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学前儿童语言教育作业答案
《学前小朋友语言教诲》作业参照答案
(3月)
作业1(绪论、第一章、第六章)
一、填空题:
(每空1分,共25分)
1.个人语言运用能力是一种多侧面能力,大体涉及运用社会交往规则 能力、运用语言进行结识和思考能力。
2.学前小朋友语言教诲重要是研究学前小朋友语言获得、语言学习 和语言教诲过程。
3.学前小朋友语言教诲研究办法重要有:
自然观测法、调查研究法 和教诲行动研究法等理论与实践相结合综合办法。
4.语言可以分为底层和上层:
底层是一套音位;上层普通分为三级,分别是 语素 、 词 、 句子。
5.独词句浮现 和 从独词句到双词句是小朋友学话中核心两步,由于语言基本奥秘已开始渗入这些简朴学习之中。
6.小朋友掌握语言,要掌握语音 、词汇、 语法,并将其运用成熟。
7.前小朋友语言学习受到各种因素影响,这些因素大体可以分为生理因素、心理因素 和社会因素。
8.语言观念是指人们对于语言结识、情感、看法、态度和审美情趣等关于语言一系列态度和看法。
9.学前全语言教诲发展是学前小朋友 听 、 说 、 读 、 前书写 以及外语等全面语言能力。
二、判断题(每小题1分,共25分)
(√)1.在一切动物中,唯独人类具备高度发展语言系统。
(×)2.语言是先天遗传,生理上正常孩子,长大就会使用语言。
(×)3.动物也有语言,咱们寻常说所谓“莺声燕语”就是动物语言。
(√)4.一种社会可以没有文字,但是不能没有语言。
(×)5.文字突破了语言交际中时空限制,是最重要交际工具。
(×)6.体态语可以脱离语言而独立完毕一定交际任务,因此它能代替语言交际功能。
(×)7.聋哑人不会说话但可以思维,这阐明思维可以离开语言而单独存在。
(√)8.语言发展最重要生理基本是人类神经系统特别是大脑发展。
(×)9.语言是一种非常复杂符号构造系统,按其构成成分来说,涉及音、形、义三个方面。
(×)10.语音是口头语言物质载体,是人类发音器官所发出声音。
(×)11.咳嗽声是人类发音器官发出声音,也是语音。
(√)12.人类语言是分层装置,靠组合、替代来运转。
(√)13.语言系统上层是音义结合体,即符号和符号序列,是表义单位。
(√)14.组合关系是符号与符号组合起来关系,就是构成线性序列语言成分之间构造关系。
(√)15.独词句体现了词和事物联系,特别是词指称整类事物概括性。
(√)16.双词句体现了造句基本原理。
(√)17.0—3岁是小朋友语言真正形成时期,也是小朋友语言发展最迅速阶段。
(√)18.双词句体现了造句基本原理。
(×)19.“言语”就是“语言”,两者只是名称不同,实质上没有什么区别。
(×)20.“初期阅读”是指幼儿识某些字可以自己阅读。
(×)21.轶事记录法和实况详录法对学前小朋友语言教诲而言是比较适当研究办法。
(×)22.“大班幼儿阅读能力调查”发现并分析了幼儿园大班小朋友初期阅读中所存在问题,它属于因素调查。
(×)23.“××地区幼儿学说普通话与方言关系调查”,通过收集幼儿学说普通话过程中存在发音问题,以便此后语言教诲中加以重点突破,它属于跟踪调查。
(×)24.“幼儿口头语言和书面语言发展核心时间调查”重要调查小朋友语言发展特性随时间推移而发展变化状况,它属于有关调查。
(×)25.行动研究属于正规性研究,其方案规定严密完善,并且随着研究与实践进程加以调节。
三、简答题(每小题5分,共40分)
1.什么是语言能力?
答:
语言能力一方面是指个人使用语言能力(基本语言能力),详细体当前据说读写四项;另一方面是指分析语言能力,它是以语言和语言形式自身作为分析观测对象进行知觉能力,它是一种特殊语言能力,详细体当前对各语言层次(语音、语感、语义、语法、修饰等)和各语言单位(词、词组、句子、篇章等)所具备特性知觉上,带有较强直觉性。
上述两方面能力互相联系、互相增进,在语言使用动态过程中得到统一。
2.为什么说语言是人类最重要交际工具?
答:
一方面,语言是一种人类所特有社会现象。
它随着人类社会产生而产生,也随着人类社会发展而发展,在人类社会之外是没有语言,社会属性是语言最为基本一种属性。
另一方面,在人类交际工具中,语言是最重要。
人类交际工具除语言外,尚有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等。
文字记录语言,处在从属地位,是最重要辅助交际工具。
旗语、电报代码、数学符号等交际工具,大多是在语言和文字基本上产生,且在特定领域内为社会服务,使用范畴相称狭窄。
体态语只能作为辅助交际工具,代替不了语言交际功能。
3.为什么说语言是思维工具?
答:
语言和思维形影相随,不能分离。
思维活动,特别是抽象思维活动,必要借助于语言,不能离开语言而单独进行。
语言也是结识成果储存场合,思维成果需要语言表达出来。
思维离不开语言,必要在语言材料基本上进行。
没有语言,没有句子,概念也就无所依托,推理进程难以进行,思维也就不存在了。
如果没有语言,思维活动不能进行,思维成果也无从表达。
4.简述对语言“商定俗成”性理解。
答:
语言符号音义关系是由社会商定,用什么样“音”去表达什么样“义”,完全由社会商定,因而这种音义任意性关系又叫商定性。
“商定俗成”含义:
第一,语言符号语音形式和意义内容之间没有必然、本质联系,完全是任意,音义结合任意性是人类语言多样性一种重要因素。
第二,用什么样声音形式表达什么样意义,什么样意义用什么样语音表达,是由社会全体成员共同商定并共同遵守。
符号任意性特点是就语言来源符号创制之初而言,符号一旦进入交际,也就是某一语音形式与某一意义结合,就对人们有强制性,每一种人都只能接受它,如果破坏商定擅自更改,就必然遭到社会回绝。
因此,语言符号任意性
5.简述学前小朋友语言获得理论重要内容。
答:
当前学界关于小朋友语言获得理论概括为三大类:
后天环境论、先天决定论和先天与后天互相作用论。
后天环境决定论强调环境和学习对语言获得决定性影响。
以为小朋友语言只是成人语言简朴翻版,否定或轻视小朋友在语言获得中积极性及其先天因素影响。
先天决定论强调先天禀赋作用,以为语言获得不是后天学习成果。
这种理论这种以为,小朋友生来就具备一种语言学习装置。
小朋友接触一定数量语言后,就会运用这种装置对语言现象进行分析,学会了详细语言。
先天与后天互相作用论,以为认知构造是语言发展基本,个体认知构造来源于主体和客体之间互相作用。
语言习得不是本能、自然过程,强调智力成长和语言发展之间关系,关注小朋友经验背景和成长中智力对其交往能力影响。
6.影响学前小朋友语言学习社会因素有哪些?
答:
(1)生理因素。
生理因素涉及三个方面:
一是整套健全发音系统,涉及肺、器官、喉头、声带、口腔、鼻腔等;二是大脑神经系统健全,涉及到小朋友接受信息、分析信息、传递信息能力;三是感知觉系统完善,涉及视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等。
(2)心理因素。
心理因素涉及知识经验积累、认知能力发展、心理素质差别三个方面,其中最为重要是大脑认知能力。
(3)社会因素。
较为重要是小朋友社会生活环境,成人语言观和小朋友教诲观影响。
7.学前小朋友语言教诲研究任务,重要涉及哪两大方面?
答:
(1)进一步摸索学前小朋友语言教诲功能和作用
①增进学前小朋友语言和行为社会化进程;
②提高学前小朋友学习能力,增进其智力发展;
③增进学前小朋友语言学习兴趣;
④学好口语,提高初期阅读能力,为学业成就和将来成功打好基本。
(2)解释学前小朋友语言发展过程及现象,揭示学前小朋友语言发展特点与教诲规律,并运用规律来增进学前小朋友语言发展。
8.与老式小朋友语言教诲相比,学前全语言教诲有什么新规定?
(1)老式小朋友语言教诲比较强调口语能力发展,而对学前小朋友阶段识字阅读教学和前书写能力培养有疑义。
学前全语言教诲则强调了在重点发展小朋友口语同步,运用小朋友极强无意识语言学习能力,积极培养她们对书面语言兴趣和认知能力,促使她们尽量早地掌握初步阅读能力,使之成为积极学习者和学会学习实践者。
(2)老式小朋友语言教诲仅强调母语教学,而学前全语言教诲则在强调重点发展小朋友母语能力同步,也积极地对她们进行第二语言能力启蒙。
运用小朋友学习语言最佳时期,早日开发对外语语音和文字符号认知能力与兴趣,以减少成人后母语习惯对学习外语不利影响。
(3)老式小朋友语言教诲重要发展小朋友口语能力,而学前全语言教诲目的是以小朋友整体语言能力发展为手段,来增进小朋友创造性认知特性、情感特性、人格特性以及身体动作发展,充分体现了小朋友素质教诲对全语言教诲规定。
作业2(第二章)
依照教材第二章内容,填写下列表格。
请归纳出不同阶段小朋友语言发展特点,并整顿出相应语言教诲活动方略。
特点
教诲活动
0至3岁
语音
0—3个月:
1、听觉敏锐,对语音较敏感具备一定辨音水平;2、与成人面对面进行“交谈”时婴儿会产生交际倾向;3、能发出某些简朴音节,多为单音节。
4—8个月:
1、经常发出持续音节;2、与成人交往中浮现学习规则雏形;3、能辨别某些语调、语调和音色变化;4、懂得简朴词、手势和命令,理解具备情境性;5、浮现小儿语,会用语音来吸引别人注意。
9—12个月:
1、不同持续音节明显增长,近似词发音增多;2、开始真正理解成人语言;3、语言交际功能开始扩展;4、开口说话,出既故意义单词。
1岁—岁半:
1、理解语言迅速发展;2、会给常用物体命名(语言泛化、窄化、特化);3、继续讲“小儿语”惯用省略音代替音和重叠音
岁半—2岁:
1、能理解词汇数目和种类“与日俱增”;2、语言理解逐渐挣脱详细情境制约词语理解能力不断提高;3、喜欢提问,语言上浮现“反抗行为”;4、掌握新词速度猛进,处在词语爆炸阶段;5、处在双词句为主阶段,双词句增长速度加快。
2岁—2岁半:
1、基本上能理解成人所用句子;2、语音逐渐稳定和规范,发不出语音逐渐减少;3、能运用各种简朴句句型,复合句也初步发展;4、疑问句逐渐增多;5、语言经常使用接尾方略。
2岁半—3岁:
1、词汇量迅速增长,对新词感兴趣;2、能抽象句子规则,常体现出系统整合语言内化能力;3、能说出完整句子,浮现了多词句和复合句;4、说话不流畅,表达常有“破句现象”;5、言语功能呈现出越来越丰富、精确趋势。
0—4个月阶段:
1.用各种语音和声音来刺激婴儿,培养婴儿故意倾听习惯;2.经常和婴儿进行面对面语言交流发声感染;3.开展有趣游戏活动,训练听音和发音能力。
4—10个月阶段:
1.继续用语言刺激婴儿,进行模仿发音练习;2.用强化、勉励办法进行互相模仿,诱导婴儿发音;3.开展语言游戏,提高听力和发音水平。
10—18个月阶段:
1.勉励婴儿掌握新语音,并重复练习和强化;2.用语言与婴儿交往,尽量让婴儿多说话。
2—3岁阶段:
1.在据说游戏中发展婴儿听音、辨音能力;2.及时发现问题,纠正发音错误。
词汇
1、从9个月开始真正理解语言。
2、1岁至1岁半阶段:
头脑中关于词和详细事物情景联系越来越多,能理解更多词和简朴句子。
3、1岁半至2岁阶段:
词汇量迅速增长,浮现“词语爆炸现象”。
理解能力不断提高,能挣脱详细情境制约理解词语。
4、2岁至2岁半阶段:
词汇迅速增长,对词义理解日益加深,词概括限度进一步提高。
求知欲强烈,对新词感兴趣。
1.创设丰富语言环境,协助婴儿掌握新词,扩大词汇量。
(1)用动作、实物配合法,建立语词和实体之间联系。
(2)经常与孩子“交谈”,提供丰富语言环境。
(3)运用强调和重复办法,协助婴儿掌握新词。
2.开展语言游戏,发展婴儿学习词汇兴趣。
语法
1、1岁—1岁半后浮现单词句。
2、1岁半到2岁后浮现双词句。
3、2岁后来能运用各种简朴句,并不断增长
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