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教育理论口诀
教育学心理学口诀
教育心理学》开头来一段:
巴甫洛夫的狗,桑代克的猫。
斯金那的老鼠,班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉,托尔曼的白鼠走迷宫。
布鲁那:
“我发现!
”奥苏泊尔:
“我接受!
”加涅:
“我把信息加工一下。
”建构主义者:
“你和我建构的不一样!
”正文:
裴斯论教学方法,首提“教育心理学化”;
卡普捷教育心理学,首部以教心学命名。
乌申斯基,人是教育的对象,俄国教心奠基人。
心理发展的主要理论:
高尔顿遗传决定论,霍尔的复演理论,发生认知皮亚杰,认知发展维果斯。
认知风格的差异:
认知学习理论:
认知布鲁纳,有意义学习奥苏泊。
学习迁移理论:
遗忘的理论:
学习动机理论:
教师领导方式类,行动研究属勒温。
教师成长三阶段,都源自福勒布朗。
波斯教师成长式,特韦尔训练教学,巴奇教学四反思,伯利教展五阶段。
《教育学》科举制度始隋唐,科举考试依四书。
生物起源利托尔,心理起源有孟禄。
精神分析弗洛伊,还有动机压抑论。
埃拉斯首用班级,斯宾课程倡导者。
绅士教育白板说,教育漫话属洛克。
教育心理教育学,教育心理桑代克,杜威专长教育学,赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说,共同要素迁移论,痕迹衰退遗忘论,现代教心奠基人。
实用主义属杜威,儿童中心主义论,教育无目的杜威,现代教育代言人。
泛智教育源夸美,首用班级授课制,首先提普及教育,强调教育自然性。
大教学论夸美钮,标志教育学独立。
赫尔普通教育学,传统教育学代表,教学具有教育性,教育学教授纲要。
认知结构学习论,发现教学和学习,课程改革大运动,课程结构布鲁纳。
身心发展内发论,孟子人性本善论,基因复制威尔逊,成熟机制格塞阿诺。
个人本位教育目的,福禄卢梭泰洛奇。
教学目标分类法,掌握学习布卢姆。
操作条件作用论,程序教学斯金纳。
发生认知皮亚杰,最近发展维果斯,人格发展埃里克,人力资本舒尔茨。
幼禽随母劳伦兹,家庭三教鲍姆宁,完形顿悟说苛勒,耶克多德倒U线
量杯
社会知觉布鲁纳,实验教育梅伊曼,范例教学根舍因,教师反思源科顿,实验陆钦斯,标准参照戈莱塞。
比率智商斯比纳,离差智商韦克斯。
他律自律皮亚杰,皮翁效应罗森尔。
苏格拉底产婆术,柏拉图的理想国。
阿里士多政治学,法国卢梭爱弥尔。
教学机器发明人,程序教学创始人,个别教学普莱西。
学习条件有分类,学习层次与结果,联结学习的理论,信息加工论加涅。
强调教育的自然性的教育学家:
阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性,教育要遵循人的自然发展原则。
卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性,他认为人的本性是善的,但被现存的环境和教育破坏了。
裴斯泰洛奇---他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童
的一切天赋力量,教育者首要职责在于塑造完整的,富有个性的人-教育的自然,。
弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用威尔逊---基因复制是决定人的一切行为的本质力量注重儿童发展的教育学家:
阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点杜威---儿童中心主义的代表人物皮亚杰---儿童心理学被称为第一的教育学家:
乌申斯基一俄国(苏联)教育心理学的奠基人桑代克---现代教育心理学的奠基人泰勒---当代教育评价之父赫尔巴特---传统教育学代表杜威--现代教育学代言人认知结构迁移论,奥苏泊尔安德森。
心智动作五三段,加里培林安德森。
科尔伯格两难故事三水平六阶段论。
学习动机内驱力,先行组织奥苏伯。
《心理学》心理学的主要流派:
精神
构造冯特铁钦纳,机能主义詹姆斯,华生代表旧行为,新行为有斯金纳,分析弗洛伊,人本主义马斯洛,韦特海默卡夫卡,苛勒格式塔学派。
个体心理发展8阶段,乳婴幼童少青年老。
运算中学生,11直至到成年。
人格特质奥尔波,人格维度艾森克。
教育学与心理学中的“第一”中国1、中国的《学记》是世界上最早的教育著作。
2、我国教育家杨贤江化名李浩吾写的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义
3、
的教育著作。
“思想自由,兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大学校长时倡导
的教育思想。
西欧1、西方最早的教育著作是古罗马昆体良的《雄辩述原理》又名《论演说家的教育》,但它们尚不具备比较完整的教育体系。
2、昆体良的《雄辩术原理》被称为世界上第一部研究教学法的书。
3、英国学者培根《论科学的价值与发展》首先把教育列为一门独立学科。
4、夸美纽斯的《大教学论》被认为是最早具有完整体系的教育著作,是教育学成为一门独立学科的标志。
5、赫尔巴特的《普通教育学》被认为是第一步现代意义上的教育学著作,第一个提出要使教育学成为科学。
(没有说要成为一门独立的学科)6赫尔巴特最早提出教学的教育性原则。
7、教育学作为一门独立学科在大学里讲授最早始于德国哲学家康德。
8、1929年苏联教育理论家凯洛夫,首先以马克思主义理论为指导,编写了《教育学》一书,该书被翻译成中文,在解放初期,在我国流行最广、影响最大。
9、现代学制最早出现在西欧。
10、克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《国民教育和民主主义》,被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。
11、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学设立第一个心理实验室,标志着科学心理学的诞生。
一、简述如何运用记忆规律,促进知识的保持。
口诀:
有意理解深加工,组块编码记忆术
过度学习150,阅读试忆相交替
复习方式多样化,集中分散相结合
(1)明确记忆要求,增强知识巩固的自觉性。
(2)深度加工材料、(3)进行组块化编码。
(4)有效运用记忆术。
尝试回忆与反复记忆相结合。
⑸适当过度学习。
一般认为学习的熟练程度达到150%时,记忆效果最好。
简述为迁移而教的一般建议。
(6)合理进行复习。
①及时复习;②分散复习;③反复阅读结合尝试背诵。
、简述有效迁移的策略
口诀标材容程策
5.合理确立教学目标
三、简述新课程倡导的教学观。
口诀:
三个教学过程一学科结论
1.教学过程的课程创生与开发2.教学过程的师生交往与互动
3.学科结论的过程价值4.教学过程的人文关怀
四、简述学习动机的激发。
口诀:
上课布置作业学习反馈奖惩归因
1.创设问题情境,实施启发式教学(上课)
2.根据作业难度,恰当控制动机水平(布置作业)
3.利用学习结果的反馈作用(学习反馈)
4.妥善进行奖惩,维护内部学习动机(奖惩)
5.正确指导结果归因,促使学生继续努力学习(归因)
五、简述教学过程应遵循的基本规律。
口诀:
教师直接掌握传授
1.直接经验与间接经验相统一的规律
2.教师主导与学生主体相统一的规律
3.掌握知识与发展智力相统一的规律
4.传授知识与思想教育相统一的规律
六、简述提高问题解决能力的教学。
口诀:
双量双练加思考
1.提高学生知识储备的数量与质量
2.教授与训练解决问题的方法与策略
3.提供多种练习的机会4.培养独立思考问题的习惯
七、学习动机的培养
口诀:
两设置两利用一培养一注意
1.设置榜样
2.设置具体目标及达到目标的方法
3.利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机
4.利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机
5.培养学习兴趣6.注意学生的归因倾向八、如何培养学生良好的记忆力口诀:
一增强二掌握三减少四培养
1.增强记忆的目的性2.掌握良好的识记方法
3.根据遗忘规律,减少遗忘4.培养良好的记忆规律九、课外活动的特点
口诀:
组织上形式上内容上过程上
十、简述教育目的的功能
口诀:
导向选择激励评价
1^一、简述素质教育的基本内涵口诀:
全面个性要兼顾,创新实践要全体
1.以提高国民素质为根本宗旨,核心是学生创新能力的培养
2.是面向全体学生,促进学生全面发展的教育(全面、全体)
3.素质教育以培养学生学生实践能力和创新能力为重点(创新实践)
4.素质教育贯穿教育全过程并渗透在教育的方方面面
5.是促进学生个性发展的教育(个性)十二、简述德育的基本原则口诀:
双导二施三结合
1.导向性原则2.疏导性原则
3.因材施教原则4.长善救失原则
5.个别教育与集体教育相结合原则
6.严格要求与尊重学生相结合原则
7.教育影响一致性与连贯性原则十三、简述教师职业道德口诀:
三爱两人一终身
1.爱国守法(基本)2.爱岗敬业(本质)3.关爱学生(灵魂)
4.教书育人(根本)(载体)5.为人师表)(内在)
6.终身学习(动力)十四、简述人本主义典型教学模式口诀:
开放题自由做
1.开放课堂教学模式2.以题目为中心的课堂讨论模式3.自由学习的教学模式十五、简述人文主义思想的教育理念口诀:
培健生中的团精上情感型的人性课程
1.在平常教学中培养健全人格2.培养团体精神的合作学习
3.推行以学生为中心的教育理念4.推崇人性中心课程5.提倡情感型师生关系十六、简述终身教育思想的主要观点口诀:
超越过程学习目标内容方式
1.超越学校围墙的教育2.从胎儿到坟墓的教育3.终身教育的目标-完善的人和和谐的社会
4.无所不包的学习内容5.终身学习的方式-自我导向学习
十九、简述教师自我发展的策略口诀:
依靠自我意识规划专业发展1.确立良好的专业自我意识
2.制定专业发展的自我规划
3.以日常生活为资源,实现教师专业的发展和完善二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。
4.口诀:
常念知能德身心
6.先进的教育理念。
卜一、简述我国教育目的的基本精神口诀:
根本是培养强调全面发展1.社会主义是我国教育性质的根本所在
2.培养社会主义事业建设者和接班人
3.培养受教育者的独立性和创新精神日益得到重视
4.强调教育与生产劳动相结合
5.使受教育者在道德才智体质等方面全面发展二十二、简述新时期德育目标的特征
口诀:
品德层次二统一
1.注重对学生基础性品质的培养
2.注重发展学生道德思维力
3.具有鲜明的层次性
4.注重社会要求与个人发展相统一
5.注重继承性与变革性相统一
二十三、简述德育的途径
口诀:
家庭学校社会班级品德学科共青团
1.品德课和其他学科教学2.社会实践活动3.共青团和少先队教育
4.校级教育活动5.班级教育活动6.家庭工作
二十四、简述我国新时期师德规范的特征
口诀:
一理念三结合
1.体现了以人为本的教育理念
2.坚持继承与创新相结合3.倡导性要求与禁行性规定相结合
5.自律与他律相结合
二十五、简述教学的基本任务
口诀:
德智体美双基
1.使学生掌握现代的科学系统文化知识,形成基本技能、技巧
2.发展学生智力,特别是培养学生创新精神和实践能力
3.发展学生体力,提高学生的身心健康水平
4.培养学生高尚的审美情趣和能力
6.养成良好的思想品德,形成科学的世界观和良好的个性心理品质二十六、简述我国中小学常用的教学原则
口诀:
直启巩循理因思及量
1.直观性原则2.启发性原则3.巩固性原则、
4.循序渐进原则(系统性原则)
5.理论联系实际原则(增加必要的乡土教材)
6.因材施教原则7.科学性与思想性相统一原则
8.及时反馈原则9.量力性原则
二十七、简述班集体具备的四个特征
口诀:
目标结构准则氛围
1.明确的共同目标2.一定的组织结构3.一定的生活准则
4.集体成员之间相互平等、心里相容的氛围
二十八、简述班集体的教育作用
口诀:
三个有利于(自我群体社会)
1.有利于学生形成自我教育能力2.有利于形成学生的群体意识
3.有利于提高学生的
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