人教版七年级美术下册教案全集Word格式文档下载.docx
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通过启发联想训练学生的创造性思维能力,培养良好的观察习惯和观察能力,陶冶学生情操,发展学生的感知能力和形象思维能力。
造型•表现课:
通过画、剪、撕、贴等方式,让学生尝试用不同的工具和材料,通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所感所想的事物表现出来,体验造型活动的乐趣。
设计•应用课:
通过尝试各种不同工具,用身边容易找到的各种媒材,通过想想.、看看、画画、做做等方法进行简单的组合和装饰,体验设计制作活动的乐趣。
欣赏•评述课:
通过观赏自然和各类美术作品的形与色,用简单的话语大胆的表现自己的感受,并从中得到美的享受。
综合•探索课:
采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想象、创作、表演和展示。
四、教学措施:
课堂上努力给学生创设一个宽松开阔的空间,鼓励学生大胆发表自己的意见,改变课程评价过于强调甄别与选择的功能,推行发展性评价,倡导学生主动参与,积极探究,保护和发展学生的个性。
课堂教学中注意挖掘学生的闪光点,尊重学生的自尊心,让学生在教师的关爱中学习,在玩中学,促进学生的个性形成和全面发展。
(一)教师方面:
做学生发展的组织者、促进者,充分尊重学生的主体地位,放手让学生去实践、去思考、去探索、去讨论、去创作,鼓励学生通过自己的想象展示作品。
(1)做好课前准备,精心制作教具。
(2)运用各种教学手段,学生更多的创造空间,鼓励学生的探索精神与大胆创造,在情感体验中提高想象力和创造力,培养学生绘画兴趣。
(3)在教学环节和活动方式布局上,注意开放性和立体性,真正做到以人为本。
(4)灵活改进示范过程的传授方式,活跃课堂气氛。
(5)教学内容的选择要少而精,并注意学科之间的联系。
(6)拓展教学思路,因材施教,因地制宜,以求达到最佳教学效果。
(二)学生方面:
充分利用身边的各种材料及所学知识,动脑筋制做作品,学会合作,并妥善保存自己的设计作品。
积极参加社会实践活动,开阔视野,增长社会经验。
五、业务学习及其它方面:
作为美术教师,应利用业余时间加强对专业的学习和研究,多研究新的美术动向,阅读和学习美术教学的有关资料和先进的教学经验,大胆尝试,运用到自己的教育教学中。
让学生运用多种工具材料进行艺术表现和艺术创造,获得感知、欣赏和评价的能力,开拓学生的创新精神、技术意识和解决问题的能力。
另外,积极开展课外兴趣小组的活动,加强对学生特长的培养和训练
六、教学进度
周次
教学内容
课时
备注
1
第一单元
2
3
第二单元
4
5
6
7
清明节
8
9
第三单元
10
11
12
13
14
第四单元
15
16
17
18
19
第五单元
20
期末测试
第一单元《美术是创造性劳动》
教学课题:
第一单元艺术——生命与自然而然和谐交融(欣赏·
评述)二
单元目标:
1.了解绘画和生命之间的关系;
2.了解物种的生命活动与自然环境的相互依存关系能力;
3.培养学生对美术作品函育美感育陶冶情操的功能育价值的初步体验和认识情;
4.感受到艺术表现的是对生命价值的追求与肯定,懂得艺术家对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。
教具准备:
图片和课件
重点难点:
1.生命与自然和谐交融的基本内涵难点;
2.绘画的表现形式和生命之间的关系
教材分析:
《美术是创造性劳动》选自义务教育课程标准实验教科书〈美术〉(人教版)七年级,这一单元的主要目的是通过对古今中外美术作品的欣赏与评述,使学生了解艺术家对生命的向往与热爱,感受到艺术表现的是对生命价值的追求与肯定,懂得艺术家对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。
教学目标:
教师组织指导学生活动,了解绘画和生命之间的联系,
了解物种的生命活动与自然环境的相互依存关系;
培养学生对美术作品函育美感育陶冶情操的功能育价值的初步体验和认识,感受到艺术表现的是对生命价值的追求与肯定,懂得艺术家对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。
一、导入新课
(播放课件——世界名画)
感受到艺术表现的是对生命价值的追求与肯定,懂得艺术家对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然和谐交融
二、传授新课
1、美术作品中的艺术形象是否有生命?
体现在那些方面?
请集合作品说明
(学生讨论)
学生进行讨论,发表不同的见解,通过讨论明确:
健壮的野牛富于生命力,原始人在洞窟中进行艺术活动有着更为严肃的目的,这种活动是一种祈求狩猎丰收的。
仪式”,他们相信画在洞窟壁上的野牛有一天会变成活的错获品,或者希望下一次行猎的时候会取得成功。
学生发表不同的见解,通过教师的引导,最后理解作者是借助于对基督教传说的题材——上帝创造的第一个人。
“亚当”的插绘。
表现出画家对人的健美、力量和智慧的赞美以及对人获得生命力的渴望。
接下来,让学生比较原始社会和中世纪的美术作品在表现对象和思想内涵上的区别,教师用课件展示:
原始社会美术+表现对象:
动物植物—思想内涵:
对动、植物的信仰。
中世纪的美术+表现对象:
人的生命+思想内涵:
对生命价值的赞美。
2、在现实生活中,人的生命和艺术活动能否离开自然而单独存在?
(不可以,离开了自然一切就不存在)
3、下面我们来看看生命与自然有什么关系?
学生依次欣赏中国山水画作品《红蓼白鹅图》、《溪山行旅图》、《禽兔图》
学生依次欣赏外国绘画作品《孟特方丹的回忆》、《神奈川风浪图》、《运草》,同时根据自己的观察和了解,对风景画中的形象和情节进行描述
4、让学生比较各种艺术形式的不同特点,引导学生思考、讨论以下问题:
(1)课本所举的美术作品中,哪些形象属于有生命的物种形象
(2)哪些形象是与生命有关的自然形象?
(3)这些有生命的形象生活在哪里?
(4)美术作品中的艺术形象来源于哪里?
教师黑板展示:
有生命的物种形象—动物、植物、人
自然形象—山、水、天空。
生命与自然的关系—相互依存。
艺术形象来源于客观自然
教师小结:
自然与人的生命有着十分密切的关系。
没有自然就没有生命的存在。
自然是人类生活的家园、精神的慰藉。
保护自然,就是保护人类自身。
同时,自然又是艺术创作的源泉。
教学过程:
第一课:
源于生活高于生活
课题引入
通过作品数幅(投影、幻灯或图片)展示充满生命活力的绘画作品。
学生思考讨论。
作品中主要描绘了什么?
你有什么感受?
学生发言:
教师点评并引入本单元学习课题:
(1)绘画作品形象丰富,相当一部分为充满生命力的形象。
(2)生命产生于自然,生长于自然,与自然和谐交融。
(二)活动一:
欣赏与评述、对作品的基本认识
1、观赏作品数幅(课本第2页。
可作适当增补)
你是否能对作品形象和情节进行描述?
(也可将自己课前收集准备的资料作讲稿)
2、学生讨论:
3、学生对作品描述发言。
4、教师讲评,并作个人发言。
(1)重点描述作品形象中生命的活动及与自然融洽的关系。
(2)适当提示作品的构图,艺术风格等所传达的效果。
(三)活动三:
分析与研究、生命与自然的关系
请学生仔细观察作品(课本第3页,可作适当增补)。
研究问题:
1、联系生物学科所学知识,说说作品中描绘了哪些物种?
与生命物种,生命活动相关的自然形象是什么?
学生分析思考、讨论研究:
教师发言(结合作品回放及局部观赏)。
2、问题:
(1)作品中生命活动与自然的关系分别是怎样的?
(2)作者运用怎样的艺术手法来增强效果,产生美感的?
学生讨论研究:
学生发表见解:
教师发言:
重点对《孟特芳丹的回忆》作补充发言。
3、研究思考:
(1)联系作品思考:
自然对生命活动有哪些作用?
(2)如何保护自然,促进生命活动与自然的和谐发展?
(四)作业要求:
1、选择课本中第2-3页作品一幅,对作品的形象和情节进行描述。
2、试写一点对《孟特芳丹的回忆》一画的感悟。
(五)学习活动小结:
(1分钟)
第二课:
营造艺术的情趣和意境
(一)
(一)简要回顾讲评前一课美术欣赏学生作业(由学生讲读)引入本课。
(二)活动三:
讨论与解释、作者的感情与艺术创造。
1、作者感情的体会
欣赏作品。
将课本作品与内容相似的内容其它绘画作品作比较。
讨论解释:
(1)为什么类似的内容,不同作者的作品,风格不同?
(2)课本作品分别体现出何种感情?
学生讨论,并试对比作出解释。
感情因素对作品的影响。
肯定学生对作品所包含的感情的解释的理解。
2、艺术创造的理解:
(1)艺术是什么?
(2)优秀美术作品是否就是客观形象的再现?
为什么?
观赏一组自然形象图片,再与相似内容的绘画作品作比较。
试找出艺术形象与自然形象的联系和区别。
学生观察思考发言:
教师适当提示:
艺术形象源于生活,但比生活更高,更典型,这是艺术创造的特征。
再请学生联系作品数幅,谈谈对艺术创造的理解。
(三)活动四:
体验与评价、创作与审美
1、创作活动的体验:
通过观赏课本作品和增补作品思考:
是否是作者与自然和谐交融的活动?
体会方法:
(1)学生亲自实践作品局部与体会感受。
(2)教师师范作品局部加强感受。
(3)请有绘画经验的学生谈感受。
2、审美体验与评价:
结合本单元内容学习,谈谈自己的感受。
师生互谈感受:
作业要求:
选择作品一幅,根据自己的审美经验和能力写感受,大胆发表见
营造艺术的情趣和意境
(二)
教学
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