中小学教师融合教育知识网络竞赛试题与答案大全Word文档格式.docx
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10
(1)
关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是
特殊需要学生发展是一种非典型的发展
特殊需要学生发展是一种非正常的发展
特殊需要学生发展是一种非常态的发展
特殊需要学生发展是一种最典型的发展
4、题型:
10(3)
关于学生的特殊需要表述不正确的一项是
特殊需要是指学生的特殊教育需要
特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要
特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想
特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要
5、题型:
关于代偿表述不正确的一项是
双手丧失,可以用嘴含笔写字
盲人可以“以耳代目”
聋人可以看话明意
智力低下可通过学习来提高智力
6、题型:
特殊需要学生鉴定流程正确的一项是
筛查干预诊断
干预筛查诊断
筛查诊断干预
诊断筛查干预
7、题型:
关于特殊需要学生分类正确表述的一项是
多动症学生不属于特殊需要学生
天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生
因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类
中国把残疾的类型分为七类
8、题型:
关于残疾分类表述正确的一项是
中国残疾分类的类别为比美国多
美国残疾分类为类为7种
我国台湾的残疾分类比美国少
智力残疾是精神残疾的一种
9、题型:
关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是
残疾会影响学生许多领域的发展
视力残疾会影响学生的定向运动
听力残疾会影响学生的言语发展
智力残疾不影响学生的生活自理
10、题型:
关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是
公正性
科学性
全面性
灵活性测试
《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案
10
关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是:
只适合安置在特殊教育学校
只适合安置在普通学校特殊班
只适合安置在普通学校普通班
包括以上三种形式
关于特殊教育理解正确的一项是:
特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的
特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校
特殊教育特殊在学生有不同的个体差异
特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要
关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是:
正常化——回归主流(一体化)——全纳
回归主流——正常化(一体化)——全纳
全纳——回归主流(一体化)——正常化
正常化——全纳——回归主流(一体化)
关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是:
需要特殊教育学校教师的合作
需要相关医学专业人员的合作
需要家长的协助与合作
需要包括以上各方面人士的合作支持
关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是:
传授相应的科学基础知识和基本技能时,强调社会适应能力的培养
发展学生的智力、体力和创造才能时,注重潜在能力的开发。
培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时,渗透身残志坚的生命意识教育
特别重视学科知识的学习,与其他学生一样达到相应的学业目标
关于融合教育表述不正确的一项是:
融合教育又称全纳教育,是相对于隔离教育来说的
特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式
教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象
融合教育就是接纳所有学生,反对歧视、排斥、隔离的教育
关于资源教室表述不正确的一项是:
资源教室是为随读学生提供教育资源的场所
资源教室是为随读学生提供的实验教室
资源教室相当于就读学校的资源中心
资源教室可以提供有效的支持与专门服务
关于随班就读表述不正确的一项是:
随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策
随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一
随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段
随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难
下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是:
隔离是一种排斥
隔离带来标签化
隔离是一种歧视
隔离是一种保护
关于全纳教育表述不正确的一项是:
全纳教育主张普通学校接纳所有学生
全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享
全纳教育要求取消特殊教育
全纳教育提倡满足所有儿童的教育需要
《特殊需要学生的融合教育》总论第三章练习题及答案
“个别教育支持计划”中的“个别”是指(3)
特殊学生
老师和学生“一对一”教学
学生的特殊教育需要
课后个别辅导
“通用设计”课程有
(1)个特征。
三
四
两
五
提高随班就读学生课堂学习质量,老师应注意在课堂教学中
(1)。
照顾差异
提高要求
严格要求
请家长合作
随班就读学生参与普通课程学习,需要在
(1)个方面进行调整。
十
随班就读学生的特殊课程,一般在(3)里进行。
普通班级
特殊学校
资源教室
康复机构
制定“IEP”的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和(3)。
教研员
特殊学校老师
家长和学生
康复师
衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词(3)
接纳、融合、同班
平等、参与、共享
进入、参与、进步
领导、老师、家长
为满足学生的特殊需要,课程应当包括
(1)
特殊课程
普通课程
个别化课程
特殊课程、普通课程和个别化课程
随班就读的学生,是以
(2)的方式参与普通课程学习。
完全个别
有个别支持
与同班一样
个人
融合教育的课程调整的常用模式是(3)
普通课程+特殊课程
特殊课程为主,普通课程为辅
融合参与课程模式
医学康复课程模式
一.是非题:
1.自闭症学生的智力很多是较低,也有一些学生智力是超常的。
()是
2.智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍()否
3.我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发,从情绪与行为两者之间的关系来讲,更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
4.患有视野狭窄症的个体所看见的景象,就好像他们是透过长管子看东西似的。
5.学习障碍是一种遗传疾病()
否
6.我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发,从情绪与行为两者之间的关系来讲,更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
()
是
7.听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要,不需考虑一般少年儿童成长规律。
()
是或否都是错
8.既然自闭症学生有很多是智力低下,那么在普通学校中就读意义不大。
()否
9.学习障碍是一种遗传疾病()否
10.学习障碍的学生应该独立编班。
11.若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍,还必须要排除智力因素,个体必须是智力正常。
12.频率越高,人耳听到的声音音调也越高;
频率越低,听到的声调也越低。
()是
13.物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。
他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。
()否
14.生活自理是一般儿童发育最早的人类技能,视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。
15.对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童,应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统,最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。
()是
16.视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄,无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动()是或否都是错
17.一个听力损失90%以上的人,可以听到较大声的谈话。
()是
18.学习障碍具有内隐性,学习障碍是大脑功艺出现异常,大脑不趁直接观察到,人们直接观察的是学习成绩.行为特征。
19.积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度,即区别性接纳和同感关系的建立。
20.智力障碍不是单独一种疾病,而是多种原因所致的综合征。
21.家校合作对支援有特殊教育需要的学生,起不到太大的作用。
()是或否都是错
22.运动障碍是肢体障碍者最主要的障碍表现,所有肢体障碍者都存在不同程度的运动功能障碍。
23.因发育迟缓.神经系统的病变,或者骨骼关节系统异常或残缺,而丧失其部分或全部的功能,导致在日常生活上,无论衣.食.住.行.教育与职业适应各方面发生困难者,就称为肢体障碍()。
24.情绪与行为障碍学生的类型可分为非社会性行为.反社会性行为两类()是
二.单选题
1.自闭症最早是()学者发现的。
LeoKanner
2.助听器保护最重要的因素是:
()防潮
3.智力障碍的儿童的盛行率,按智力常态分布曲线计算应该为()2.27%
4.语言
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