国际汉语教学学科建设及汉语国际传播研究问题_精品文档PPT推荐.ppt

国际汉语教学学科建设及汉语国际传播研究问题_精品文档PPT推荐.ppt

《国际汉语教学学科建设及汉语国际传播研究问题_精品文档PPT推荐.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《国际汉语教学学科建设及汉语国际传播研究问题_精品文档PPT推荐.ppt（35页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

3、提出汉语国际传播研究的十个研究领域。

4、汉语国际传播研究具有非常良好的发展前景和运用价值一、建立国际汉语教学学科的必要性1、语言传播与国家实力呈正相关关系：

随着中国综合国力的迅速增强，尤其是经过金融危机的洗礼，中国与世界发达国家的经济实力对比发生了很大的改变，差距正日益缩小。

不久前，世界银行副行长兼首席经济学家林毅夫甚至指出，到2020年中国可能成为世界第一大经济体。

2、国际汉语教学实践呼唤国际汉语教学学科国际汉语教学实践呼唤国际汉语教学学科中国国际地位的快速上升，使世界各国人民了解中国的需要快速增强，汉语热正在世界各地悄然兴起，汉语国际传播的新时代已经到来。

109个国家、3000多所高等学校开设了汉语课程；

4000多万人学习汉语；

世界范围的汉语需求增长迅速，从2004年到2009年，国家汉办派出汉语教学志愿者达6000多人。

2009年一年，国家汉办就派出汉语教学志愿者1700多人，分布在46个国家。

2008年全国共派出汉语教师2000余人，分布在105个国家。

截止2009年底，88个国家已建立孔子学院282所，孔子课堂272个。

周边国家汉语热突出，欧美国家学习需求强劲周边国家汉语热突出，欧美国家学习需求强劲日本有200万人在学习汉语。

韩国学习汉语的人数超过100万，现有的142所大学全部开设了汉语课程。

韩国教育部计划在全国中小学普遍开设汉语课。

印尼目前有1000所中学正式开设汉语课，预计需要上万名汉语教师。

泰国作为汉语热的新兴国家，开设汉语课的中小学已达千所以上，学习汉语的人数10年间增长了20多倍，2007年泰国学习汉语的中小学生超过20万人（206134人）。

泰国接收中国汉语教学志愿者人数列各国之首，2008年接收了870名来自中国的汉语教学志愿者，2009年仅新派志愿者就达800人，加上留任的志愿者，在泰国的汉语教学志愿者人数已达上千人。

泰国孔子学院建设也卓有成效，一个只有六千万人口的国家建立了12所孔子学院和11个孔子课堂。

在泰国，学习汉语已经成为一种时尚，泰国汉语传播速度在当今汉语国际传播中是一个奇迹。

在美国、欧洲，汉语教学的发展势头也非常良好，美国大学理事会的调查结果显示，全美有2400多所中小学有意向在近几年开设汉语课，美国出于国家安全的考虑，投入巨资开展“关键语言”（CriticalLanguages）教学，而汉语就是六种关键语言之一。

在英国、法国、德国、俄罗斯等国家，开设汉语的学校也在快速增加。

这些事实说明，国际汉语教学的时代已经到来。

汉语教学的主体在国外，我们的学科应该汉语教学的主体在国外，我们的学科应该充分反映这一汉语教学现实充分反映这一汉语教学现实o来华留学人数不到全球学习汉语人数的0.6%,也就是说，99%以上学习汉语的人都在国外。

o因此，我们的学科应该与时俱进，从对外汉语教学转型为国际汉语教学。

二、国际汉语教学与传统的对外汉语教学二、国际汉语教学与传统的对外汉语教学的关系；

的关系；

o1、几个重要的时间界限：

o20世纪80年代到2003；

o2003：

对外汉语教学向国际汉语教学转变的转折点；

o20032007，国家对外汉语教学五年规划“汉语桥工程”推出并开始实施，o2005.7：

首届世界汉语大会汉语国际推广的动员大会；

2.“六大转变”的推出，进一步加快了从对外汉语教学向国际汉语教学的转型。

o2006年，对外汉语教学向国际汉语教学的转变得到国家汉办等有关部门在政策层面的推动，“针对我国多年来对外汉语教学的主战场在国内，以来华留学生为主要教学对象的传统汉语教学模式不适应国外对汉语的需求状况，提出了转变观念和工作重点，实施六大转变：

一是发展战略从对外汉语教学向全方位的汉语国际推广转变；

二是工作重心从将外国人请进来学汉语向汉语加快走出去转变；

三是推广理念从专业汉语教学向大众化、普及型、应用型转变；

四是推广机制从教育系统内推进向系统内外、政府民间、国内国外共同推进转变；

五是推广模式从政府行政主导为主向政府推动的市场运作转变；

六是教学方法从纸制教材面授为主向充分利用现代信息技术、多媒体网络教学为主转变。

“对外汉语教学”不适合在国外使用o谁是外国人？

o老师？

o学生？

o国际汉语教学？

国际汉语教育？

o汉语外语教学？

汉语作为外语教学？

汉语作为第二语言教学？

中国人要有勇气引领世界潮流中国人要有勇气引领世界潮流o有意见认为，这个学科名称国际接轨程度不够，主要理由是，以英语为例，就没有“国际英语教学”之说。

但是，中国应该有自己的创新，中国人应该有勇气创造出一个响亮的学科名称“国际汉语教学”，难说国际汉语教学这一名称使用后，世界各国会效仿创造出“国际语教学”等一批学科名称。

三、汉语国际传播研究是国际汉语教学学三、汉语国际传播研究是国际汉语教学学科的两大组成部分之一科的两大组成部分之一o国际汉语教学应包括传统的对外汉语教学（含汉语作为第二语言教学）和汉语国际传播两大部分。

o之所以把对外汉语教学列为国际汉语教学的两大部分之一，是因为对外汉语教学不论过去、现在还是未来，都是汉语走向世界的重要途径，只不过开展汉语教学的地域不在国外而在国内，开展汉语教学的语言环境是目的语环境而已。

国际汉语教学和传统的对外汉语教学的关系是：

对外汉语教学是国际汉语教学的前身和重要组成部分，国际汉语教学是对外汉语教学的继承和发展，它拓宽了对外汉语教学的研究视野，使对外汉语教学的交叉性特征更加明显，研究方法更加多样化。

国际汉语教学和对外汉语教学是同一个学科，是一脉相承的，但国际汉语教学具有更强的多学科交叉性。

之所以使用“国际汉语教学”这个名称，是因为它更能反映汉语国际传播的现实、当前和未来相当长一个时期的学科内涵，同时能为学科发展拓展更广阔的学术空间，总之，更有利于学科的持续健康发展。

对外汉语教学与国际汉语教学在理论基础对外汉语教学与国际汉语教学在理论基础方面的差异方面的差异o从理论基础来看，传统的对外汉语教学以语言学、教育学、心理学、文化学等学科理论为基础，但国际汉语教学除以上学科外，由于汉语国际传播还涉及到外交、项目管理、国别文化等方方面面，因此其理论基础还应该包括管理学、文化人类学、传播学、外交学、社会学、历史学、地理学、统计学、计算机科学与技术等。

从研究内容来看，国际汉语教学比对外汉从研究内容来看，国际汉语教学比对外汉语教学更宽、更广语教学更宽、更广o传统的对外汉语教学，主要研究中国的汉语教师对到中国来学习汉语的外国留学生的汉语教学相关的各种问题，主要侧重于“汉语语言学、汉语习得理论、汉语教学理论和研究方法学等基础理论和总体设计、教材编写、课堂教学、测试评估、教学管理和教师培养等应用研究。

”o相对而言：

较为微观。

相对而言：

o国际汉语教学主要包括中国国内的对外汉语教学和主要研究汉语走向世界相关问题的汉语国际传播两大组成部分，而国别汉语教学是汉语国际传播的一部分。

o相对而言，较为宏观。

国际汉语教学学科建设应该主要抓好以下三个方面的工作o一是学科理论建设；

o二是学科队伍建设；

o三是学科人才培养。

学科理论体系建设o学科理论建设是最为重要的方面，在继续重视汉语教学研究的同时，要特别重视汉语国际传播理论体系建设和汉语国际传播实践研究，它是国际汉语教学不可或缺的研究领域，可以说，没有汉语国际传播研究，国际汉语教学学科就不完整。

o我们应该努力创办新的专业期刊，或在更多的学术期刊上开辟汉语国际传播研究专栏，以推动这一领域的研究。

o学科队伍建设o学科队伍建设是学科建设的另一重要方面。

目前研究对外汉语教学的队伍已初具规模，但研究汉语国际传播方面的学者却屈指可数，因此，有必要吸引更多的业内人士参与到汉语国际传播研究的工作中来，力争五到十年内形成一支汉语国际传播研究队伍。

学科人才培养o人才培养对于一个基础薄弱的学科来说十分重要，除继续加大力度培养对外汉语教学硕士、博士研究生和汉语国际教育专业硕士以外，有必要在硕士和博士层次开设汉语国际传播研究方向，甚至独立设置国际汉语教学博士点和汉语国际教育博士专业学位，以培养高层次汉语国际传播方面的教学、研究和管理人才，以确保国际汉语教学学科后继有人，并能持续健康地稳步发展。

四、汉语国际传播研究的主要领域一是汉语国际推广战略研究o包括对中国汉语国际推广的总体战略、国别战略、孔子学院布局战略等方面的研究，同时还应包括各国关于自己国家汉语推广战略的研究。

汉语国际推广的总体战略应该成为国家战略的重要组成部分，尤其要配合国家的整体外交战略和国际经贸战略，最好有一定的超前性，因此，汉语国际推广战略研究对汉语国际推广实践具有重要指导意义。

二是汉语国际传播国别问题研究，o包括国别教育体制、国别语言政策、国别文化与汉语国际传播等相关问题以及国别汉语教学需求研究。

汉语国际传播的成功程度，主要体现在汉语进入国民教育体系的程度，因此，我们应该加强汉语国际传播与不同国家教育体制相关问题的研究，努力促成汉语教学进入所在国的国民教育体系。

汉语国际传播必须与所在国的语言政策和当地文化相协调。

我们应该把所在国语言政策和文化研究透彻，才能做到知己知彼，顺利传播。

各国汉语需求的调查研究对于制定汉语国际传播战略十分重要，我们应该加强各国汉语教学需求的调查研究，定性与定量相结合，为制定长期战略提供科学依据。

三是汉语国际传播体制、机制与科学发展研究。

o汉语国际传播是新生事物，其管理体制与这项事业的整体可持续发展密切相关，项目的运行机制也直接关系到具体项目的可持续发展，如孔子学院及孔子课堂的发展问题研究，汉语教学志愿者项目、公派汉语教师项目的管理机制研究等，因此，有必要及时研究体制和运行机制面临的新情况和新问题。

四是汉语教学的本土化问题研究。

o在各国汉语教学中，本土化教材、教师、教学法相关问题的研究制约着日常汉语教学的各个方面。

国别语言和文化的不同决定了对汉语教材、教师和教学法的不同要求。

随着不同国家汉语需求的增长，本土化汉语教材、教师及相关教学法及教学模式等领域的研究必将成为汉语国际传播研究的重要领域。

五是汉语国际传播与国家软实力建设研究。

o语言传播对提升国家软实力会起到积极作用，但是，通过什么途径、影响力如何测定等都是十分值得探讨的问题。

这一领域的量化研究成果对争取国家对汉语国际传播事业的投入将产生积极作用。

六是汉语国际传播典型个案研究。

o汉语在世界各国的传播模式各具特色，传播效果有所不同，及时总结不同个案的经验与教训，对其他国家和地区的汉语传播有借鉴意义。

七是汉语国际传播的有关标准研究。

o标准对一个国家或地区的汉语传播来说十分重要，没有标准，无所适从，要制定标准，就必须科学规范。

因此，有必要开展适合不同国家和地区的各种汉语教学相关标准研究，如汉语教师标准、不同阶段的汉语课程标准和汉语能力标准、汉语教学大纲、汉语水平测试等方面的研究。

八是汉语国际传播的项目评估体系研究。

o项目评估有利于确保项目效益，汉语国际传播项目众多，有必要研发相应的指标体系，用于有关项目的评估，以确保汉语国际传播项目的效益。

如孔子学院评估指标体系，志愿者及公派汉语教师的离任考评指标体系等。

九是现代教育技术与汉语国际传播研究。

o汉语国际传播必须与现代教育技术紧密结合，汉语和中国文化教学的多媒体化已非常普及，中国汉语教学技术产品的本土化、网络汉语教学、广播汉语教学、电视汉语教学等相关课题非常有研究和应用价值，对汉语国际传播将产生巨大的推动作用。

十是汉语国际传播史的研究。

o据张西平教授的观点，汉语和汉字在域外