数学第六册第二单元教案Word格式文档下载.docx
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起止日期
备注
例题
练习
认识千米
1
认识吨
练习三
综合练习
教学内容
教材第20-21页例1和“想想做做”第1-5题
主备课人
张平
总课时
单元课时
1
授课时间
教学目标
1.使学生结合具体的生活情境感知和认识千米,建立1千米的单位长度观念;
知道千米和米的关系,掌握1千米=1000米,能进行千米和米之间的简单换算。
2.使学生结合实际情境感受千米是长度单位,体会1千米的实际长度,能举出实际例子说明1千米的长度,发展空间想象,培养空间观念。
3.使学生体会千米是计量长度的需要,在日常生活中有广泛的应用;
培养主动思考、相互交流等良好品质。
重点
认识长度单位千米。
难点
建立1千米的单位长度观念。
教学准备
教学挂图、小黑板
教学过程:
二次修改
一、回顾引入
1.我们已经认识了哪些常用的长度单位?
能从小到大按顺序说一说吗?
2.用你喜欢的方式表示1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长。
3.给下面的物体填上合适的长度单位
橡皮长4()
学校跑道一圈长250()
新沂到徐州的公路长120()
估计:
第三题可能有学生回答“千米”。
问:
为什么新沂到徐州的公路长度要用千米做单位?
由此引入新课。
二、认识千米。
1、出示例1主题图
引导:
仔细观察每一幅图,看看图中你发现了什么单位,是在什么时候用到这个单位的?
同桌说一说。
说明:
像图中这样计量路程或测量铁路、公路、河流的长度时,通常用“千米”做单位。
千米可以用字母“km”表示,千米又叫公里。
这就是今天要认识的新的长度单位千米。
板书课题。
2、启发举例
你千米在日常生活里有广泛的应用,你还在哪些地方见过或听说过“千米”这个长度单位?
你觉得一般在什么地方需要采用千米这个长度单位?
指出:
千米这个单位一般是在计量或测量比较长的距离时采用的。
3、认识千米
⑴猜测:
千米在生活中的应用比较广泛,那么1千米究竟有多长呢?
猜一猜。
⑵引导:
我们课前已经观察了100米跑道,现在想一想那条100米跑道的长度,像这样的10个100米的跑道连起来就是1000米,就是1千米。
(板书:
1000米就是1千米)
⑶追问:
1千米是多少米?
1千米=1000米)
⑷指导1千米=1000米这个式子的读法。
4.强化千米。
⑴算一算,课前我们已经量出了我们学校跑道一圈的长度是250米,想一想几圈是1千米?
⑵估一估:
课前已经请大家到操场走了走,一圈大约走了多少步,大约用了多少分钟?
你能估计出大约走多少步是1千米吗?
走1千米大约要用多少分钟吗?
⑶说一说:
你感觉1千米长吗?
自由交流。
⑷找一找:
从学校到附近什么地方大约是1千米?
你还能在生活中找出1千米吗?
5.归纳小结
问:
千米是什么单位?
1千米有多长?
1千米与米有什么关系?
小结:
千米是常用的长度单位,1000米就是1千米,反之,1千米里有10个100米。
三、生活应用——活化“千米”的知识
1.想想做做1
让学生连线。
交流:
你是怎样连的?
长度单位千米是个比较长的距离,所以轿车行驶1小时,虽然那样快,一般也只有80千米,人步行1小时也只能走4千米。
2.想想做做2。
学生填空,交流并呈现结果。
3.想想做做3
学生独立完成。
组织交流,说一说是怎样思考的。
4.想想做做4
(1)学生计算第1题,交流结果。
(2)引导:
图上已知什么?
你能根据路线图,估计南京到济南、南京到北京铁路的长各是多少千米吗?
和同桌一起估一估。
交流:
你的估计结果大约各是多少千米?
指名回答。
四、反思小结
今天你又学到什么新知识,和以前学习的哪些知识有关?
学了有什么用?
板书设计
教材第22-23页例2和“想想做做”第1-6题
2
1.使学生结合具体的生活情境感知和认识吨,建立1吨的单位质量观念;
知道吨和千克的关系,掌握1吨=1000千克,能进行吨与千克的简单换算。
2.使学生结合实际情境感受吨是质量单位,体会1吨实际物体的多少,能举出实际例子说明对1吨的认识;
能估计1吨的一些常见物体,感受1吨有多重。
3.使学生体会吨是计量质量的需要,在日常生活中有广泛的应用;
认识质量单位吨。
建立1吨的单位质量观念。
教学挂图课件
一、创设情境,引入新课
1.出示图画,要求回答:
一个苹果重200()一箱苹果重15()
一车苹果重3()。
2.揭示课题:
吨的认识
二、参与实践,充分体验
1.直观感知,初步认识吨
让学生说说自己的体重,请出4个体重大约25千克的同学站在一起。
算一算4个学生的体重大约是多少千克。
再推算一下40个这样的同学大约重多少千克?
讲述:
为了简便计量1000千克,我们把1000千克规定为1吨。
吨也可以用英文字母“t”表示。
2.结合实际,进一步认识吨
(1)我们教室里的桌、椅、书本等,你认为用吨做单位合适吗?
你认为多少张桌子或者椅子合在一起大约重1吨?
学生独立思考;
引导学生在小组内展开讨论;
小组汇报讨论结果。
(2)问:
在生活中,你见过哪些物体是用吨做单位的?
学生举例。
计量比较重或大宗物品有多重时,通常用吨做单位。
(如下图)
(3)出示:
让学生读读这个等式。
追问:
你对1吨重有什么感觉?
3、分组体验
第一、二组:
每组5千克的一桶水
第三、四组:
每组20千克的一袋米
要求学生分组活动,出示活动要求:
(1)在小组里轮流每人搬一次,搬离地面,坚持2秒钟,在小
组里说说感受。
(2)各组算一算,多少个这么重的物体重1吨,每人填写练习
本上。
组织汇报交流。
你能说说对1吨有多重有什么感受吗?
吨是计量物体有多重的一个很大的单位。
4、回顾总结
我们认识了“吨”的哪些内容?
把你知道的关于“吨”的内容说一说。
计量比较重的或大宗物品有多重,通常用“吨”作单位。
我们通过观察、搬动和推算,已经认识了1000千克是1吨,反之1吨=1000千克,联系以前千克和克的关系,知道吨和千克、克三个单位中,相邻单位之间的进率都是1000。
三、巩固练习,加深认识
1、做“想想做做”第1题
下面每种物体的重都是1吨,你能说说各有多少个是1吨吗?
指名回答。
2、做“想想做做”第2题
先让学生想想,再连线。
后核对结果。
3、做“想想做做”第3题
让学生看物体、填单位。
这里哪个物体最重,哪个最轻?
为什么卡车载重量用“吨”表示?
4、做“想想做做”第4题
学生独立完成,交流结果,选择两题说思考方法。
5、做“想想做做”第5题
让学生推算、填空。
你推算的结果是多少?
(呈现结果)
6、做“想想做做”第6题
学生读题、解答,指名板演。
检查板演,确认结果。
四、小结评价,回归生活
说说这节课你学到了什么知识?
自己哪些方面表现比较好?
千米和吨的认识练习
教材第24-26页练习三第1-9题
总课时数
3
1、使学生加深对千米和吨的认识,进一步感受采用千米和吨作单位时通常适用的对象和背景;
掌握千米和米、吨和千克间的关系,能进行简单的换算;
能解决关于千米和吨的一些实际问题。
2、使学生进一步内化单位长度千米和单位质量吨的体验,能应用知识解决相关问题;
体会千米、吨在现实生活里的应用,提高学习数学的兴趣。
加深千米和吨的认识。
正确判断和选择相应的单位。
让学生事先查阅并记录黑龙江、黄河、长江和珠江的长度。
一、揭示课题
这节课我们来练习千米和吨的有关知识,要求通过这节课的练习,能熟练地掌握关于千米和吨的基础知识,并能用相关知识来解决生活中的实际问题。
二、练习指导
1.基本训练
提问:
我们已经学过了哪些长度单位?
还学习了哪些质量单位?
师板书:
毫米厘米分米米千米
克千克吨
2.指名说说以上两组单位中,每相邻的两个单位之间有什么关系呢?
生答师板:
1厘米=10毫米1分米=10厘米
1米=10分米1千米=1000米
1千克=1000克1吨=1000千克
1米等于多少厘米呢?
为什么?
3.完成课本第24页第2题
学生独立填写,然后指名说说是怎样填的?
4.综合练习
(1)完成课本第24页第1题
组织学生看图,了解图意。
学生独立完成,并指名说说是怎样思考的。
(2)完成第3题
出示图及文字
组织学生看图,了解图意和题意。
学校、少年宫和体育场的位置分别是怎样的?
你能画个示意图看一看吗?
试着画一画。
独立完成示意图,再思考题中问题。
组织交流。
(3)完成第5题
让学生估计能不能一次运完,和同桌说说怎样估计的,结果是多少。
能够一次运完吗?
这样的问题可以用乘法估计,把每台看作800千克往大里估,一共才4000千克,4000千克是4吨,所以能一次运完。
(4)完成第7题
让学生读题,说说题中的条件和问题。
教师引导画示意图帮助学生认识:
上海到北京的高速铁路的长,就是301千米和1023千米的和。
学生独立解答。
5、做练习三第8题
让学生把查阅的数据填在表格里,校对结果并核对单位。
这些长度为什么用“千米”作单位?
这四条河流哪条最长,哪条最短?
三、全课总结
1、总结交流
这节课你有哪些收获?
和大家一起交流交流。
大家通过今天的练习,更清楚地掌握了本单元的知
识,还了解新知识和前面长度、质量单位的联系,感受了生活里长度、质量单位的应用。
2、布置作业
(1)完成练习三第4、6题。
(2)按推算出的走1千米所用的步数和时间,放学后走一走,看看走过的大约1千米有多长。
(补
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- 数学 第六 第二 单元 教案