小学生作文失真问题探究高世熠docxWord格式文档下载.docx
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学号
1190010609
指导教师
曹文亮
答辩日期
2016.6.5
成绩
88.6
内容摘要
小学生作文“失真”问题是小学写作教学中一个十分严重的问题,该问题主要表现在生搬硬造故事情节、违背事物存在的客观规律、情感虚假和由于结构存在的失真问题,小学生作文“失真”问题的成因主要在于学生自身的原因、教师对小学生的影响以及社会因素。
本文针对这种“失真”情况在素材的积累、提高小学生的观察能力和对生活的热爱、学生的独立思维能力和写作能力以及突破传统评价方式这几方面提出对策。
【关键词】小学生作文失真表现原因对策
Probeintothe"
distortion"
ofprimaryschoolstudents'
composition
Abstract
Theproblemofdistortionaboutprimaryschoolstudent’scompositionisaveryimportantissueinprimaryschoolcompositionteachingprocess.Itisclearshowthatstudentsvoteapplyplotstorylinemechanically、violatetheobjectivelawthatthingexistanditsemotionisfalse.Themainreasonofdistortionliesinstudentsthemselves,theteacher’sinfluenceonstudentsandsocialelementfactor.Thisthesisaimatgivingacounterplantoaccumulatematerialmatterfodderimproveprimarystudent’soutsighttheloveofthelifestudent’sabilityofthinking、writingandevaluationwaytobreakthroughtraditional.
【Keywords】primaryschoolcompositiondistortionperformancereasoncountermeasure
目录
引言1
一、小学生作文“失真”的表现1
(一)生编硬造故事情节1
(二)违背事物存在的客观规律2
(三)情感虚假2
(四)表达和结构造成的失真2
二、小学生作文“失真”的原因3
(一)小学生自身原因3
(二)教师对小学生作文“失真”的影响3
(三)社会因素地域实情4
三、小学生作文“失真”问题现状对策4
(一)积累素材,提高课外阅读量4
(二)提高小学生的观察能力和对对生活的热爱4
(三)培养学生的独立思维能力和写作能力5
(四)突破传统评价方式5
结语5
参考文献5
致谢6
学生姓名:
高世熠指导老师:
引言
小学生作文“失真”问题是小学写作教学中一个十分严重的问题。
写作是人们表达自我感情和思想的重要手段,真实性是写作的基本要求之一。
然而,小学生作文“失真”却是当今作文表现最为突出的问题之一。
我们应该通过小学生作文“失真”问题的表现,找出造成这种问题的原因,并去找寻相应的解决对策。
一、小学生作文“失真”的表现
小学生作文“失真”的表现可谓是五花八门,但是综合起来说,我认为从写作学的角度上来分析,小学生作文“失真”问题的主要表现有三大点,分别是生编硬造故事情节、违背事物存在的客观规律和写作情感的虚假。
此外,写作的结构上存在的某些问题也造成了作文的“失真”现象。
(一)生编硬造故事情节
在进行作文练习时,许多学生或会因观察不仔细,或积累有限,或教师引到方向有误等原因而感觉下笔无可言之物,所以只能开始生编硬造了起来。
小学生作文在写作时会出现故事虚假的现象,该表现主要体现出了小学生对生活中的观察和体验的不足。
就像有的学生在作文中写到:
“我五六岁的时候,爸妈花了30块钱给我买了一台钢琴,每天我都要坐在窗户旁边吹上几个小时的钢琴。
”小作者真的接触过钢琴吗?
只花了30块钱就可以买到钢琴,而且钢琴不是弹得竟是吹的,这完全不符合现实,生搬硬造的感觉异常显眼。
可见小作者实际上就没经历过这件事,所以,才会出现这样的状况。
我们在翻看一些小学生作文时经常见到这样的情况:
作文虽说篇幅并不短,字数也是不少,但偏生在读起来的时候却让人感觉十分别扭,总有一种违和的感觉,究其原因,便是生编硬造故事的情节。
举个例子,一名同学在描写身边的同学时,说,这位同学小李在放学回家后发现外婆已经“气息奄奄”,“急促的喘息声”、小李也“心急如焚”,在去附近药店的路上,小李帮助不认识的老奶奶将从篮子中意外的“撒了一地”的黄豆全部拾了起来,之后几经波折,终于买到了药,但在回去的路上发现了被撞的老爷爷,于是将这位老人背到医院,为老人付了10元医药费,之后又联系老人的家属,最后,回到家里为外婆服药。
首先,仅仅是放学后如此短暂的时间竟接连发生了这三件事,其次,外婆既然已经“气息奄奄”,那么小李帮老奶奶拾黄豆,背爷爷去医院,做检查,打电话联系家属,如此多的事情要多长的时间才能完成?
“气息奄奄”的外婆能等这么长的时间吗?
其次,如黄豆一般既小有容易撒的物品,老人应该会更加细心,怎会将黄豆置于篮内?
最后,小李才只是以为十一二岁的孩子,他能够做到将老人背到医院去吗?
如此分析,这篇作文便会让人感到有一些牵强附会,东拼西凑之感。
有的时候同学们写出来的文章除了细微的地方存在些许的不同,几乎是一样的,千篇一律,这在三年级尤为明显,因为为了今应试教育的需要,小学生在初步作文练习的时候总是模仿范文,故写出来的文章千篇一律而且“失真”严重。
(二)违背事物存在的客观规律
小学生在作文写作时会出现故事虚假的现象,这种现象的主要表现之一就是违背事物客观存在规律。
客观规律是指不以人的意志为转移的客观世界的规则。
该表现主要体现出了小学生对生活中的观察和对世界的认知的不足。
例如,“老虎可威武了,帅气的脑袋,尖利的牙齿,额头上有个金黄的“王”字,雪白的绒毛长满了全身。
我和爸爸妈妈站在门口,老虎便将它毛茸茸的尾巴对着我们摇来摇去,好可爱啊!
”这段话中所描述的,还是老虎吗?
老虎怎么会有绒毛?
而且额头那“王”字形状的图案也没有金色的,这违背了事物本身存在的客观规律。
再者,在小学的习作中,有时会出现一些让描写我国风光的作文,此类作文的本意是好的,但是由于许多的小学生没有外出旅游的经历或外出旅游次数较少,导致纵使教师在授课时极力营造相应的氛围,但是终究不是真正的去过该地,所以在进行之类的作文练习时,我们会发现,许多的小学生将自己读过的的类似的作文生搬硬套,稍加修改了下内容便将其搬到了作文纸上,这样的做法虽说将作文“写”了出来,但是因终究是生搬硬套的,终究是缺少了小学生自己写作的思想感情,让人感觉作文总是有一种违和感和失真感。
(三)情感虚假
文章追求的乃为真情,小作者只有在把本人真情融入到文章之内,才会让人感同身受。
然而在有些作文中,我们找不到小作者在作文中所寄宿的真实情感,让读者无法在文章找到真情,无法感受到作者真实的心理活动。
有时在作文中,小作者为了能加分,会出现套话多,空喊口号的现象。
就像有位小作者,向姥姥要钱买粉笔,第二天趁同学们走了以后将彩色粉笔悄悄地放在老师的柜子里。
文章写到此处已经将事情交代得十分清楚了,小作者的情感也表现出来了,但是偏偏小作者仍不放心,在最后又加了一句“通过这件事,我觉得我为班集体做了一件好事,我感到非常光荣,高兴。
”反而画蛇添足,既多余,又冲淡了文章的艺术效果,因为在这样文章中,不点明的情感和思想往往相较于点名的效果要好得多,至少不会引起读者反感,给予读者一种情感和思想“假”的感觉。
也有些时候,小学生总感觉自己的情感无法彻底的表达出来,于是便使用夸张的修辞手法,这本无可厚非,但是如果夸张的过了头,那便是夸大自身的情感了,反而会起到与本意完全相反的作用,致使作文失真。
例如有位小作者描写自己往昔所觉得愧疚的事,如期末考试考砸了,100分的试卷只得了35分,小作者回家后自我反省,觉得对不起父母含辛茹苦的将自己养大,并努力供自己读书,最后发誓要倍加努力学习,并将试卷收藏起来,并以此自勉。
这已经是一篇相当出彩的作文了,但是小作者却仍觉得自己愧疚的情感的表达力度不够,为了更突出自己的觉悟,他在自我反省的部分说自己对不起父母养育,对不起老师的教育,对不起社会,自己罪大恶极……这本是一篇立意不错的作文,但是加上这一段后却给人一种都检讨书的感觉,过犹不及,谓之如此啊。
明明很好的一篇作文,但是结尾情感的抒发过于夸大了,反而给人一种假的感觉。
(四)表达和结构造成的失真
在作文的材料选好之后,要先写什么?
后写什么?
这要有一个具体的安排,要有顺序,以这种安排和顺序为依据来写作文。
如果在写作文时忽视这一点,在下笔写作文之前对文章的结构和顺序没有一个明确的计划,否则,要么由于思路不清,让人看得云里雾里,读了半天,不知所谓为何;
要么段落与段落之间的衔接不紧凑,过渡的不妥,前后不照应,严重影响了中心思想的表达。
小学生们在写作文的时候,忽视对文章所述内容的细节描述,写出来的故事并非是不完整,而是不具体。
在练习作文的时候能写十句的全浓缩到一句话里了,这样便会导致学生在写作文的时候自己感觉已经无可下笔之言了,导致作文给人“失真”的感觉!
例如:
“今天我生病了,妈妈带我去看病,医生给我灌了一针,我和妈妈就回家了……(省略)”这是典型的流水账,为了让文章更加真实,我们应对故事进行一些细节方面的描写,如“我”生病时的感觉怎么样?
爸爸妈妈说了什么,他们的表情是什么样的?
他们做了什么?
去了医院具体发生了什么?
等等,但是小作者只是简简单单一句话便将这件事交代完了,当然便会感觉无可言之物,而文章由于言语过于简陋自然不会给予人真实的感觉。
二、小学生作文“失真”的原因
(一)小学生自身原因
1.观察能力不足
观察是一种有目的、有计划、持久的知觉活动,观察是感知觉得高级形态。
小学生们的心智还尚未成熟,主要是以自我为中心,以自我经历为衡量标准,他们不善于观察身边发生的事物,也不善于观察身边的人物,这也是导致小学生在写作文问导致作文“失真”的原因之一。
观察是表达的前提和基础,只有历其境,经其事,做出来的作文才能让读者如临其境,才能如闻其声。
小学生的生活本就狭窄,他们的心智尚未成熟,以自我为中心,以自我经历为衡量标准,再加上他们又不善于观察身边发生的事物人物,对自己周围的生活有熟视无睹,头脑中空空如也,这也是导致小学生在写作文问导致作文“失真”的原因之一。
2.积累不足
素材的积累对于写作来说也是必不可少的一部分。
要写好一篇作文,首先要言之有物。
如何言之有物?
肯定是有物可写,有情可抒,给人与真实的感觉。
那些所写的“故事”取材于与生活之中。
作文与生活之间的关系是密不可分的,只有贴近生活,熟悉生活,融入生活和感受生活才能在生活中积累的越多,写下的文章也才会更加生动,更加真实。
而许多小学生并未重视在日常生活中对写作素材的积累,写作的素材可以是身边发生的人或事,也可以是电视中的热点时事……只有小学生在生活中积累了足够多,足够广的素材,才能在写作时将自身的情感表述出来,才能让写出来的文章更加逼真。
(二)
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