教师如何做规划课题研究(张继武)优质PPT.ppt
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课题研究是教育科学研究最常见的、最基本的方式,一般直接与教育最常见的、最基本的方式,一般直接与教育教学相互关联,并为教育教学服务。
教学相互关联,并为教育教学服务。
第一章第一章为何要开展课题研究为何要开展课题研究三、课题研究的目的、特点三、课题研究的目的、特点1.目的目的课题研究的目的、意义也就是课题研究的价值、课题研究的目的、意义也就是课题研究的价值、课题的作用之所在。
课题的作用之所在。
课题研究是:
(1)
(1)教师专业化教师专业化的成长需要的成长需要
(2)
(2)课堂课堂教学如何实现教学如何实现高效性高效性需要需要(3)(3)学校学校教育教学教育教学质量提升、内涵发展质量提升、内涵发展需要需要第一章第一章为何要开展课题研究为何要开展课题研究三、课题研究的目的、特点三、课题研究的目的、特点2.教育教学课题研究的特点:
教育教学课题研究的特点:
教育教学课题研究的教育教学课题研究的“研研”是一种融学习,工作是一种融学习,工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。
其特点是:
和教研于一体的学校性活动和教师行为。
以改进自己的教育教学行为、促进每个学生发以改进自己的教育教学行为、促进每个学生发展为宗旨;
展为宗旨;
以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象;
题为对象;
以自己研究和解决自己在教育教学过程中的实以自己研究和解决自己在教育教学过程中的实际问题为研究课题,总结和提升教学经验,并努力改际问题为研究课题,总结和提升教学经验,并努力改变自己的教育教学行为,进而实现自我发展。
变自己的教育教学行为,进而实现自我发展。
第一章第一章为何要开展课题研究为何要开展课题研究中小学开展课题研究,教师成为研究者是关键:
中小学开展课题研究,教师成为研究者是关键:
教师要深入研究自己教育教学中的经验和问题,扬教师要深入研究自己教育教学中的经验和问题,扬长避短,改进工作,实现专业化发展长避短,改进工作,实现专业化发展。
教育教学和课题科研一体化是开展课题研究的基教育教学和课题科研一体化是开展课题研究的基本途径,研究要为教学服务本途径,研究要为教学服务,科研是为了更好地改科研是为了更好地改进教学进教学。
第一章第一章为何要开展课题研究为何要开展课题研究3.课题研究的目的与意义的撰写技巧课题研究的目的与意义的撰写技巧:
首先、要说明问题是如何发现的,即该研究的研首先、要说明问题是如何发现的,即该研究的研究背景是什么,根据是什么、受什么启发而搞这项研究背景是什么,根据是什么、受什么启发而搞这项研究。
究。
其次、要说明该选题在理论上的创新性,主要通过其次、要说明该选题在理论上的创新性,主要通过分析国内外研究的现状,来指出自己选题与各个主流分析国内外研究的现状,来指出自己选题与各个主流观点的研究前提的差异性,从而突出自己选题在理论观点的研究前提的差异性,从而突出自己选题在理论上的创新性;
上的创新性;
第三、要说明研究这个问题的现实意义,这需要对第三、要说明研究这个问题的现实意义,这需要对所研究问题的实际用处有所了解。
所研究问题的实际用处有所了解。
目前,目前,为进一步提升我市教育科研能为进一步提升我市教育科研能力和教研管理水平,市教科所和各级学校力和教研管理水平,市教科所和各级学校正着力采取措施推进教育规划课题与微型正着力采取措施推进教育规划课题与微型课题研究,以课题研究,以课题研究引领学校发展、教课题研究引领学校发展、教师专业发展。
师专业发展。
中小学教师表现出一定的教中小学教师表现出一定的教育科研积极性,这是一种令人欣喜的现象。
育科研积极性,这是一种令人欣喜的现象。
但是,由于对课题研究的认识不足或畏难但是,由于对课题研究的认识不足或畏难情绪,课题研究存在一定的问题。
情绪,课题研究存在一定的问题。
四、中小学教师开展课题存在的问题四、中小学教师开展课题存在的问题1.开展教育教学课题的研究认识不足。
开展教育教学课题的研究认识不足。
对教育教学课题研究往往存在以下误区对教育教学课题研究往往存在以下误区“远离教育科研远离教育科研”。
“难难”字当头。
字当头。
“忙忙”字当头字当头“教教”字当头字当头“文文”字当头。
“怕怕”字当头。
“不不”字当头。
2重研究结果、轻研究教程重研究结果、轻研究教程部分教师和学校进行课题研究,一旦申报立部分教师和学校进行课题研究,一旦申报立项成功,则虎头蛇尾,没有很好地下教育教学实项成功,则虎头蛇尾,没有很好地下教育教学实践相结合。
在研究过程中,由于没有很好地结合践相结合。
在研究过程中,由于没有很好地结合教学实际进行案例实做验证研究、不认真调查、教学实际进行案例实做验证研究、不认真调查、统计、分析总结,到结题时匆匆上阵,临时抱佛统计、分析总结,到结题时匆匆上阵,临时抱佛脚,东拼西凑完成报告和论文。
表面轰轰烈烈、脚,东拼西凑完成报告和论文。
表面轰轰烈烈、实际空空如也,造成课题无法顺利结题。
实际空空如也,造成课题无法顺利结题。
开展课题研究存在的其它问题还有:
选题不科学、方法简单化、过程随意性和成果选题不科学、方法简单化、过程随意性和成果表面化等等。
表面化等等。
第二章课题研究的基本功能第二章课题研究的基本功能一、促进新课程教学改革一、促进新课程教学改革教育教学课题研究是以教师的教育教学课题研究是以教师的“自由选题,自自由选题,自主探究和自由创造主探究和自由创造”为宗旨,突出了教师对研究为宗旨,突出了教师对研究目标的自主设定。
教师在新课程教学改革背景下,目标的自主设定。
教师在新课程教学改革背景下,根据教育教学要求和教育过程中对一些教育教学根据教育教学要求和教育过程中对一些教育教学常规问题甚至新问题的思考,可以按照自己的爱常规问题甚至新问题的思考,可以按照自己的爱好、意愿从学校、县级、市级和省级规划课题中好、意愿从学校、县级、市级和省级规划课题中选择课题,自愿组成课题研究小组,自己选择活选择课题,自愿组成课题研究小组,自己选择活动方式,独立自主地开展研究。
因此,课题研究动方式,独立自主地开展研究。
因此,课题研究有利于推动新课程教学改革。
有利于推动新课程教学改革。
第二章课题研究的基本功能第二章课题研究的基本功能二、利于学校发展二、利于学校发展随着新课改的推进和深入,当前许多学校的发展随着新课改的推进和深入,当前许多学校的发展面临着一些新情况、新问题、新矛盾,这些都制约着面临着一些新情况、新问题、新矛盾,这些都制约着学校的发展,影响着教育教学的变革。
如果不及时加学校的发展,影响着教育教学的变革。
如果不及时加以处理和解决,就难以使教育适应社会和学生个体发以处理和解决,就难以使教育适应社会和学生个体发展的需求,难以达到预期的教育目标。
由于这些问题展的需求,难以达到预期的教育目标。
由于这些问题或矛盾是伴随着教育的快速发展和社会转型而出现的,或矛盾是伴随着教育的快速发展和社会转型而出现的,原有的经验不能奏效,已有的老办法不能破解,原有的经验不能奏效,已有的老办法不能破解,教育教育科研,尤其科研,尤其“校本教研校本教研”、自然就成了解决这些问题、自然就成了解决这些问题或矛盾的最佳切入点。
或矛盾的最佳切入点。
第二章课题研究的基本功能第二章课题研究的基本功能三、促进教师的专业成长三、促进教师的专业成长教师发展首先要对教师职业这一概念进行时代教师发展首先要对教师职业这一概念进行时代的重建,把它看成升华自我,完善自我,有着丰的重建,把它看成升华自我,完善自我,有着丰富创造力和生命活力的职业。
富创造力和生命活力的职业。
教师专业化发展教师专业化发展是是课程改革的一个重要取向,其内容主要有以下课程改革的一个重要取向,其内容主要有以下三三个方面:
专业理念、专业知识、专业能力。
个方面:
课题课题研究的开展有利于教师的专业成长。
是教师专业研究的开展有利于教师的专业成长。
是教师专业成长的有效载体,能促进教师自主成长,提升教成长的有效载体,能促进教师自主成长,提升教师的自我更新能力和可持续发展能力,师的自我更新能力和可持续发展能力,最终使学最终使学生获益。
生获益。
第二章课题研究的基本功能第二章课题研究的基本功能1促使教师提升教育教学理论水平促使教师提升教育教学理论水平2促进老师发展多样化的能力促进老师发展多样化的能力终身学习能力。
终身学习能力。
研而不学则惘,学而不研则贻。
善学才能善研,善研才能提升内涵。
研善学才能善研,善研才能提升内涵。
研究总是先从学习开始,并伴随研究的全过究总是先从学习开始,并伴随研究的全过程。
故在教育教学实践过程中,要善于思程。
故在教育教学实践过程中,要善于思考、善于发现问题,善于开展课题研究,考、善于发现问题,善于开展课题研究,实现实现“教研促教、科研兴校教研促教、科研兴校”第二章课题研究的基本功能第二章课题研究的基本功能2促进老师发展多样化的能力促进老师发展多样化的能力终身学习能力。
提高提高概括总结能力。
概括总结能力。
提高论文撰写能力提高论文撰写能力。
推动教育科学研究能力推动教育科学研究能力教育科研是教师专业成长的重要途径教育科研是教师专业成长的重要途径。
作为一名。
作为一名教师,若要取得较快的专业发展,就不能教师,若要取得较快的专业发展,就不能“只满足只满足于埋头教书,而不抬头看路于埋头教书,而不抬头看路”,不应该只是别人,不应该只是别人科科研成果的消费者,更应成为研究者研成果的消费者,更应成为研究者。
不是只停留在。
不是只停留在经验型的知识传递者角色上,而是在教育教学过程经验型的知识传递者角色上,而是在教育教学过程中通过开展课题研究而成为教育教学的研究者、探中通过开展课题研究而成为教育教学的研究者、探索者。
要做教学实践中的索者。
要做教学实践中的“有心人有心人”,勤于思考,勤于思考,积极探索,锲而不舍,勇于革故鼎新。
以研促教,积极探索,锲而不舍,勇于革故鼎新。
以研促教,不断提高教学质量。
不断提高教学质量。
推动教育科学研究能力推动教育科学研究能力第二章课题研究的基本功能第二章课题研究的基本功能总之,教师在课题研究活动中不仅是一个总之,教师在课题研究活动中不仅是一个研究研究者、组织者,者、组织者,更重要的是一个更重要的是一个实践者、学习者实践者、学习者。
教师通过课题研究活动,付诸实践、积累经验、教师通过课题研究活动,付诸实践、积累经验、取长补短、归纳整理、汲取营养。
不断地深化和取长补短、归纳整理、汲取营养。
不断地深化和优化自己的知识结构,提高自身的综合素质。
通优化自己的知识结构,提
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