教师成长_精品文档PPT文件格式下载.ppt

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”无无论向哪个方向向哪个方向飞行，行，风，总是迎面吹来的。

是迎面吹来的。

一、我一、我为什么要做老什么要做老师？

你的心中你的心中还有梦么？

有梦么？

求学求学时时我我们经历过们经历过各种各各种各样样的老的老师师走上走上为师为师之路，我之路，我们们各有各的原因各有各的原因初初为为人人师时师时我我们们心底涌心底涌动动最多的是怎最多的是怎样样的梦想？

的梦想？

今天，今天，问问自己，梦想自己，梦想还还在么？

在么？

今天，今天，问问自己，自己，还还在在为为梦想努力么？

梦想努力么？

二、教育的理念与教二、教育的理念与教师自我自我诉求求从校长的教育理念说起从校长的教育理念说起办办学理念涉及的根本学理念涉及的根本问题问题：

实实施什么施什么施什么施什么样样的教育？

的教育？

办办一所怎一所怎一所怎一所怎样样的学校？

的学校？

做一名做一名做一名做一名啥样啥样的老的老的老的老师师？

从校长的教育理念说起从校长的教育理念说起为为学生提供一种学生提供一种终终身身难难忘的教育！

忘的教育！

让让学校具有文化品味和精神感召力！

学校具有文化品味和精神感召力！

使自己成使自己成为为有有缘缘用心篆刻心灵的人用心篆刻心灵的人师师！

陶志琼陶志琼教师的境界与教育教师的境界与教育人生在世，人生百人生在世，人生百态态：

顺顺世主世主义义者的逆来者的逆来顺顺受、同流合受、同流合污污；

愤愤世主世主义义者的藐者的藐视视一切、恣意妄一切、恣意妄为为；

游世主游世主义义者的玩世不恭、及者的玩世不恭、及时时行行乐乐；

入世主入世主义义者的者的奋奋力拼搏、苦心力拼搏、苦心经营经营；

出世主出世主义义者的看破者的看破红尘红尘、自我解脱；

、自我解脱；

超世主超世主义义者特立独行、孤芳自者特立独行、孤芳自赏赏对对人生人生觉觉解不同，境界各异，意解不同，境界各异，意义义有有别别。

陶志琼陶志琼教师的境界与教育教师的境界与教育望的最高境界是望眼欲穿，望的最高境界是望眼欲穿，听的最高境界是听到无音之音，那就是心声。

听的最高境界是听到无音之音，那就是心声。

看的最高境界是看透人心，看的最高境界是看透人心，说说的最高境界是的最高境界是说说出无言之出无言之话话，那就是天，那就是天籁籁之音。

之音。

陶志琼陶志琼教师的境界与教育教师的境界与教育教教教教师师最高境界是最高境界是最高境界是最高境界是“忙人之所忙人之所忙人之所忙人之所闲闲，闲闲人之所忙人之所忙人之所忙人之所忙”，从有，从有，从有，从有始来，到无始去，从看教育是教育，到看教育不是教育，始来，到无始去，从看教育是教育，到看教育不是教育，始来，到无始去，从看教育是教育，到看教育不是教育，始来，到无始去，从看教育是教育，到看教育不是教育，再到看教育再到看教育再到看教育再到看教育还还是教育，此即是教育，此即是教育，此即是教育，此即对对教育的最大教育的最大教育的最大教育的最大贡贡献：

献：

让让人的人的人的人的精神世界有精神世界有精神世界有精神世界有生机生机生机生机、有、有、有、有活力活力活力活力、有、有、有、有智慧智慧智慧智慧。

把把把把课课堂堂堂堂还给还给学生，学生，学生，学生，让课让课堂充堂充堂充堂充满满生命活力；

生命活力；

把班把班把班把班级还给级还给学生，学生，学生，学生，让让班班班班级级充充充充满满成成成成长长气息；

气息；

把把把把创创造造造造还给还给教教教教师师，让让教育充教育充教育充教育充满满智慧挑智慧挑智慧挑智慧挑战战；

把精神生命把精神生命把精神生命把精神生命发发展主展主展主展主动权还给师动权还给师生，生，生，生，让让学校充学校充学校充学校充满满勃勃生机！

勃勃生机！

三、成三、成长反思：

我反思：

我们忽略了什么？

忽略了什么？

校本培校本培训批判批判校本培训批判校本培训批判校本无本校本无本外外围骚扰围骚扰，张张牙舞爪；

牙舞爪；

培培训训霸道霸道摁摁羊吃草，虚与委蛇。

羊吃草，虚与委蛇。

四、自我面对：

专业发展规划的急迫专业发展规划的急迫为自己寻找一个方向为自己寻找一个方向如果一个人只有一只手表，他知道如果一个人只有一只手表，他知道现在几点了；

在几点了；

如果如果说有两只手表，他往往不知道有两只手表，他往往不知道现在几点了。

在几点了。

因因因因为为他无法知道哪一只手表更精确。

他无法知道哪一只手表更精确。

为自己自己寻找一个方向找一个方向从设定目标开始从设定目标开始比塞尔是西撒哈拉沙漠中的一颗明珠，每年有数以万计的旅游者来此。

可在比塞尔是西撒哈拉沙漠中的一颗明珠，每年有数以万计的旅游者来此。

可在肯肯.莱文发现它之前，这里还是一个封闭而落后的地方。

这里的人没有一个走莱文发现它之前，这里还是一个封闭而落后的地方。

这里的人没有一个走出过大漠。

据说不是他们不愿离开这块贫瘠的土地，而是尝试过很多次都没出过大漠。

据说不是他们不愿离开这块贫瘠的土地，而是尝试过很多次都没有走出去。

有走出去。

肯肯.莱文当然不相信这种说法。

他用手语向这里的人问原因，结果每个人的回莱文当然不相信这种说法。

他用手语向这里的人问原因，结果每个人的回答都一样：

从这儿无论向哪个方向走，最后都还是转回出发的地方。

为了证答都一样：

为了证实这种说法，他做了一次试验，从比塞尔村向北走，结果三天半就走了出来。

实这种说法，他做了一次试验，从比塞尔村向北走，结果三天半就走了出来。

比塞尔人为什么走不出来呢？

肯比塞尔人为什么走不出来呢？

肯.莱文非常纳闷，最后他只得雇了一个比塞尔莱文非常纳闷，最后他只得雇了一个比塞尔人，让他带路，看看到底是为什么。

他们带了半个月的水，牵了两峰骆驼。

人，让他带路，看看到底是为什么。

肯肯.莱文收起指南针等现代设备，只拄一根木棍根在后面。

莱文收起指南针等现代设备，只拄一根木棍根在后面。

为自己寻找一个方向10天天过去了，他去了，他们走了很走了很远，第，第11天早晨，他天早晨，他们果然又回到了比塞果然又回到了比塞尔。

这一一次肯次肯.莱文莱文终于明白了，比塞于明白了，比塞尔人之所以走不出大漠，是因人之所以走不出大漠，是因为他他们根本就不根本就不认识北斗星。

北斗星。

在一望无垠的沙漠里，一个人如果凭感在一望无垠的沙漠里，一个人如果凭感觉往前走，他会走出往前走，他会走出许多大小不一的多大小不一的圆圈，最后的足迹十有八九是一把卷尺的形状。

比塞圈，最后的足迹十有八九是一把卷尺的形状。

比塞尔村村处在浩瀚沙漠中在浩瀚沙漠中间，方方圆上千公里没有一点参照物，若不上千公里没有一点参照物，若不认识北斗星又没有指南北斗星又没有指南针，想走出沙漠，想走出沙漠确确实是不可能的。

是不可能的。

肯肯.莱文离开莱文离开时，带了一位叫阿古特了一位叫阿古特尔的青年，就是和他合作的人。

他告的青年，就是和他合作的人。

他告诉他，他，只要你白天休息，夜晚朝着北面那只要你白天休息，夜晚朝着北面那颗星走，就能走出沙漠。

阿古特儿照着去星走，就能走出沙漠。

阿古特儿照着去做，做，3天之后果然来到了大漠天之后果然来到了大漠边缘。

阿古特。

阿古特尔因此成因此成为比塞比塞尔的开拓者，他的的开拓者，他的铜像被像被竖在小城的中央。

在小城的中央。

铜像底座上刻着一行字：

像底座上刻着一行字：

新生活，是从新生活，是从新生活，是从新生活，是从选选定方向开始的。

定方向开始的。

关注自己的独特性当前面出现一片草地时，只要一头羊冲过去，其当前面出现一片草地时，只要一头羊冲过去，其他的羊会不顾是否有危险也一窝蜂地跟上去。

他的羊会不顾是否有危险也一窝蜂地跟上去。

（羊群效应）（羊群效应）处在同一细分工作领域的人群，在决策中多具有处在同一细分工作领域的人群，在决策中多具有类似或相近的思想与行为，即为类似或相近的思想与行为，即为“羊群效应羊群效应”。

羊群效应使群体丧失特色与差异，而且容易为外羊群效应使群体丧失特色与差异，而且容易为外界影响所动。

界影响所动。

自我规划，首先应检讨已有的文化资源和审视自自我规划，首先应检讨已有的文化资源和审视自我发展的目标定位。

我发展的目标定位。

制定个人发展规划11、不是不是为了了给别人看，而是人看，而是为了了给自己看；

自己看；

2、为了了给自己看，更自己看，更为了方便自己做；

了方便自己做；

3、为了有条理地做，更了有条理地做，更为了有追求地做；

了有追求地做；

4、为了有一个指了有一个指导大家做的文本，更大家做的文本，更为了在研制了在研制过程中加深程中加深对为什么做的理解和怎么做的思考。

什么做的理解和怎么做的思考。

规规划研制划研制过过程的意程的意义义可能大于方案本身。

可能大于方案本身。

怎样的规划是好的规划最适合个人实际的是好的方案最适合个人实际的是好的方案;

反映个人特色的是好的方案反映个人特色的是好的方案;

定位于最近发展区、有一定挑战性的是好的方案定位于最近发展区、有一定挑战性的是好的方案;

既是发展愿景，又是经验总结的方案是好的方案既是发展愿景，又是经验总结的方案是好的方案;

在实践中不断总结完善的是好的方案在实践中不断总结完善的是好的方案.五、读书怪谈五、读书怪谈书，是拿来读的么？

书，是拿来读的么？

教教师必必读的的100100本本书1、大教育家孔子、大教育家孔子2、陶行知教育读本、陶行知教育读本3、叶圣陶教育读本、叶圣陶教育读本教育与人生（叶圣陶）教育与人生（叶圣陶）4、苏霍姆林斯基的一生、苏霍姆林斯基的一生5、爱弥尔、爱弥尔6、给教师的建议、给教师的建议7、活教育与死教育（陈鹤琴教育读本）、活教育与死教育（陈鹤琴教育读本）8、课堂中的皮格马利翁、课堂中的皮格马利翁教师期望与学生智力的发展教师期望与学生智力的发展9、教育过程最优化、教育过程最优化10、新教育之梦（朱永新）、新教育之梦（朱永新）11、图说中外教育史、图说中外教育史12、教育、教育财富蕴藏与其中财富蕴藏与其中教教师必必读的的100100本本书13、素质教育学习提要（教育部编写）、素质教育学习提要（教育部编写）14、学会生存、学会生存教育世界的今天与明天教育世界的今天与明天15、向孩子学习、向孩子学习16、爱心与教育、爱心与教育17、教育的奇迹（主编朱永新）、教育的奇迹（主编朱永新）18、第五项修炼、第五项修炼19、写给你、写给你亲爱的老师（中小学教师读本）亲爱的老师（中小学教师读本）20、名人的教学生涯、名人的教学生涯21、泛舟诲海、泛舟诲海22、新教育理念（袁振国，教育科学出版社）、新教育理念（袁振国，教育科学出版社）23、爱心育人（斯霞）、爱心育人（斯霞）24、有效的管理者（杜拉克）、有效的管理者（杜拉克）教教师必必读的的100100本本书25、我的教育思想、我的教育思想26、中国教育改造（陶行知）、中国教育改造（陶行知）27、教育和美好的生活、教育和美好的生活28、帕夫雷什中学、帕夫雷什中学29、3分是怎样消失的分是怎样消失的30、终身教育引论（作者朗格朗，法国成人教育家，终身教育理、终身教育引论（作者朗格朗，法国成人教育家，终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者）论的积极倡导者和理论奠基者）31、教育的经济价值、