图文表混合排版教案设计-司炎军Word下载.doc
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图文表混合排版教案设计-司炎军Word下载.doc
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一、
教
学
目
标
1.基本知识
(1).理解文本框的作用;
(2).掌握“插入图片”命令的使用。
2.操作技能目标
(1).能够在文档中插入并编辑图片、艺术字、剪贴画和图表等对象;
(2).掌握复杂文档的综合排版;
(3).能运用Word相关知识,独立设计美观大方的版面。
二、
分
析
与
准
备
1.教学重点
(1)文本框的使用;
(2)插入并编辑图片、剪贴画;
(3)插入艺术字.
2.教学难点
(2)运用Word相关知识,独立设计美观大方的版面.
3.教学策略
本节以制作班级板报为案例安排主题任务活动,要求学生综合运用Word基本知识技能,主动探索完成班级板报制作。
运用前面掌握的页面设置、分栏、字符和段落格式化的方法,完成初步版面制作;
在制作板报的过程中,进一步学习插入艺术字、文本框及图片。
4.教学方法
讲练结合法、示范操作法、分组讨论法、成果展示法。
5.教学环境
计算机网络教室(含多媒体教室功能)
6.课时安排
1课时(45分钟)
三、教学
过程
教学内容
时间
分配
备注
1.新课引入
通过课件展示形式、漂亮的板报引导学生观察,以美激趣,唤起学生探究的意愿,激发学生创作的欲望。
同学们,你想设计出如此漂亮、图文并茂的板报吗?
老师相信你们一定能设计出比这更好的板报。
点击课件出现题目——“图文表混合排版”
5分钟
结合课件,情境引入,以美激趣。
2.新课教学
任务——制作班级板报
30分钟
通过演示来调动学生的学习兴趣。
在教师引导下,让学生主动尝试使用图片、艺术字、文本框及表格工具,使学生体会自主探索获得的成就感。
自己动手制作一张精美的板报。
要求学生能熟练掌握Word的基本知识,运用页面设置、分栏、字符和段落格式化等方法,对文档进行初步美化。
这部分的教学,以学生自主动手为主,教师通过投影机播放演示视频引导学生操作,重点观察学生的动手情况,进行差生个别辅导,或者将视频下发到客户端,由学生在操作过程观看。
制作过程:
1)页面设置(E:
\教学动画\第4章\第5课\视频演示\4-5-1-1页面设置.swf)------5分钟
2)分栏(E:
\教学动画\第4章\第5课\视频演示\4-5-2-1分栏.swf)------5分钟
3)字符和段落格式化(E:
\教学动画\第4章\第5课\视频演示\4-5-3-1字符和段落格式化.swf)------5分钟
4)插入艺术字(E:
\教学动画\第4章\第5课\视频演示\4-5-4-1插入艺术字.swf)------5分钟
5)插入文本框(E:
\教学动画\第4章\第5课\视频演示\4-5-5-1插入文本框.swf)------5分钟
6)插入图片(E:
\教学动画\第4章\第5课\视频演示\4-5-6-1插入图片.swf)------5分钟
3.作品展示
先找几个学生的作品进行展示,然后进行点评,最后展示教材中的样文。
4.作业布置
1)完成教材151~155页的习题;
2)体验与探索150~151;
体验
(1)你知道在Word中,有几种方法可在文档中插入图片?
(2)如果对添加文字的自选图形旋转,图内文字是否会跟着图形旋转?
(3)打开“体验4_3.doc”文件,插入适当的剪贴画、自选图形。
(4)按样例制作“水上倒影”艺术字。
(详见教材)
(5)按照样例进行排版。
探索
(1)使用Word中的“公式编辑器”功能,输入下列公式。
(2)组织结构图是指通过规范化的结构图展示企业内部组成及职权、功能关系。
它能够简洁明了地明确工作负责人,以及组织层次的汇报关系和对象,帮助人们了解组织功能。
了解一下你所在学校管理的结构组成,使用“绘图”工具栏的按钮将学校的组织结构图绘制出来。
3).预习教材第五章电子表格处理软件应用5.1Excel入门156~163页的内容;
3分钟
体验由学生独立完成,教师巡回指导。
探索其他操作方法。
5.教学小结
在生活、工作和学习中往往需要将Word的基本知识和技能综合在一起灵活运用制作比较综合的文档。
本课通过制作班级板报实例,进行图文表混合排版,可以提高同学们的综合排版操作能力,为今后的工作和学习奠定基础。
2分钟
四、
反
思
本教案已用于实际教学,反思整节课,我有以下感受:
1.思得
巧用教学方法,激发学习兴趣
“教学有法,但无定法,贵在得法”。
学生的学习动机主要来自于对本门课的兴趣,兴趣越大,学习效果就会越好。
计算机基础是一门实践性很强的课,按照传统的“教师讲,学习听”的教学模式,对这门课是行不通的,如果学生不多动手参与实践,很快就会觉得枯燥无味,从而丧失对这门课学习的兴趣。
所以在教学过程中,要不断的变换教学方法,实现“做中学,学中做”。
对于简单易于掌握的内容,采取自主学习的教学方法。
在教学过程中,要围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料,从而根据教学任务,巧妙运用任务驱动法,来调动学习的学习积极性。
将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中,将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务“,让学生完成了相应的任务后,从而也掌握了需要接受的知识。
比如,在学习《图文表混合排版》这一节内容时,正好是学生会组织“学雷锋”活动板报展,可根据这一主题,让每一位学生来完成这一任务。
这样不仅激发了学生的创作热情,还会积极主动的去完成任务,并且拓展了学生的创作思路。
让学生带着真实的任务学习,从而让学生拥有学习真正主动权。
2.思失
在进行分组、分层教学,充分发挥学生主体作用方面做得不好。
3.思改
我们职业学校是对全市进行招生,学生的计算机基础知识参差不齐,对于基础较好的学生,实践操作起来比较轻松,而基础较差的学生,害怕其他学生的嘲笑,或是怕老师看不起畏步不前,不愿动手实践操作,去接受新知识。
在教学实践中得出,坚持鼓励和诱导相结合,是排除学生学习中各种心理障碍,克服学生的畏难情绪的有效方法。
针对这种情况,今后我要积极采用分组、分层教学模式,让学生自己来当家作主,学生指导学生。
根据学生的基础程度,对学生进行分组,每一组里都有基础较好的学生,每节课在完成任务的情况下,具体负责本小组成员的学习效果,这样不仅可以帮程度较差的同学全面掌握重点内容,还锻炼了好学生的分析、解决问题的能力,教师也可以集中精力去辅导“特困生”,高效率的完成了课堂教学。
《图文表混合排版》
教学案例
司炎军
郑州电子信息中等专业学校
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- 关 键 词:
- 图文 混合 排版 教案设计 司炎军
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