对小学语文课程与教材的思考Word文件下载.docx
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这四个“学会”的基础是“学会学习”,它是上述四个“学会”的前提条。
综合国际、国内的一些研究成果,要做到“学会学习”,应当具有以下学习能力。
1掌握认识世界的工具,学会学习的方法;
2有效地沟通与表达;
3泛读和理解的技能;
4探究推理、解决疑难的能力;
获得、处理与应用信息的能力;
6创新的意念;
7开展研究的能力;
8终身学习。
上述学习能力的核心是自主地创造性地学习。
这也是今后的基础教育应着力培养的学生的基本素质。
与上述追求相悖,当今世界许多国家基础教育质量不尽如人意,突出表现之一是实际学力低下。
为提高基础教育质量,可以说各国都在进行不懈的努力,其中重点之一就是进行程改革。
美国80年代初提出,教育改革的首要目标是以充分协调而富有学术内容的程取代肤浅的“自助餐式的程”。
此项工作从小学低年级开始,要求小学毕业生应具有读写能力。
近年,美国总统克林顿甚至提出8岁儿童应能读会写。
1988年7月英国议会通过《1988教育改革法》,以法令条形式规定,从1989年起全国所有公立中小学实行统一程。
近半个世纪以在欧洲惟一未使用全国统一程的英国明令统一程,这足以说明此举意义重大,势在必行。
法国从60年代末到80年代,程改革经历了打破传统的分科教学、实行合科教学到恢复分科教学的过程。
实行合科教学试图通过综合性质的启蒙教育,提高教学效果。
结果是削弱了某些学科的教学,导致学生化知识水平的下降。
198年4月法国国民教育部颁布新的教学计划,认为小学生最基本的知识、能力应包括七个方面,据此开设七门程。
联邦德国80年代程改革的一个特点,是在教学计划中安排了大量跨学科程,如家庭教育、健康教育、安全教育、交通教育、环保教育、法律教育、欧洲问题等。
开设这些程的目的是培养学生的责任感,为适应未的挑战做好准备。
原苏联198年颁布十一年制中小学新的标准教学计划,80年代末颁布了各门学科新的教学大纲。
而后根据新的教学计划、教学大纲编写出一套在教学内容上有较大改革的教科书,特点之一是既适合于学校教学使用,又可作为学生自学用书。
教科书内容构成包括:
1必修的基本内容(占70%-80%);
2反映民族和地区特点的内容;
3反映学校特色的内容;
4教师根据需要增加的内容;
学生自由选择的内容。
日本部省于1998年11月发布了新的中小学学习指导要领。
在小学日本语改革目标中,强调培养作为社会人的基本道德;
注重培养学习能力和独立思考能力;
培养良好的学习习惯;
发挥学生的主动性,发展个性。
在具体目标中,强调转变观念,精选内容,改变学习方式,加强学生自主的语言实践活动,改善评价学习的方法等。
从上述情况中可以了解到,教育比较自由化的美、英等国,加强了对程的统一管理;
一些国家在程改革上迈出较大的步子,如法国实行合科教学,联邦德国开设跨学科程;
有的国家在程内容上进行了比较深入的改革,如原苏联在教科书的内容结构以及功能上进行了有益的探索;
日本旨在创建更宽松、更有个性的语程。
上述改革的措施、经验,对我国中小学程乃至小学语程、教材的改革有启发、借鉴作用。
二、对小学语程、教材改革的思考
近现代西方程理论的不同学派对程设计有不同主张,主要有学科或知识中心论、儿童中心论和社会中心论。
美国现代程论专家泰勒认为,任何程都要受到有组织的学科内容、学生和社会需求这三个方面因素的制约。
可见,上述不同学派的主张,都有其合理的一面,但又都有不科学的一面:
只强调制约程的某一方面因素,而忽视其他因素。
理想的程设计,应当是既有利于知识的学习和掌握,又顺应社会的需要,特别是能够促进儿童生动、活泼、主动的发展,实现三者的有机结合。
国内有的研究人员初步勾勒了21世纪基础教育的程体系,概括为以下四个特点。
1程目标的价值取向从知识论转向主体教育论。
以主体教育理论为基础,将程目标定位于未社会人才的素质结构,追求人与社会的协调发展。
2程设计与编制的结构化。
包括学科教学内容的结构,要有助于学生在探索中自觉获得知识,还包括构建合理的由学科程、活动程、环境程等组成的学校程结构。
3程形式的多样化。
通过灵活多样的程形式,形成立体、开放的程体系。
4程内容上科学教育与人教育相结合。
做到二者互补,促进学生和谐发展。
在国内外研究的基础上,对小学语程和教材改革,作如下思考。
(一)关于改革的指导思想
以现代程理论、教学理论为指导,瞄准21世纪对人才素质的要求,把学生的发展置于程、教材改革的中心地位,逐步建立校内外结合、有计划的教育教学活动与学生自主学习实践相结合的小学语程体系,使程、教材真正成为促进学生自主学习、促进学生素质提高和个性发展的凭借。
(二)关于小学语程改革
逐步实现程结构的开放性与多元化。
今后的小学语程,应当由语堂教学、语活动和语环境教育与实践三部分组成。
据有关资料介绍,80年代亚太地区的1个国家中,就有个国家在小学阶段开设选修,我国小学的程改革也将会朝着这个方向发展。
小学语学科作为第一步,可以增加语活动的选择性,让学生在丰富多彩的语外活动(诸如兴趣小组、学社团、讲座、竞赛等)中自行选择,在兴趣盎然的活动中陶冶情操,发展特长。
学校、教师还要充分利用学校、社区乃至社会的母语环境,建设校园化,开展语实践活动,如给希望小学的小伙伴写信,走向社会消灭错别字,使学生在广阔的背景下学语、用语。
在程改革中,还应努力探索跨学科的,内外、校内外结合的程形式。
著名特级教师李吉林开发的主题性大单元情境程,为我们提供了有益的经验。
她的做法是,以德育为主导,以语学科为龙头,以堂教学为中心环节,就某个主题,如“我爱祖国妈妈”,从各科教学到教育,从上到下,从校内到校外(家庭、社区),利用内容的“相似块”,展开丰富多彩的教育、教学活动,形成合力,使原本有限的堂教学活动,从深度、广度上得到拓展,大大增强了教育、教学效果,有效地培养了学生自主学习的能力和团结协作、勇于负责等优良品德。
此外,除了在语上给学生尽可能多的读书、思考、练习、作业的时间以外,建议专设自由阅读(每周低年级1时,中年级2时,高年级3时),让学生在阅览室、图书馆读自己爱读的书,记下好词佳句、心得体会。
坚持数年,学生的读写能力定会大大提高,长期养成的认真学习的态度和良好的学习习惯定会使学生终生受益。
总之,在程方面要打破语只注重堂教学的一统天下,优化教学结构,加强外活动,开发环境程,做到显性程和隐性程并举,内外、校内外结合,使学生在开放、多元化的语程中,自主学习,主动发展。
(三)关于小学语教材改革
在品种上,适应程的多元化,实现教材的系列化。
今后语教材不仅要有供堂教学使用的教科书,还要有提供给教师的活动教材以及关于开展大语教育的有切实指导作用的意见、建议。
在内容上,一方面要增加学作品。
因为学作品有强大的感染力。
一部学作品甚至可以决定或改变人的一生。
在人们开始意识到“情商”之重要的今天,多阅读学作品无疑是提高儿童少年“情商”的一个良方。
还因为通过学作品不仅可以学做人,学语言,而且可以发展形象思维能力。
另一方面要增加科技说明。
21世纪是科学技术迅猛发展的时代,新技术、新产品层出不穷。
能阅读科技说明,应当是下个世纪的公民必须具备的阅读能力。
在体系上,构建以培养能力为核心,以语训练为主线,由目标系统、训练系统、检测系统组成的语教材的训练体系。
支撑这个体系的灵魂是教学思想的转变。
旧的教学观念是以教师为中心,以传授知识为目的,忽视培养能力,发展智力,把本看作知识的发体,把教师看作是知识的传导体,把学生看作是知识的接受体。
现代教学观念强调确立学生学习主体的地位,注重培养学生“学会学习”的能力。
学生不只是知识的消费者,而且是知识的发现者。
教师由只注重学习的结果转向更重视学习的过程,并在指导学生经历学习过程中,不断提高他们的学习能力。
这一教材体系的三大支柱是目标系统、训练系统和检测系统。
目标系统包括全套教材、每册教材、每单元教材乃至每篇教材的教学目标。
目标明确、适当,是提高教学质量的前提。
把教学目标标准化、系统化、网络化,是教材建设的一项重要任务。
每单元的教学目标,可以“导读”的形式出现。
每的教学目标,可以体现在前的“预习”和后的“思考练习”之中。
训练系统是教材的主干。
为了适应信息化时代的需要,语教学要特别重视从小培养能够出口成的说话能力,能够一目十行的快速阅读能力,能够写记叙和常用应用的作能力以及能够主动获取、处理、加工、应用信息的能力。
还应把识字写字、听说读写、观察思维以及学习态度、方法、习惯等要求分别列出,各自形成训练序列,再根据低、中、高年级教学的阶段性,把上述训练重点分层有序地编排在各册教材中,形成纵横交错的训练网络。
为了体现对学生学习的指导,还可以通过对重点词、句、段等的画、批、注,起到辅导、示范作用。
教材还应采取措施,如编成开放的、可增删调整的,鼓励学生自主学习,鼓励教师根据教学需要改编重组,以调动教与学的积极性。
此外,教材要在落实基本要求的前提下增加弹性,比如,识字分“四会”“两会”,分必读、选读,练习有必做、选做,做到因材施教,下要保底,上不封顶。
检测系统可以对教学做到及时反馈、调控,以保证教学目标的实现,各项训练的落实。
每、每组可设计自我检测的内容,每册可设计重在测试听说读写能力的样题,引导老师对一学期的语教学进行全面的检测并作出实事求是的质量评估。
总而言之,我们期望21世纪的我国小学语程,是全方位的,开放的,重在营造一种学习语的环境、氛围,为学生创造尽可能多的自主学习的机会,提供尽可能多的运用语服务他人、服务社会的渠道。
我们期望21世纪我国的小学语教材,是辅导训练型的,灵活而有弹性的,重在激励、指导学生由“爱学”到“学会”到“会学”,使学生在接受全面的、主动的训练过程中,培养能力,发展智力。
如果是这样,程和教材就担负起了在语教育方面提高学生素质的责任。
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