中小学音乐课程标准PPT格式课件下载.ppt
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课程定位:
是学校实施美育的主要途径之一是学校实施美育的主要途径之一是学校实施美育的主要途径之一是学校实施美育的主要途径之一是基础教育阶段的一门必修课是基础教育阶段的一门必修课是基础教育阶段的一门必修课是基础教育阶段的一门必修课课课程程价价值值一、审美体验价值一、审美体验价值二、创造性发展价值二、创造性发展价值三、社会交往价值三、社会交往价值四、文化传承价值四、文化传承价值课程基本理念:
课程基本理念:
11、以音乐审美为核心、以音乐审美为核心22、以兴趣爱好为动力、以兴趣爱好为动力33、面向全体学生、面向全体学生44、注重个性发展、注重个性发展55、重视音乐实践、重视音乐实践66、鼓励音乐创造、鼓励音乐创造77、提倡学科综合、提倡学科综合88、弘扬民族音乐、弘扬民族音乐99、理解多元文化、理解多元文化1010、改善评价机制、改善评价机制原中小学音乐教学大纲原中小学音乐教学大纲原中小学音乐教学大纲原中小学音乐教学大纲“教学内容教学内容教学内容教学内容”与标准与标准与标准与标准“教学领域教学领域教学领域教学领域”的比较的比较的比较的比较原大纲的原大纲的原大纲的原大纲的“教学内容教学内容教学内容教学内容”(5555个):
个):
1111、唱歌、唱歌、唱歌、唱歌2222、唱游、唱游、唱游、唱游3333、器乐、器乐、器乐、器乐4444、欣赏、欣赏、欣赏、欣赏5555、识谱知识和视唱听音、识谱知识和视唱听音、识谱知识和视唱听音、识谱知识和视唱听音标准的标准的标准的标准的“教学领域教学领域教学领域教学领域”(4444个):
1111、感受与鉴赏、感受与鉴赏、感受与鉴赏、感受与鉴赏2222、表现、表现、表现、表现3333、创造、创造、创造、创造4444、音乐与相关文化、音乐与相关文化、音乐与相关文化、音乐与相关文化标准标准标准标准“教学领域教学领域教学领域教学领域”的细化:
的细化:
感受与鉴赏感受与鉴赏感受与鉴赏感受与鉴赏音乐表现要素音乐表现要素音乐表现要素音乐表现要素音乐表现要素音乐表现要素音乐情绪与情感音乐情绪与情感音乐情绪与情感音乐情绪与情感音乐情绪与情感音乐情绪与情感音乐体裁与形式音乐体裁与形式音乐体裁与形式音乐体裁与形式音乐体裁与形式音乐体裁与形式音乐风格与流派音乐风格与流派音乐风格与流派音乐风格与流派音乐风格与流派音乐风格与流派表表表表现现现现演唱演唱演唱演唱演唱演唱演奏演奏演奏演奏演奏演奏综合性艺术表演综合性艺术表演综合性艺术表演综合性艺术表演综合性艺术表演综合性艺术表演识读乐谱识读乐谱识读乐谱识读乐谱识读乐谱识读乐谱创创造造探索音响与音乐探索音响与音乐探索音响与音乐探索音响与音乐探索音响与音乐探索音响与音乐即兴创造即兴创造即兴创造即兴创造即兴创造即兴创造创作实践创作实践创作实践创作实践创作实践创作实践音乐与相关文化音乐与相关文化音乐与相关文化音乐与相关文化音乐与社会生活音乐与社会生活音乐与社会生活音乐与社会生活音乐与社会生活音乐与社会生活音乐与姊妹艺术音乐与姊妹艺术音乐与姊妹艺术音乐与姊妹艺术音乐与姊妹艺术音乐与姊妹艺术音乐与艺术之外的其它学科音乐与艺术之外的其它学科音乐与艺术之外的其它学科音乐与艺术之外的其它学科音乐与艺术之外的其它学科音乐与艺术之外的其它学科两者的比较两者的比较两者的比较两者的比较-整合与扩展整合与扩展整合与扩展整合与扩展11、唱歌、唱歌、唱歌、唱歌222、唱游、唱游、唱游、唱游、唱游、唱游333、器乐、器乐、器乐、器乐、器乐、器乐44、欣赏、欣赏、欣赏、欣赏555、识谱、视唱听音、识谱、视唱听音、识谱、视唱听音、识谱、视唱听音、识谱、视唱听音、识谱、视唱听音111、感受与鉴赏、感受与鉴赏、感受与鉴赏、感受与鉴赏、感受与鉴赏、感受与鉴赏222、表现、表现、表现、表现、表现、表现33、创造、创造、创造、创造44、音乐与相关文化、音乐与相关文化、音乐与相关文化、音乐与相关文化内容标准的设计力求符合内容标准的设计力求符合儿童音乐认知的一般规律儿童音乐认知的一般规律音乐教学活动力求从学生的兴趣爱好音乐教学活动力求从学生的兴趣爱好出发,贴近学生生活出发,贴近学生生活自然界和生自然界和生自然界和生自然界和生活中的声音活中的声音活中的声音活中的声音人的歌声人的歌声人的歌声人的歌声乐器的演奏声乐器的演奏声乐器的演奏声乐器的演奏声音乐情绪音乐情绪音乐情绪音乐情绪音乐表现要素音乐表现要素音乐表现要素音乐表现要素音乐体裁与形式音乐体裁与形式音乐体裁与形式音乐体裁与形式音乐的文化内涵音乐的文化内涵音乐的文化内涵音乐的文化内涵新课程标准的五个主要特点:
新课程标准的五个主要特点:
课程性质和价值观念的转变课程性质和价值观念的转变学生学习方式的转变学生学习方式的转变重视音乐教育作用于人的创造性发展价值重视音乐教育作用于人的创造性发展价值丰富音乐教育的人文内涵丰富音乐教育的人文内涵改进与完善课程评价机制改进与完善课程评价机制国家基础教育课程改革的总体目标国家基础教育课程改革的总体目标目标之一:
目标之一:
改变课程过于注重知识传授的倾向,改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
正确价值观的过程。
目标之二:
改变课程结构过于强调学科本位、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,九年一科目过多和缺乏整合的现状,九年一贯整体设计课程门类和课时比例贯整体设计课程门类和课时比例,适适应不同地区和学生发展的需求,体现应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
课程结构的均衡性、综合性和选择性。
目标之三:
改变课程内容繁、难、偏、旧和改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会科程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系,关注学生学习兴趣技发展的联系,关注学生学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。
知识和技能。
目标之四:
改变过于强调接受学习、死记改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动生主动参与、乐与探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息、手,培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、获取新知识、分析和解决问题、交流与合作的能力。
交流与合作的能力。
目标之五:
改变过分强调评价的甄别与改变过分强调评价的甄别与选拔的功能,发挥评价促进学选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
实践的功能。
目标之六:
改变课程管理过于集中的状况,改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。
的适应性。
“音乐课程标准音乐课程标准音乐课程标准音乐课程标准”文本力求达到的目文本力求达到的目文本力求达到的目文本力求达到的目标:
标:
目标明确目标明确目标明确目标明确理念清晰理念清晰理念清晰理念清晰领域扩展领域扩展领域扩展领域扩展知识难度降低知识难度降低知识难度降低知识难度降低强调学生主动参与强调学生主动参与强调学生主动参与强调学生主动参与易于理解执行易于理解执行易于理解执行易于理解执行谢谢谢谢请贡献您的宝贵意见请贡献您的宝贵意见音乐课程标准研制课题组音乐课程标准研制课题组
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