨基维果茨基CC桑代克桑代克DD卡普捷列夫卡普捷列夫v二、多选题二、多选题v在教育心理学的研究中，最常用的调查法包或有在教育心理学的研究中，最常用的调查法包或有（）（）vAA问卷法问卷法BB访谈法访谈法CC教学经验总结法教学经验总结法vDD案例法案例法EE教育心理实验教育心理实验v三、判断三、判断v教育心理学研究的指导思想是辩证唯物主义。

教育心理学研究的指导思想是辩证唯物主义。

第一章第一章心理发展与教育心理发展与教育v一、心理发展的概念一、心理发展的概念v心理发展心理发展：

是指个体从胚胎期到出生一直到死亡：

是指个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的的过程中所发生的有次序有次序的的心理变化过程心理变化过程，这种，这种变化与发展是变化与发展是逐渐的、连续而有规律逐渐的、连续而有规律的。

的。

v广义的心理发展广义的心理发展包括人类个体从出生到死亡的整包括人类个体从出生到死亡的整个一生的心理变化。

个一生的心理变化。

v狭义的心理发展狭义的心理发展一般指人类个体从出生到心理成一般指人类个体从出生到心理成熟阶段的变化。

熟阶段的变化。

二、心理发展的一般规律二、心理发展的一般规律v11、心理发展是一个既有、心理发展是一个既有阶段性阶段性又有又有连续性连续性的过程；

的过程；

v22、心理发展具有一定的、心理发展具有一定的方向性方向性和和顺序性顺序性；

v33、心理发展具有、心理发展具有不平衡性不平衡性；

v44、心理发展的、心理发展的个别差异性个别差异性；

v55、心理发展各个方面之间的、心理发展各个方面之间的相互联系相互联系和和相互制约相互制约；

v66、心理发展是、心理发展是逐渐分化逐渐分化和和统一统一的过程。

的过程。

三、心理发展的理论三、心理发展的理论v

（一）皮亚杰的认知发展理论

（一）皮亚杰的认知发展理论v11、皮亚杰儿童发展的四个阶段、皮亚杰儿童发展的四个阶段：

v（11）感知觉运动阶段（）感知觉运动阶段（0-20-2岁）岁）v（22）前运算阶段（）前运算阶段（2-72-7）v（33）具体运算阶段）具体运算阶段（7-12）（7-12）v（44）形式运算阶段）形式运算阶段（12-15）（12-15）v22、皮亚杰的理论核心是、皮亚杰的理论核心是：

“发生认识论发生认识论”v33、发生认识论、发生认识论：

认为发展的实质是个体与环：

认为发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程，个体心理的发展就是在境不断相互作用的过程，个体心理的发展就是在主客体和内外因相互作用的基础上，通过主体不主客体和内外因相互作用的基础上，通过主体不断构建心理结构，从而在心里上产生量和质的变断构建心理结构，从而在心里上产生量和质的变化。

化。

皮亚杰关于认知发展的分期（考试：

单选）皮亚杰关于认知发展的分期（考试：

单选）阶段阶段名称名称时间时间内容内容感觉运动感觉运动阶段阶段出生出生22岁岁11、婴儿主要心智活动为感官与环境的交互作用，、婴儿主要心智活动为感官与环境的交互作用，主要通过感官来认知事物，主要通过感官来认知事物，22、缺乏语言或抽象符号为物体命名或分类的能力缺乏语言或抽象符号为物体命名或分类的能力。

前运算阶前运算阶段段（思维准备思维准备阶段阶段）22岁岁77岁岁11、开始以语言或符号代表他们认识的事物。

、开始以语言或符号代表他们认识的事物。

22、注意单一，自我中心，不可逆性；

思维困难。

、注意单一，自我中心，不可逆性；

具体运算具体运算阶段阶段（思维阶思维阶段段）77岁岁1122岁岁11、能将具体的经验做合符逻辑的思考、能将具体的经验做合符逻辑的思考（思维逻辑性）思维逻辑性）22、开始对事物的内在属性进行思考（思维本质性）、开始对事物的内在属性进行思考（思维本质性）33、思维可以逆转（思维灵活性）、思维可以逆转（思维灵活性）44、但对复杂思维、抽象的思维还不能胜任。

（也、但对复杂思维、抽象的思维还不能胜任。

（也称称“具体思维阶段具体思维阶段”）形式运算形式运算阶段阶段（抽象思抽象思维阶段维阶段）1122岁岁1515岁岁11、开始进入成人抽象思维阶段。

（思维的抽象性）、开始进入成人抽象思维阶段。

（思维的抽象性）22、能独立地进行思考（思维的独立性）、能独立地进行思考（思维的独立性）33、能组合性分析（思维的创新性）、能组合性分析（思维的创新性）

（二）埃里克森的心理发展阶段理论

（二）埃里克森的心理发展阶段理论v1、埃里克森埃里克森：

提出提出心理社会发展阶段理论心理社会发展阶段理论v2、埃里克森的心理社会观的内容埃里克森的心理社会观的内容：

v乳儿期（乳儿期（0-1.5）基本的信任感对基本的不信任感）基本的信任感对基本的不信任感v婴儿期（婴儿期（1.5-3）基本的自主感对基本的羞怯感和疑虑）基本的自主感对基本的羞怯感和疑虑v学前期（学前期（3-6）基本的主动感对基本的内疚感）基本的主动感对基本的内疚感v学龄期（学龄期（6-12）基本的勤奋感对基本的自卑感）基本的勤奋感对基本的自卑感v青少年期（青少年期（12-18）基本的自我同一感对同一感混乱）基本的自我同一感对同一感混乱v成年早期（成年早期（18-25）基本的亲密感对基本的孤独感）基本的亲密感对基本的孤独感v成年中期（成年中期（25-60）基本的繁殖感对基本的停滞感）基本的繁殖感对基本的停滞感v成年晚期（成年晚期（60岁以上）基本的自我完善感对基本绝望岁以上）基本的自我完善感对基本绝望感感艾里克森人格发展艾里克森人格发展88个阶段表格