教师结构模型如何当老师_精品文档PPT课件下载推荐.ppt

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w服务的本质？

我们愁什么？

w怎样认识教育服务？

谁是学校的上帝？

2022/10/316时代的挑战w21世纪：

人与电脑争智力世纪：

人与电脑争智力w信息社会的特征：

信息社会的特征：

知识的高速增长、高度传播和高度转化。

知识快速普及和学习社会的到来。

知识和人的素质在国民经济增长和劳动生知识和人的素质在国民经济增长和劳动生产力的提高中起决定作用。

产力的提高中起决定作用。

w知识与新知识知识与新知识2022/10/317学习观念和学习方式的转变w学习的主体观：

他主学习自主学习；

w学习的目的观：

结论学习过程学习；

w维持学习创新学习；

w学习的内容观：

知识学习全面学习；

w学习的机制观：

接受学习探究学习；

w个体学习合作学习；

w静止学习操作学习；

w学习的时间观：

阶段学习终身学习；

w学习的空间观：

课堂学习开放学习；

w学习的效率观：

熟读精思快速学习；

w学习的差异观：

归一化个性化。

2022/10/318教师角色的转换w由“权威”向“首席”转变w由“指导者”向“促进者”转变变：

变“给压力”为“给动力”w由“导师”向“学友”转变w由“工程师”向“教练”转变：

是学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”w由“知者”向“识者”转变w由“背桶人”向“挖井人”转变w由“挑战者”向“应战者”转变w由“园丁”向“引路人”转变2022/10/319现代教育发展的挑战w变应试教育为素质教育；

“为人的某一时刻服务”与“为人的终身发展服务”w变专才教育、通才教育为通识教育；

关于“知”和“识”。

w变阶段教育为终身教育；

教育向两头延伸；

学习是第一需要；

读书成生活方式；

w变封闭教育为开放教育。

个性化与选择性。

由教师到辅导员。

2022/10/3110教育对象的挑战w主体性w知识性w社会性w多元性不同时代有不同的教育，不同时代也产生孕育不同的教育对象。

现代学生与以往任何时代相比，具有明显的特点，而这些特点给教师提出了严峻的挑战。

教育对象的特点教育对象的特点2022/10/3111教师自身素质的挑战w原始社会：

长者为师w奴隶社会：

知者为师w工业社会：

教师从知者分离教师从知者分离出来，教师传授知识的技能达到出来，教师传授知识的技能达到最高层面最高层面w信息社会：

教师不再是学生教师不再是学生唯一的知识源唯一的知识源纵观人类社会的发展，教师素质结构经历了几次重组，每次都是社会发展的必然结果，同时也使教师自身的素质结构更加完善。

教师素质结构经历过的重组今天，教师的本领恐慌比过去任何时候都要强2022/10/3112教师的思想道德品质还存在许多不尽如人意之处，生活作风远离教师角色；

部分教师的教育观念还停留在“教师=教学=教科书=辅导考试”这种简单的教育循环论的层次上，素质结构单一，知识陈旧，面窄量少；

教育技能也还停留在传统化的传授书本知识的状态，作为知识传授者的条件尚欠佳。

离“学高为师，身正为范”的要求还有一段距离，这很难适应时代发展的要求。

因此，教师素质结构的重组既是时代发展的要求，也是教师自身素质结构不合理的现状所迫。

现实：

教师素质不适应教育需求选择：

教师素质结构必须重组2022/10/3113今天，我今天，我们们培养什么培养什么样样的人的人w传统与现代的人才观传统与现代的人才观w中国基础教育的课程特征与人才中国基础教育的课程特征与人才规格规格w育人目标的再思考育人目标的再思考w关于素质和素质教育关于素质和素质教育2022/10/3114中国基础教育课堂教学的特点中国基础教育课堂教学的特点目标引导，边讲边问；

以勤补拙，小步快进；

教师主导，注重基础。

缺点：

少个性化少个性化缺创造性缺创造性重智育轻德育重智育轻德育重书本知识传授重书本知识传授轻实践能力培养轻实践能力培养重学习结果重学习结果轻学习过程轻学习过程重间接知识学习重间接知识学习轻直接经验获得轻直接经验获得重教师讲授重教师讲授轻学生探索轻学生探索重考试成绩重考试成绩轻整体素质轻整体素质2022/10/3115育人目标的再思考w育育“人人”w育育“中国中国人人”w育育“现代现代中国中国人人”w育育“走向世界的走向世界的现代现代中国中国人人”培育走向世界的现代中国人经师与人师：

一流的教师教“人”二流的教师教“书”。

化学教师：

“我是教化学的”和“我是用化学教学生的”。

2022/10/3116w斯霞的斯霞的“三品论三品论”与我们的与我们的“四品论四品论”；

w文理兼通：

立身之本与强身之路；

文理兼通：

w唯一的竞争优势：

比对手学得快；

唯一的竞争优势：

w人与电脑争智力：

出路在创新。

人与电脑争智力：

德智双全，文理兼通；

学创俱能，身心两健。

育人目标2022/10/3117学生个性的发展w无个性即无人才w没有个性的解放就不会有创造性人才的产生w气体、晶体和液体w教育：

引领和自主构建2022/10/3118关于人的素质结构的纵向分层第二本能层面的素质第二本能层面的素质自觉再实践层面的素质自觉再实践层面的素质认识层面的素质认识层面的素质认知层面的素质认知层面的素质横向：

自然素质社会素质素质：

把具体知识忘掉之后剩下的那部分东西2022/10/3119我的素质教育观w技能简单叠加不是素质w全面发展不是平均发展w提高素质不是培养完人w素质教育不是不要考试w因材施教也是面向全体w增强素质不能只做加法w减轻负担不是只做减法w教师用教材教学生而不是机械地只教学生教材w把整个社会当课堂而不是把课堂当着整个社会w教师和学生共同成长而不是教师拔着学生成长w创造适合儿童的教育不是挑选适合教育的儿童老祖宗论素质教育：

有教无类；

因材施教；

教学相长；

学而时习之；

不愤不启，不悱不发；

道而弗牵，强而弗抑，开而弗达（学记）天将降大任于斯人也，必先苦其心2022/10/3120w正确认识教师职业w正确认识自我w正确认识教育w教师素质结构w教师知识结构w最高层面的素质今天，我们怎样做教师2022/10/3121正确认识教师职业教师是一种使人类和自己都会变得更加美好的职业。

教师以其创造性的劳动去实现自己的生命价值，并在创造性的劳动中，享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐。

叶澜学为人师，行为世范学为人师，行为世范“蜡烛”与“春蚕”；

“朝霞”与“祥云”；

成就别人与成就自我。

2022/10/3122优秀教师优秀教师个性品质：

个性品质：

热忱关怀；

真诚坦率；

胸怀宽广；

作风民主；

客观公正；

自信自强；

耐心自制；

坚韧果断；

热爱教育。

师德师魂：

教师的职业理想师爱师爱是是师德师德的核心亦即的核心亦即师魂师魂爱自己的孩子是人爱别人的孩子是神师爱师爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。

这种爱是神圣的，它是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。

师德师德即教师的即教师的职业道德：

职业道德：

事业心事业心责任感责任感积极性积极性2022/10/3123乐于奉献乐于奉献敏于学习敏于学习勤于思考勤于思考勇于实践勇于实践善于总结善于总结真情实感真情实感真抓实干真抓实干真才实学真才实学真知灼见真知灼见教师教师教师教师“四真四真四真四真”正确认识自己社会是课堂实践是砺石他人是吾师自身是关键埋怨环境与改变自身；

满分、满意、满足；

今天就去做。

2022/10/3124正确认识教育：

教育是什么？

w教育是什么？

教育是需要献身的事业，是不懈求真的科学，是不断创新的艺术！

教育就是使人抵抗不良诱惑，建立高尚追求！

教育就是让人不被别人所愚，进而不被自己所愚的漫长过程!

教育就是使受教育者和教育者都会变得更加美好的事业！

教育是智慧的殿堂，是诗意的王国，是创造的乐园！

教育是使一个“自然人”成为“社会人”的过程！

教育是在基因之外改造人的一切手段！

是人类自身的再生产！

教育是教会学生和自己懂得取舍的过程！

教育就是教会每一个个体追求幸福的事业，无论这个个体是贵族还是平民，是大富翁还是穷光蛋！

教育是让人摆脱愚昧和平庸享受生命意义和美丽的途径！

教育是民族文明、国家强盛的发动机！

教育是给人出生的时候所没有的东西、长大的时候所需要的东西的工具！

教育是人们提高生活质量的手段！

教育是造反以外穷人翻身的唯一途径。

w2022/10/3125教师的教育信念w教师的教育信念是其从事教育工作的心理背景，对其教育态度和教育行为有显著的影响。

w教师的教育效能感是其教育信念的核心。

w教育效能感：

教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断与期望。

这种期望不仅是教师自身工作的动力，而且也是学生发展的重要因素。

一位优秀教师必须具备这种期望。

教育效能感教育效能感一般教育效能感一般教育效能感个人教育效能感个人教育效能感教师对自己教师对自己是否有能力是否有能力完成教学任完成教学任务、教好学务、教好学生的信念生的信念教师对教与学教师对教与学的关系、对教的关系、对教育在学生发展育在学生发展中的作用等问中的作用等问题的一般看法题的一般看法与判断与判断2022/10/3126才华的顶点：

教师的教育监控能力韩进之教授关于教师教育能力七方面：

w教学能力w言语表达能力w教育观察能力w注意分配能力w思维能力w教育想象力w教育机智核心能力教师的教育监控能力教师为了保证教学成功教师为了保证教学成功而在教学全过程中对教学活而在教学全过程中对教学活动不断地进行积极主动的计动不断地进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

制和调节的能力。

2022/10/3127一桶水的反思：

教师的知识结构“给学生一杯水，教师要有给学生一杯水，教师要有一桶水。

一桶水。

”让我们反思一下：

让我们反思一下：

1、有没有“一桶水”？

2、仅有“一桶水”够不够？

3、是“一桶什么样的水”？

活水还是死水？

4、有“一桶水”就可以做教师？

有没有卖油翁的本领？

5、教学就是倒水的过程？

6、是教学生学会“取水”还是教学生等着“倒水”？

1、本体性知识；

2、文化知识；

3、实践知识；

4、条件性知识。

教师知识结构2022/10/312811、本体性知识（学科知识）、本体性知识（学科知识）扎实扎实学生的年级越高，教师的威信越是取决于其本体性知识的水平；

扎实的本体性知识是教师取得良好教学效果的基本保证。

光有本体性知识并不是个体成为好教师的决定条件。

教师的本体性知识与学生成绩之间几乎不存在统计上的“高相关”关系。

22、文化知识、文化知识广博广博一位教师，除了本体性知识之外的广博的文化知识，对于其取得最佳的教育效果，具有与本体性知识同等重要的意义。

2022/10/312933、实践知识、实践知识教育机智的源泉教育机智的源泉教师的实践知识指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，这种知识是教师教学经验的积累。

44、条件性知识、条件性知识教育学、心理学知识教育学、心理学知识教师成功教学的重要保障。

“学生的心理发展规律是