小学语文《大自然的声音 课堂实录精选范文三篇Word下载.docx
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“大自然有许多美妙的声音。
风,是大自然的音乐家,它会在森林里演奏它
的手风琴…..当微风拂过,那声音轻轻柔柔,当狂风吹起,整座森林都激动起来合奏出一首雄壮的乐曲……”
轮到你们了,请同学们睁开眼睛,来说说自己最喜欢的大自然的声音是……。
生1:
我喜欢雨水的声音。
很好,能描述一下你听到的雨水的声音吗?
雨滴敲敲打打,好象打击乐器!
、
生2:
我也喜欢雨水的声音,他们落在树叶、房顶、窗户上发出滴滴答答、叮叮咚咚各种不同的声音,好像在唱一首欢快的歌!
不错,有的说象打击乐,有的说象欢乐的歌,还有吗?
生3:
老师,我喜欢鸟儿的叫声,他们在公园里叽叽喳喳,飞来飞去,他们的声音让沉闷的森林变得热闹非凡。
生4:
还有风的声音,微风轻轻柔柔好像呢喃细语,狂风充满力量,好像雄壮的乐曲让整个森林激动无比…….
说得真好,看来大家刚才都听得很认真。
片断二:
联系生活实际,感受自然的美妙
大自然包罗万象、丰富多彩,如果我们现在走进大自然中去,还会听到什么、
美妙的声音呢?
请大家展开想象的翅膀,把你听到的声音说一说吧。
有雷公公发怒的声音----轰隆轰隆
有冰雹打在屋顶上的声音----叮叮当当
还有蚊子的声音----嗡嗡翁。
(学生们哄堂大笑)
说的没错,大自然中有各种声音,每种声音都是大自然中的一个音符,每种声音凑在一起都构成了大自然的交响曲。
蜜蜂采蜜的声音----嗡嗡嗡,但和蚊子不一样那是一首劳动的歌。
夏天,知了在树上唱歌----知了知了。
小老鼠偷吃粮食----吱吱吱。
(有学生偷笑)
辛勤的水牛耕田----哞哞哞。
小羊吃草咩咩咩。
小青蛙的呱呱呱
小猫叫的喵喵喵。
小狗叫的汪汪汪。
大公鸡的喔喔喔,
……
片段三:
在感悟中想象
教师在黑板上写下句型:
……的声音……,好像……
刚才同学们的发言都很激烈和精彩,那么介绍一种声音除了模仿它的发音,还可以大胆地运用想象,把与它发音相似的东西联系起来,再用生动的语言表达出来,比如……的声音……,好像……一样。
谁愿意来试一试?
蚊子的声音嗡嗡翁,它扇着翅膀,像战斗机一样在我耳边吵得我无法入睡。
雷公公的声音轰隆轰隆,他阴沉着脸望着大地,好像一个发怒的鼓手要把天空这张大鼓敲破。
大公鸡喔喔喔的叫着,他伸着脖子,好像在说天亮了太阳出来了,快快起床啊。
小青蛙呱呱呱的声音,他蹲在田地里守护着庄稼,好像在说今年又是一个丰收年。
师(微笑):
同学们,你们太棒了!
老师也似乎被你们带到了的奇妙的自然界,去聆听那一个个动听的音符。
其实我们每个人都置身与大自然中,只要你用心体会、细心感受,就一定会有了不起的发现。
反思:
上完这堂课,体会有三:
一、朗读课堂上学生朗读课文常常“不打心里过”,这样的朗读不仅使阅读流于形式,而且会削弱学生自己思考问题的能力。
这时教师不妨变换一下方法,由教师声情并茂的朗读课文,而让学生闭眼倾听,放飞想像的翅膀,在聆听教师朗读的过程中身临其境地体会课文的意境,这样有益于培养学生的理解、感悟能力,让学生真正走进大自然,体验大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的感情。
二、个性化课标中提出:
在教学过程中,教师除了应达到既定的教学目标外,还应该尊重和鼓励学生有个性化的想法和体验。
有学生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的声音,对于这样的回答,老师的反应大概一般是不满意的,而我在教学中,非但没有否定学生的回答,反而鼓励学生有独到见解,并且指出大自然中并不都是美妙的声音,同时也有不悦耳的声音,鼓励学生说真话,说实话,并引导学生大胆想像,以童心看世界,达到了意想不到的效果。
三、引导学生联想与延伸,如果仅仅停留于让学生聆听教师朗读和复述课文中的提到的声音,那么这堂课算不上成功。
成功的课堂应该对课本进行超越与升华。
在课堂中,我以课本为出发点,并且跳出了课本的限制,让学生充分展开想象的翅膀,从而让学生去感受更多的大自然的声:
雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中所没有提到的。
这样一来,学生既拓展了学习空间,又可扩大视野,增长知识,可谓一举而多得。
《大自然的声音》课堂教学实录范文二
师:
的手风琴…。
.当微风拂过,那声音轻轻柔柔,当狂风吹起,整座森林都激动起来合奏出一首雄壮的乐曲……”
还有风的声音,微风轻轻柔柔好像呢喃细语,狂风充满力量,好像雄壮的乐曲让整个森林激动无比……。
生:
在教学过程中,教师除了应达到既定的教学目标外,还应该尊重和鼓励学生有个性化的想法和体验。
三、引导学生联想与延伸,如果仅仅停留于让学生聆听教师朗读和复述课文中的提到的声音,那么这堂课算不上成功。
《大自然的声音》课堂实录范文三
上节课,我们一起走进了大自然,听到了很多美妙的声音,今天让我们再一次走进大自然,去欣赏一
场特殊的音乐会吧!
你们知道是什么吗?
大自然的声音
不过,想去参加音乐会,欣赏美妙的音乐,我们需要带上一群词语伙伴。
(出示:
词语卡片)
能叫出他们的名字吗?
赶快跟他们打个招呼吧!
(全班齐读——小老师带读——开火车读)
我们带着词语伙伴出发啦!
(四名同学分别朗读课文1—4自然段)
请其他同学认真听,边听边思考,大自然中有哪些美妙的声音?
并在书上用自己喜欢的符号做上记号。
你们听到了哪些美妙的声音?
“风、水、动物”的声音。
(教师相机板书)
师:
那么风是怎样给大自然带来了美妙的声音的呢?
我们一起来学习第二自然段。
我们一起齐读第二自
然段,边读边思考,第二自然段是围绕哪一句来写的?
风,是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
我们把这一句称作这一段的中心句。
谁来说说,这句话运用了什么修辞手法?
拟人。
把谁当成什么人来写?
把风当成了音乐家?
风被作者称为了音乐家,可想而知,音乐家肯定能演奏出各种各样美妙的声音。
那么从文中我们知道了
风这位大自然的音乐家是用什么演奏出美妙的音乐的呢?
手风琴。
我们一起接着往下看,他用手风琴为我们演奏了哪些美妙的音乐?
当他翻动树叶时——
树叶变像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。
是啊,他唱出各种不同的歌曲,或许他唱出了欢快的歌曲,或许他又唱出了沉重的歌曲,又或许
他唱出了轻柔的歌曲,他怎么会唱出这么多不同风格的歌曲呢?
因为“不一样的树叶,有不一样的声音;
不一样的季节,有不一样的声音。
”
确实,树叶有大小各异,形状也都不一样,风吹起不同大小,不同形状的树叶当然会发出不同的声音。
让我们一起想象一下,风刮起一片大树叶时,可能发出什么样的声音?
(模拟声音)
那么风刮起一片小树叶又可能发出怎样的声音呢?
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