初中信息技术学情分析报告.doc
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初中信息技术学情分析报告.doc
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初中信息技术学情分析报告
盐池一中 马自武
在初中阶段的信息技术教学中,初一年级的分化现象往往十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的信息技术成绩,同时也阻碍了初中信息技术教学质量的提高。
因此,如何防止分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是信息技术教师值得研究讨论并着手解决的问题。
一、及时帮助,以防为主
初中信息技术的教学重点是基础知识和基本技能,因此教学应面向全体同学,争取做到人人基本达标。
在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。
一旦出现,就应该及时找学生谈,分析他们掉队的原因,动之以情,晓之以理,使学生从思想上认识到学习外语的重要性。
这学期开始就有的同学出现了向下滑的趋势,下课下及时找她们谈话,了解她们的内心想法,驱除她们的不正确的思想,同时给予学习方法的指导,耐心帮助他们补习功课。
对于这些有可能掉队的学生,及早指出,说明掉队的严重后果,做到防患于未然。
二、讲究教法,因材施教
外语教学和其他学科一样,有严谨的系统性和连贯性。
学生在初一阶段所获得的基础技能,能否在初二年级得到继续发展,是防止分化的又一个问题。
这就给信息技术教师提出了更高的要求,即力求把教学搞“实”、搞“活”。
所谓“实”就是讲究实际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实。
课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主;对每个单元进行考查、总结,分析存在问题,及时补遗,帮助学生过关。
平时练习或人物得到好成绩或有进步的,一定进行表扬,给予肯定;对出错较多的当面批改,及时订正。
通过这学期的实践,我发现表扬的效果远远大于我的预测,原先上课走神,做小动作的同学都会很认真的听课,偶尔犯错我仍然鼓励他们,在平时的课上能看出他们在努力地改变,我很欣喜看到他们的怒力,我会再接再厉,坚持下去。
所谓“活”就是侧重人物训练,把信息技术课由“讲演课”变成“实践课”。
采用展示性的直观教学方法,使学生一上课就置身于一个讲信息素养的环境中,在既紧张而又活泼的气氛中学习信息技术。
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