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读清晨“隐隐约约”的“朦胧”之美时,语气要轻柔;
读中午太阳高照的“明艳”之美时,语调要稍高;
读蒙蒙细雨时的“仙境”之美时,语调要舒缓,声音要轻。
3.积累背诵
引导学生借助每个自然段的关键词背诵积累。
如第2自然段“日潭、月潭”;
第3~4自然段“清晨、中午、下雨”等。
还可以师生合作填空、小导游角色扮演讲解等方法来背诵。
4.实践操作
查找日月潭的资料,进一步了解日月潭,并向同学介绍,争做最佳“小导游”。
在给同学做介绍时,用上积累的好词佳句。
1.预习提纲
(1)搜集与日月潭有关的资料,了解日月潭相关的传说和周围的名胜古迹。
(2)初读课文,认读本课要求会认的生字,读准字音,读通句子,给自然段标出序号。
(3)再读课文,借助课文插图,想一想:
课文写了日月潭怎样的美景?
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“潭、湖、绕、茂、盛”等15个生字,会写“名、胜、迹”这3个字,会写“群山、树木、名胜古迹”等词语。
培养识字写字的能力。
2.正确、流利地朗读课文,学习第1、5自然段,理解“群山环绕、树木茂盛”等词语的意思,感受日月潭的优美景色。
一、视频导入,激发兴趣。
1.谈话:
同学们,在我国台湾省有一个著名的湖,叫日月潭,那里风景优美,每年吸引大量的游客去游览,你想欣赏日月潭的美景吗?
我们一起去看看吧!
(视频播放:
日月潭风景)
2.讨论:
看了视频,你有什么想说的?
预设1:
日月潭真美啊!
预设2:
日月潭周围有这么多的名胜古迹,我真想去玩一玩,看一看!
3.引出课题:
同学们,通过看视频,课前收集资料,你们了解了风景秀丽的日月潭,今天,让我们跟随作者的脚步,一起去欣赏日月潭的美景。
跟老师一起写课题。
(板书:
日月潭)
4.读课题,认识生字“潭”。
这个“潭”字,我们在诗句“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”中见过,课文中这样介绍日月潭——“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”,可见,“潭”是指水比较深的湖。
我们一起再读课题。
设计意图:
《语文课程标准》指出,识字、写字是“贯穿义务教育阶段的重要内容”,课题“日月潭”包含了要求会认的字“潭”,扣题导入,引导学生交流日月潭有关的资料,帮助他们了解日月潭。
结合课文中“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”这句话来理解“潭”的意思,使学生印象深刻。
二、初读课文,总体把握。
1.请同学们自由地读课文,边读边圈画出生字,要求读准字音。
(熟读课文内容,为识字做好铺垫。
)
2.同桌互读课文,比一比看谁读得棒。
3.指名开火车朗读课文,一个同学读一段,要求读正确,教师相机指导正音。
其他同学边听边思考:
读了课文,你知道了什么?
我知道了日月潭是台湾的风景名胜。
我知道了日月潭这个名字是怎么来的。
预设3:
我知道日月潭湖水碧绿,群山环绕,周围有许多名胜古迹。
4.检查生字认读情况。
课件出示:
本课要求会认的字:
1.指名读。
强调重点字的读音:
如“绕”是翘舌音,“盛、胜”读音一样,都是“shè
nɡ”。
2.交流识字方法:
熟字加偏旁、熟字换偏旁。
加一加:
氵+胡=湖成+皿=盛
月+生=胜立+里=童
换一换:
花-艹+十=华浇-氵+纟=绕
沙-氵+纟=纱镜-钅+=境
(1)指导区分“盛、胜”的意思。
看图理解同音字的字义:
盛:
兴旺,繁荣。
胜:
优美的景物或境界。
(2)指名读、相机正音,齐读生字。
(3)课件出示词语,指导读好词语:
生字宝宝藏到词语里了,你还会认吗?
湖泊围绕茂盛胜利央求
小岛轻纱童话仙境吸引
游客群山环绕树木茂盛名胜古迹
点点灯光隐隐约约蒙蒙细雨山清水秀
风光秀丽
(4)学生轮读、抢读、赛读、开火车读,增加识字的趣味性。
(5)看图猜词意:
“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。
①(课件出示树木枝叶茂密的图片)理解词语“树木茂盛”意为树木长得又多又壮。
②(欣赏课文插图)理解词语“群山环绕”在本课中说日月潭周围都是山,潭水在群山怀抱之中。
③(课件出示日月潭周围著名景点图片)理解词语“名胜古迹”意为有优美风景或古代遗迹的著名的地方。
古迹,多指古代流传下来的建筑物。
(6)把词语放到课文中读一读。
识字是低年级语文教学的重点,这一环节中,引导学生集中识字,交流形声字的识记方法,看图理解同音字“胜、盛”的意思,看课文插图理解词语“群山环绕”的意思,把学习生字和读词结合起来,通过联系生活经验、看图猜词意的方式来理解词语,落实生字词的教学,既激发了兴趣,又防止了重复和枯燥。
5.指导学习第1自然段。
日月潭是我国台湾省最大的一个湖。
它在台湾省中部的山区。
那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
(1)读了第1自然段,我们知道日月潭在我国台湾省,还知道“潭”就是很深的湖。
你还知道了什么?
学生交流:
日月潭景色很美,有许多名胜古迹。
(2)指导朗读第1自然段。
指名读,男女赛读。
重读“群山环绕、树木茂盛”这两个词,语速要慢,读出树木郁郁葱葱、生机勃勃的美。
课件出示课文第1自然段(“群山环绕、树木茂盛”这两个词变红。
6.指导学习第5自然段。
(1)课文用一个词语写出了日月潭的景色优美,读读课文,找一找,把它画出来。
看谁最会读书。
(2)学生默读课文后交流,相机出示第5自然段。
风光秀丽)
课文第5自然段(“风光秀丽”这个词变红。
(3)指名读第5自然段,重读“风光秀丽”这个词,读出对日月潭的赞美。
(4)学生互评读书情况,教师点评。
三、细心观察,指导书写。
1.课件出示要求会写的字“湾、名、胜、迹”,观察它们的结构,指导书写要点:
湾:
左右结构,左窄右宽。
注意“”不要写成“亦”。
“名”:
“名”上下结构,“夕”的短撇从竖中线右侧起笔,第二笔横短撇长,“口”主体居右下格。
“胜”:
左右结构,左窄右宽,“月”内两短横分写横中线上下。
“迹”:
“迹”半包围结构,“亦”书写时要紧缩,写小一些。
“辶”从左下包围“亦”,提醒“迹”的第八笔是“横折折撇”,最后一笔是“平捺”。
2.教师范写,学生描红、临写生字,教师个别指导。
3.投影展示,师生评议。
第2课时
课时目标:
1.复习本课15个生字,会写“央、展、披”等6个字,会写“华丽、展现、披上”等词语,培养识字写字的能力。
2.正确、流利地朗读课文。
学习第2~4自然段,背诵第2~4自然段。
3.理解“隐隐约约、好像披上轻纱”等词语的意思,感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。
一、复习巩固,回顾课文。
1.课件出示上节课学习的词语。
群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、
点点灯光、隐隐约约、蒙蒙细雨、
山清水秀、风光秀丽。
指名读,开火车读。
2.师:
上节课,我们学习了课文的第1自然段,知道了日月潭的位置、周围的景色,用课文第5自然段中的一个词来说,就是——(风光秀丽)。
3.风光秀丽的日月潭美在哪里呢?
今天,让我们再来开启“日月潭风光之旅”吧!
二、品读感悟,赏“日月潭之美”。
1.自由读、思考:
自由地读第2~4自然段,想一想:
你从哪些地方感受到日月潭的美?
2.默读课文,画出文中写日月潭风景美的语句,全班交流归纳。
(1)学习第2自然段,了解日月潭名字的由来。
日月潭很深,湖水碧绿。
湖中央有个美丽的小鸟,叫光华岛。
小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
①小组讨论交流:
你从哪里读出了日月潭的美?
画出相关的语句。
抓住关键词:
从“湖水碧绿”可以看出日月潭的美。
湖中央有个美丽的小岛。
(小岛上蝴蝶翩翩起舞,五颜六色的鲜花都开了,游人忙着和花儿合影……)
②指导朗读:
指名读,自由练读,男生读写“日潭”的句子,女生读写“月潭”的句子。
读“圆圆的太阳”时语调要稍高,读“弯弯的月亮”时语调要轻柔。
③教师小结:
这一句中把什么比作什么?
(把“日潭”比作“太阳”,把“月潭”比作“月亮”)看大屏幕,这就是日月潭的形状。
板书“形状美”。
圆圆的太阳叫“日潭”,弯弯的月亮叫“月潭”,这也是它名字的由来。
④指导背诵:
课文第2自然段写得非常好,它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。
你愿意把这段背出来吗?
自由背、指名背、齐背。
(2)学习第3、4自然段,品味日月潭不一样的美。
①日月潭风光秀丽,不同时间有不同的模样,读读第3、4自然段,你还从哪里读出了日月潭的美呢?
②自由读文,学生交流,教师小结:
日月潭就像一位神奇的魔术师,不同的天气、不同的时间,它的美景也各不相同。
(相机板书)
(3)你觉得清晨的日月潭美在哪里?
(学生谈感受:
清晨的日月潭有朦胧的美。
天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。
①相机理解词语:
隐隐约约:
指清晨日月潭的景色看不清楚,模模糊糊的。
为什么是隐隐约约地倒映在湖水中呢?
(因为有薄薄的雾。
②想象画面,指导朗读:
想象薄雾笼罩下的日月潭,星星和灯光倒映在湖水中的画面,一起读一读这一句,“隐隐约约”要读得轻柔。
配上轻柔的音乐读,读出清晨日月潭的朦胧之美。
(4)你觉得中午的日月潭美在哪里?
学生交流。
中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。
要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
(配晴天和蒙蒙细雨时日月潭的风景图)
①想象画面,理解“好像披上轻纱”的意思。
(“好像披上轻纱”是指蒙蒙细雨遮挡了人们的视线,日月潭的景物看起来像隔了一层纱一样朦朦胧胧,宛如仙境。
写出了蒙蒙细雨中的日月潭像仙境一样迷人。
指名读,男女生对比读“太阳高照”和“蒙蒙细雨”的句子。
“太阳高照”部分可以音调稍高,读出晴天日月潭的“明艳”之美;
“蒙蒙细雨”部分要读得舒缓,语调轻柔,读出日月潭的“仙境”之美。
③配乐师生接读。
让学生通过细读、讨论、思考,读悟结合,读思结合,在学生理解了课文内容的基础上,引导他们在文中找出“日月潭美在哪里?
”的语句进行品味体会,引导他们发挥想象,领略日月潭
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