校长培训成果汇报PPT推荐.ppt
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是中美基础教育的根本区别,也是应试教育和素质教育的本质区别。
中国孩子起跑领先只是一种虚幻的表象,美国基础教育使得孩子后劲儿十足,才是国人不可忽视的真相。
中国基础教育属灌输知识类,美国是培养能力型。
中国的教育是中国的教育是把把100100个人培养成个人培养成一种人一种人;
美国的教育是美国的教育是把把100100个人培养成个人培养成不同的人不同的人。
中国的教育是牺牲想象力和创造力,培养正常人;
美国的教育是牺牲正常人,培养人的想象力和创造力。
一、从教学方法授课上来看一、从教学方法授课上来看一、从教学方法授课上来看一、从教学方法授课上来看二、从教学课程的难度上来看二、从教学课程的难度上来看二、从教学课程的难度上来看二、从教学课程的难度上来看三、从教学内容的实际运用上来看三、从教学内容的实际运用上来看三、从教学内容的实际运用上来看三、从教学内容的实际运用上来看四、从教育公平的上来看四、从教育公平的上来看四、从教育公平的上来看四、从教育公平的上来看一、从教学方法授课上来看:
一、从教学方法授课上来看:
11、在学业上进步快、难度高、知在学业上进步快、难度高、知识点也多。
识点也多。
22、在同样的教学时间里,我国学、在同样的教学时间里,我国学校教学的知识也快于、多余、校教学的知识也快于、多余、难于美国。
难于美国。
33、学生缺乏独自思考创新的空间,、学生缺乏独自思考创新的空间,思想较为禁锢。
思想较为禁锢。
中国老师往往采用中国老师往往采用“填鸭填鸭式式”教学法,老师按照课教学法,老师按照课本讲原理,我们上完课后本讲原理,我们上完课后把书上的重点划下来,考把书上的重点划下来,考试时照本宣科的把答案写试时照本宣科的把答案写在试卷上可以拿满分。
在试卷上可以拿满分。
美国的教学方法是指导美国的教学方法是指导美国的教学方法是指导美国的教学方法是指导学生亲自做,学生自己学生亲自做,学生自己学生亲自做,学生自己学生亲自做,学生自己准备材料、自己亲自动准备材料、自己亲自动准备材料、自己亲自动准备材料、自己亲自动手,失败了再做。
手,失败了再做。
1111、我们没有体会到学习的乐趣。
、我们没有体会到学习的乐趣。
2222、我们被剥夺了亲手动手制作的乐趣,也没有体、我们被剥夺了亲手动手制作的乐趣,也没有体、我们被剥夺了亲手动手制作的乐趣,也没有体、我们被剥夺了亲手动手制作的乐趣,也没有体会到失败和成功的滋味。
会到失败和成功的滋味。
3333、对于中国学生来说,课本知识是枯燥乏味的,、对于中国学生来说,课本知识是枯燥乏味的,、对于中国学生来说,课本知识是枯燥乏味的,、对于中国学生来说,课本知识是枯燥乏味的,与我们的生活较为远离,都是书上抽象的概念,与我们的生活较为远离,都是书上抽象的概念,与我们的生活较为远离,都是书上抽象的概念,与我们的生活较为远离,都是书上抽象的概念,无法真正的理解和掌握。
无法真正的理解和掌握。
二、从教学课程的难度上来看:
欧美发达国家相对于解题思维上来看比较重视的是锻炼学欧美发达国家相对于解题思维上来看比较重视的是锻炼学生的社会人文知识的运用。
(例如美国英国的小学生就要求生的社会人文知识的运用。
(例如美国英国的小学生就要求自己学会学论文、查文献、做调查报告甚至人文学术研究)自己学会学论文、查文献、做调查报告甚至人文学术研究)中国基础教育在教学课程难度集中国基础教育在教学课程难度集中国基础教育在教学课程难度集中国基础教育在教学课程难度集中在数理课程的解题技巧上,而不中在数理课程的解题技巧上,而不中在数理课程的解题技巧上,而不中在数理课程的解题技巧上,而不是善于培养逻辑思维去解决实际问是善于培养逻辑思维去解决实际问是善于培养逻辑思维去解决实际问是善于培养逻辑思维去解决实际问题。
题。
从另一方面说这也是我国的中小学生总是在国际从另一方面说这也是我国的中小学生总是在国际从另一方面说这也是我国的中小学生总是在国际从另一方面说这也是我国的中小学生总是在国际的奥数竞赛上拿满分,而小学生的科技能力动手大赛的奥数竞赛上拿满分,而小学生的科技能力动手大赛的奥数竞赛上拿满分,而小学生的科技能力动手大赛的奥数竞赛上拿满分,而小学生的科技能力动手大赛上往往无人问鼎的根源。
上往往无人问鼎的根源。
1111、社会实际生活与实际工作需要的、社会实际生活与实际工作需要的、社会实际生活与实际工作需要的、社会实际生活与实际工作需要的各方面能力在中国的基础教育基本各方面能力在中国的基础教育基本各方面能力在中国的基础教育基本各方面能力在中国的基础教育基本忽略或是极少提到。
忽略或是极少提到。
2222、很多在生活中非常实用的内容,、很多在生活中非常实用的内容,、很多在生活中非常实用的内容,、很多在生活中非常实用的内容,在中国的教育体制中基本是不曾涉在中国的教育体制中基本是不曾涉在中国的教育体制中基本是不曾涉在中国的教育体制中基本是不曾涉及的。
及的。
3333、中国在基础教育中野外生存知识、中国在基础教育中野外生存知识、中国在基础教育中野外生存知识、中国在基础教育中野外生存知识的普及和锻炼上来看都是非常缺乏的普及和锻炼上来看都是非常缺乏的普及和锻炼上来看都是非常缺乏的普及和锻炼上来看都是非常缺乏的。
的。
三、从所学内容的实际运用上来看:
四、从教育公平上看:
虽然国家大力推行免除中小虽然国家大力推行免除中小虽然国家大力推行免除中小虽然国家大力推行免除中小学生九年义务教育的学杂费,但学生九年义务教育的学杂费,但学生九年义务教育的学杂费,但学生九年义务教育的学杂费,但我们应该清醒的认识到,中国教我们应该清醒的认识到,中国教我们应该清醒的认识到,中国教我们应该清醒的认识到,中国教育公平的许多问题并没有得到真育公平的许多问题并没有得到真育公平的许多问题并没有得到真育公平的许多问题并没有得到真正的解决正的解决正的解决正的解决。
如西部教育发展不平衡如西部教育发展不平衡如西部教育发展不平衡如西部教育发展不平衡、不同人群受教育的机会仍然有比不同人群受教育的机会仍然有比不同人群受教育的机会仍然有比不同人群受教育的机会仍然有比较大的差异较大的差异较大的差异较大的差异,如留守地区的童、,如留守地区的童、,如留守地区的童、,如留守地区的童、城市务工子女的上学问题,仍然城市务工子女的上学问题,仍然城市务工子女的上学问题,仍然城市务工子女的上学问题,仍然非常尖锐。
非常尖锐。
33月月77日,教育部部长袁贵仁在全日,教育部部长袁贵仁在全国政协教育界别联组会议上回应政协国政协教育界别联组会议上回应政协委员的提问时,用四个词表明自己心委员的提问时,用四个词表明自己心中的中的“中国教育梦中国教育梦”:
我们梦想我们梦想有教无类有教无类的义务教育;
的义务教育;
我们梦想我们梦想因材施教因材施教的义务教育;
我们梦想我们梦想终身学习终身学习的义务教育;
我们梦想我们梦想人人成才人人成才的义务教育;
我们梦想我们梦想人民满意人民满意的义务教育。
的义务教育。
有教无类有教无类有教无类有教无类不分宗教,不分民族,不分性别,不分宗教,不分民族,不分性别,不分宗教,不分民族,不分性别,不分宗教,不分民族,不分性别,不分地域,不分老幼,每个人都能平等接受教育。
不分地域,不分老幼,每个人都能平等接受教育。
因材施教因材施教因材施教因材施教不同的学生,有不同的兴趣特长,不同的学生,有不同的兴趣特长,不同的学生,有不同的兴趣特长,不同的学生,有不同的兴趣特长,可以选择不同的学校,接受不同的教育。
学校要为每可以选择不同的学校,接受不同的教育。
学校要为每个学生提供适合的教育。
个学生提供适合的教育。
终身学习终身学习终身学习终身学习所有的人都需要一辈子学习,哪怕所有的人都需要一辈子学习,哪怕所有的人都需要一辈子学习,哪怕所有的人都需要一辈子学习,哪怕你是博士毕业,哪怕你已经是教授。
人要活到老,学你是博士毕业,哪怕你已经是教授。
人要活到老,学到老,不断地充实和完善自己。
当今的教育就是着手到老,不断地充实和完善自己。
当今的教育就是着手完善终身学习体系,建设学习型社会,实现中央提出完善终身学习体系,建设学习型社会,实现中央提出完善终身学习体系,建设学习型社会,实现中央提出完善终身学习体系,建设学习型社会,实现中央提出的的的的“学有所教学有所教学有所教学有所教”的目标任务。
的目标任务。
人人成才人人成才人人成才人人成才让每个孩子都能成为有用之才。
教让每个孩子都能成为有用之才。
教育要为每一个孩子播种梦想,点燃梦想,最终实现梦育要为每一个孩子播种梦想,点燃梦想,最终实现梦育要为每一个孩子播种梦想,点燃梦想,最终实现梦育要为每一个孩子播种梦想,点燃梦想,最终实现梦想,把自己的梦和中国梦有机地结合在一起。
想,把自己的梦和中国梦有机地结合在一起。
一一是倡导教育的平民化,是倡导教育的平民化,二二是主张教育的公平性。
是主张教育的公平性。
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